Lenguaje Oral - Children's Learning Institute

Lenguaje Oral
Título:
¡Un Desastre!
Propósito: Desarrollar vocabulario basado en una secuencia
de eventos.
Materiales: Un cuento que los niños no conozcan, Fotocopia de
la portada, Póster, Marcador
Instrucciones:
Traiga una fotocopia de la portada de un cuento que los niños no
conozcan (cuando haga la fotocopia, tape el titulo y el nombre del
autor e ilustrador).
Explique que se perdió el cuento y solo quedo la portada.
Explique que ese cuento era un regalo para los niños de otro
salón.
Pregunte a los niños que solución pueden pensar para que
puedan regalarle ese cuento a los niños de otro salón.
Promueva a que los niños ofrezcan inventar el resto del cuento.
Muestre la portada y pregunte de que se va a tratar la historia del
cuento.
Pregunte que pasa primero y anote en un póster lo que dicen los
niños. Asegúrese de ayudarlos a armar oraciones completas.
Siga hasta terminar la historia y pida que los niños busquen
materiales para crear el cuento y escribir las secuencias.
Pregunte quien va a armar que parte.
Ayude a cada niño promoviendo que escriban y dibujen una
secuencia del cuento.
Cuando terminen ponga las hojas en orden y lea la historia que
crearon los niños.
Pregunte como se va a llamar el cuento, cual va a ser el titulo y si
alguien se ofrece a escribirlo en la portada (no importa como se
vea el escrito).
Pregunte que pueden hacer para que se vea como un regalo.
*Nota: Si hay otro salón en el centro puede sugerir que los niños
lleven el regalo y lean el cuento a los niños del otro salón.

Lenguaje Oral
Título:
Los Zapatos Mágicos
Propósito: Desarrollar vocabulario
Materiales: Materiales del salón, Zapatos de cada niño (los que
llevan puestos)
Instrucciones:
Pida a los niños que se saquen los zapatos y explique que van a
armar una obra de arte con todos los zapatos (los de la maestra
también).
Explique que van a dibujar el contorno de un objeto. Pregunte si
alguien conoce la palabra “contorno.” Explique que cuando no
sabemos una palabra, podemos preguntar a otra persona o
también buscar su significado en un diccionario.
Traiga un diccionario y muestre a los niños que es un libro
grande con muchas palabras. Explique que los diccionarios están
organizados por orden de letras y usando el alfabeto. Pregunte si
saben lo que es el alfabeto (re-enfatizar concepto).
Pida a los niños que piensen en una palabra (por ejemplo: perro).
Muestre como buscar la palabra y lea lo que dice usando su
dedo índice (así ven donde lee en la pagina).
Pregunte si se recuerden la palabra nueva que estaban por
averiguar el significado. Recuérdeles que esa palabra es
“contorno,” ya que van a hacer un dibujo con los zapatos pero
solo el contorno.
Busque la palabra y lea el contenido.
Explique que entonces el contorno es el borde de las cosas, la
parte de afuera. Por ejemplo, el contorno de una mano es (pase
con un marcador alrededor de la mano sobre el póster, saque la
mano y muestre lo que queda).
Explique que ahora que saben una palabra nueva que piensen
en un objeto para hacer el contorno con los zapatos en el piso
(por ejemplo: un oso grande, una alfombra pequeña, una tapa
grande, etc.).
Al finalizar, pida que recuerden lo que aprendieron e hicieron y
escriba la palabra en el “Pared de Letras.”

Lenguaje Oral
Título:
Cosas Bellas
Propósito: Desarrollar vocabulario y elaborar oraciones
completas.
Materiales: No se necesitan materiales adicionales.
Instrucciones:
Traiga un cartel largo que diga: “Cosas bellas.”
Pregunte a los niños si conocen alguna letra y lea lo que dice.
Pregunte a los niños si se imaginan a que se referirá el letrero al
decir “Cosas bellas”.
Establezca una conversación sobre la belleza, ¿Qué es? ¿Donde
vemos cosas bellas? ¿Que otras palabras conocen que quieren
decir lo mismo (por ejemplo: lindo, hermoso, maravilloso,
espectacular, bonito, etc.)?
Pida que piensen en cosas que tienen o que conocen que les
parece algo bello, algo lindo o hermoso.
Haga una lista y pida a los niños que dicten en oraciones
completas lo que les parece hermoso.
Explique que en el centro existe una caja de sugerencias donde
los padres, maestros y niños pueden dejar notas con ideas de
cómo mejorar el salón, la escuela, la enseñanza, la comida, etc.
Pregunte si tienen alguna sugerencia para hacer mas lindo el
salón. Escriba las sugerencias o pregunte si a ellos les gustaría
escribir sugerencias en papel y poner en la “caja de
sugerencias.”

Lenguaje Oral
Titulo:
Una Caja Muy Particular
Propósito: Desarrollar vocabulario
Materiales: Una caja con tarjetas, Tarjetas en blanco, Marcador
Instrucciones:
Explique que trajo una caja y que adentro hay tarjetas con
mensajes.
Invite a un niño a sacar una tarjeta y pregúntele si reconoce
alguna letra en lo que esta escrito.
Lea lo que dice en su tarjeta y pida que haga lo que indica en el
mensaje. (Por ejemplo: pon tres bloques largos SOBRE una
mesa).
De una oportunidad a cada niño para que participe. Cada vez
que lea una nueva tarjeta, haga hincapié en el vocabulario.
Pregunte al resto del grupo que hizo el niño (o que instrucciones
siguió).
Pregunte si alguien tiene una sugerencia para crear mas tarjetas.
Pida que dicten instrucciones y usted escriba lo que dicen.
Ejemplos:
Saca un artículo de ropa en el área de la casa y ponlo
debajo de una silla.
Escoge tres crayones oscuros y ponlos dentro de una
caja.
Busca una silla pequeña y ponla al lado de una grande.

Lenguaje Oral
Título:
Propósito:
Materiales:
Pulga Busca Casa diminuta
Desarrollar vocabulario
Periódico (agregar un cartel en la sección de clasifica
dos), Papel/póster, Marcador, Computadora
Instrucciones:
Traiga un periódico y cuente que vio una noticia muy interesante en
un periódico de fantasías: hay un aviso que dice lo siguiente: “Soy
una pulga y estoy buscando una casa. Necesito amoblarla y
decorarla. Si quiere ayudarme, mándeme un correo electrónico
urgentemente. Gracias, la pulga.”
Pida a los niños si saben lo que es una pulga. Pida si saben lo que
es, describa una pulga para que los que no conocen la palabra.
Pregunte a los niños si quieren ayudar a la pulga y que deberían
explicar todos juntos en un lugar en donde la pulga pueda vivir y
también en las cosas que necesitara para vivir (muebles, cosas para
la cocina, etc.).
Escriba en el póster: “lista de sugerencias” y explique que los niños
van a dictar lugares donde ellos piensen que puede vivir la pulga.
Cuando tienen suficiente sugerencias, escriba en otro póster: “lista
de artículos para la mudanza.” Pregúntale a los niños si conocen
esas palabras y explique su significado. ¿Qué es un artículo? ¿Qué
significa mudanza?
Haga la lista con las sugerencias de los niños y cuando está
finalizada explique les que deben enviar la información a la pulga
por Internet.
Pregúntale a los niños que paso sigue. Explique que deben
transferir lo que dictaron y lo que la maestra escribió en los papeles
para la computadora y enviar un correo electrónico a la pulga.
Pregunte si alguna vez enviaron un correo electrónico a alguien. Si
algún niño dice que si, pida que describa lo que hizo.
En la computadora pida que alguien le ayude a leer el póster
(aunque este incorrecto) ayudándolos a descifrar lo escrito y escriba
el correo electrónico.
Cuando terminada la actividad, pida a los niños que recuenten los
pasos/secuencias de lo que hicieron.

Lenguaje Oral
Título:
¡A Comer Se A Dicho!
Propósito: Desarrollar el lenguaje oral
Materiales: Papel grande, Canasta, Frutas o Verduras, Póster,
Marcador
Instrucciones:
Explique que hoy trajo una canasta llena de verduras y que no
tiene una receta para cocinar.
Pida a los niños que la ayuden a crear una receta para cocinar
algo rico.
Pida a los niños que uno a la vez saquen algo de la canasta y
digan que es (batata, tomate, etc.).
Explique que trajo un marcador y que juntos van a pensar los
pasos para hacer una comida rica con todos los materiales.
Pregunte que van a hacer primero escríbalo en el póster.
Pregunte que materiales van a necesitar y escríbalo en el póster.
Si tiene los medios para cocinar en la escuela pueden preparar la
comida siguiendo la receta, sino pueden saca fotocopias de la
receta para enviar a la casa de los niños.

Lenguaje Oral
Título:
El Cuento Al Revés
Propósito: Desarrollar la comprensión auditiva y describir las
secuencias en orden.
Materiales: Un cuento que los niños conozcan bien, CD con la
canción de María Elena Walsh “El Reino del Revés”
Actividad:
Los niños escucharán un cuento y recordarán las
secuencias desde el final hasta el comienzo.
Instrucciones:
Si tiene el CD de María Elena Walsh, cante la canción del Reino del
Revés.
Explique a los niños que la actividad va ser de leer un cuento de atrás
para adelante porque van a pretender estar en el mundo del revés.
Pida a los niños que den ejemplos de cosas y acciones que pueden
hacer en el salón que sean al revés de cómo lo hacen siempre.
Por ejemplo: caminar para ATRÁS. Pregunte, cuando
caminamos normalmente hacia donde vamos? Hacia delante.
Pero en el mundo del revés, caminamos hacia atrás!!
Escriba en un póster el vocabulario nuevo (adelante/atrás).
Pida a los niños que escuchen el cuento y explícales que después de
leer el cuento ellos lo van a recontar la historia pero al revés.
Después de leer el cuento pregunte que paso al final, que paso antes
del final, etc.?
Repita esta actividad y ofrezca oportunidades para que los niños
aprendan la canción.
EL REINO DEL REVES
Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pájaro y vuela el pez, que los gatos
no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés.
Me dijeron que en el Reino del Revés nadie baila con los pies, que un ladrón es
vigilante y otro es juez y que dos y dos son tres.
Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez, que usan barbas
y bigotes los bebés y que un año dura un mes.
Me dijeron que en el Reino del Revés hay un perro pekinés que se cae para arriba
y una vez no pudo bajar después.
Me dijeron que en el Reino del Revés un señor llamado Andrés tiene 1.530
chimpancés que si miras no los ves.
Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempiés van montados al
palacio del marqués en caballos de ajedrez.
Vamos a ver como es el Reino del Revés.

Lenguaje Oral
Título:
Un Mapa Para Mi Mascota Nueva
Propósito: Desarrollar la expresión oral y el vocabulario.
Materiales: Marcadores, Papel, Diccionario, (opcional: ejemplos de
mapas)
Instrucciones:
Pregunte a los niños si alguna vez fueron a un museo o alguna
parte donde hicieron un recorrido de un edificio o casa.
Explique que es muy difícil saber a donde ir si uno no conoce el
lugar. Por ejemplo si uno va al zoológico o a un museo y hay
muchos caminos o cuartos, se puede perder.
Pregunte si algún niño ha visto un mapa alguna vez y si conocen
la palabra.
Pregúnteles que pueden hacer para saber que significa la
palabra (recuérdeles del diccionario y si es necesario, busque
con ellos la palabra y lea la definición).
Explique que van a imaginarse que tienen una sorpresa… que
llegan a su casa o a la escuela y se encuentran con una caja…
pero la caja no esta vacía! La caja tiene una mascota y esa
mascota no conoce donde va a vivir!
Explique que la actividad de hoy consistirá en hacer un mapa
para su mascota sepa por donde andar, donde comer, etc.
Ofrezca marcadores y papel a cada niño y pida que se imaginen
que tipo de mascota hay en su caja y que dibujen un mapa de su
casa o su escuela.
Cuando terminen pida a cada niño que comparta lo que hizo con
el resto del grupo, enfatizando que armen oraciones completas.

Lenguaje Oral
Titulo:
Propósito:
La Máquina Del Tiempo
Desarrollar la expresión oral y el vocabulario.
Materiales: Una caja grande de cartón (por ejemplo: una caja de
una lavadora o dos de computadoras unidas-se
pueden conseguir en u almacén de electrodomésticos),
Marcadores o Crayones o Pintura
Instrucciones:
Explique que trajo una caja grande, muy grande y pregunte si ellos se
imaginan que tan grande es.
Pregunte si conocen otras palabras para decir grande (por ejemplo:
enorme, gigante). Traiga el diccionario y busquen las palabras para ver
si existen otras. Puede dibujar un árbol y hacer tarjetas con las
palabras para ponerlas como si fueran ramas del mismo árbol.
Explique que la caja enorme va a ser utilizada para un proyecto muy
interesante. Van a construir una maquina del tiempo. Pregunte a los
niños si se imagina que podría hacer una maquina del tiempo?
Explique que en la vida real muchas personas han tratado de inventar
una pero hasta ahora no existe una que funcione pero que en el salón
van a inventar una de fantasía. ¡Que divertido!
Haga una lista con los niños con ideas (hacer una puerta, decorar,
pintar, etc.).
Cuando terminen de armar y decorar la maquina del tiempo, explique
que van a imaginarse a donde van a ir: al pasado o al futuro? Pregunte
si saben cual es la diferencia entre las dos palabras? Diga que esta
vez antes de recurrir al diccionario, van a ir a preguntar a otro adulto
(pueden ir a preguntar a otra maestra, directora, personal del centro,
etc.).
Ayude a los niños a prepararse para hacer la pregunta (a otro maestro/
a, padre, etc.).
Vuelvan a la caja/máquina del tiempo y pregunte, si vamos al pasado
podemos volver a cuando éramos bebes! ¿Qué cosas decíamos
cuando éramos bebes? ¿Qué nos gustaba? ¿Qué nos hacia reír?
¿Qué sentíamos? ¿Qué hacíamos durante el día? Etc.
De oportunidades para que todos participen. Haga preguntas del futuro
y jueguen a entrar a la maquina del tiempo para elegir si ir al pasado o
al futuro.