Informe McKinsey - Ejercicios de física y matemática

dad de gente requerida para llenar los puestos
docentes vacantes, podría haberse dedicado
hasta el triple de tiempo a capacitar a cada estudiante.
Visto esto, la Opción 2 tiende a convertir
el profesorado en un programa de bajo estatus,
lo que a la vez convierte a la docencia en
una profesión de bajo estatus. Una vez que esto
sucede, la docencia queda atrapada en una espiral
descendente.
A la inversa, los sistemas con más alto desempeño
realizan una selección previa al ingreso a los
programas de capacitación docente, ya sea controlando
directamente el ingreso o limitando la
cantidad de vacantes en los profesorados, de
manera de ligar la oferta a la demanda. En Singapur,
los aspirantes son examinados, evaluados
y seleccionados antes de ingresar al profesorado
(cuadro 10). Luego, son empleados formalmente
por el Ministerio de Educación y reciben un salario
durante su capacitación 27 . Esto significa que
27
Durante los programas de capacitación de un año se paga el
salario completo. En programas más extensos, se paga salario
solo durante la parte final del curso.
100
CUADRO 10
SINGAPUR: RECLUTAMIENTO DE DOCENTES
la capacitación docente no es una opción para
aquellos que cuentan con pocas alternativas de
carrera. Promover la selectividad de la capacitación
docente de esta manera la torna atractiva
para las personas con alto potencial. Esto significa
también que Singapur puede, y de hecho lo
hace, dedicar más recursos a la capacitación (por
estudiante) que otros sistemas educativos, porque
tiene menos gente en sus cursos. Todo esto
lleva a que la capacitación docente sea en Singapur
un curso atractivo y de alto estatus y, a la
vez, convierte a la docencia en una profesión
atractiva y de alto estatus.
Varios otros sistemas educativos han creado estructuras
similares a las observadas en Singapur.
Finlandia limita las vacantes en los profesorados
de manera que la oferta de docentes sea
igual a la demanda, y solo permite a las universidades
seleccionar a los postulantes que hayan
superado un proceso de evaluación nacional.
Boston, Chicago y Nueva York tienen un enfoque
algo distinto y controlan el ingreso a la capacitación
docente solo en los programas de Fellows y
Residency (y no en todos los casos). En estos
Coeficiente de aspirantes al profesorado vs. docentes contratados 2005
-80%
Estricto proceso de
postulación para
seleccionar a los
mejores candidatos
entre todos los
presentados
Casi todos los
estudiantes que
cursan el
profesorado son
empleados como
docentes
20
18 18 18
Postulantes al
profesorado
Estudiantes con
ofertas de
ingreso al
profesorado
Estudiantes
inscritos en
profesorados
Estudiantes
egresados de
profesorados
Estudiantes
contratados
como
docentes
Fuente: Entrevistas, McKinsey.
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