Plan de educación ambiental para el desarrollo sostenible

los centros educativos) para establecer las propuestas de acción
que originen y controlen los procesos de cambio socio-ambiental
en el sistema y su entorno.
La racionalización de estas propuestas educativas ambientales
para la sostenibilidad mantendrá un proceso de toma de decisiones
a través de etapas, tanto en su fase de formulación como de
ejecución, hasta encontrar un plan congruente para el desarrollo
de la Educación Ambiental. Las etapas, en la fase de formulación
de planificación del plan, según lo tradicional, son: diagnósticoprognosis
y objetivos-metas. Además, en el proceso de planificación
también se debe definir la ejecución del mismo, a través de
la organización institucional, el control y evaluación del proceso.
A continuación se definen las etapas para el diseño de un plan,
que son estándar tanto para una planificación global, sectorial o
espacial, como para cualquier temática de proyección de un
plan. En nuestro caso relacionaremos estas etapas con el ámbito
ambiental. Tenemos en cuenta que esta relación de etapas no es
la única que se puede introducir y, por otro lado, el orden secuencial
que se presenta puede ser otro.
Diagnóstico y prognosis
En cualquier proceso de planificación se hace necesario un diagnóstico
con objeto de presentar las variables que condicionan la
planificación del sujeto, tanto en la descripción de la situación
existente como en las causas que explican el actual estado y las
tendencias de cambio.
El desarrollo del diagnóstico para la planificación ambiental no
sólo deberá apoyarse en métodos comparativos, estadísticos e
históricos. Se hace necesario, junto al diagnóstico que explica y
describe el orden actual de las cosas, que se efectúe una prognosis
basada en la extrapolación futura de la situación en estudio.
La unión del diagnóstico actual y la prognosis fundamentará la
proyección de tendencias desde el propuesto de inalterabilidad,
para programar los objetivos a conseguir y la intensidad con la
que se debe actuar. De modo que a mayor discrepancia entre la
situación existente y la situación deseada, implicará mayor
esfuerzo de intervención y mayor será el carácter innovador de
dicha intervención.
9