LA PLATAFORMA MOODLE Y LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

mecanismos de valoración del aprendizaje que no se realizan en red, como sucede,
por ejemplo, con la participación activa en las sesiones presenciales o las pruebas
orales o escritas efectuadas en el aula. A lo sumo, la nota obtenida en éstas es
colgada en Moodle empleando éste como tablón de información o noticias. Sin
embargo, en rigor, podríamos llevar a cabo una evaluación completa a través de la
plataforma, puesto que cuestionarios o exámenes se podrían realizar a través de la
misma e, incluso, ser puntuados automáticamente en el caso de que no se trate de
preguntas abiertas.
En mi actividad docente uso la evaluación de Moodle para valorar las
diferentes tareas-actividades que deben realizar los alumnos y que me presentan
exclusivamente a través del Campus Virtual. También recibe calificación la
participación activa y significativa en los debates y foros de discusión que se abren
a lo largo del curso. De este modo, la pestaña de “calificaciones” cuenta con un
campo para rellenar por cada uno de los encargos efectuados a lo largo del
cuatrimestre. El propio programa puede ponderar como se quiera las puntuaciones
y elaborar una calificación final para cada alumno. Éstos conocen con rapidez sus
calificaciones y pueden elaborar estrategias de aprendizaje variadas en función de
los resultados obtenidos. Sin embargo, uno de los inconvenientes del empleo de
esta pestaña de calificaciones proviene de la complejidad de su manejo si se quiere
aprovechar con éxito, por lo que es aconsejable una preparación específica a
través de cursos o tutoriales.
Además, aunque no se trata de una ventaja que se pueda obtener en
exclusiva empleando este software, considero que puede convertirse en un buen
mecanismo para favorecer la autoevaluación del alumno. La preparación de test a
través de herramientas como Hot Potatoes o ExeLearning 4 , que luego son
introducidos en Moodle mediante un scorm o un paquete de contenidos IMS,
permiten al estudiante comprobar su grado de asimilación de conceptos y evaluar
su aprendizaje, pudiendo tomar las medidas oportunas, si es el caso, para corregir
fallos y mejorar. La inmediatez del conocimiento de las respuestas se convierte así
en elemento pedagógico de gran importancia en este sistema de evaluación
automática (Barberà 2006: 7). Asimismo, estos sistemas de prueba objetiva
permiten una gran variedad de tipos de preguntas -verdadero o falso, respuesta
simple, múltiple, puzzles, etc.- una flexibilidad en su diseño o la posibilidad de ir
condicionando el avance en la prueba a la superación de determinadas partes
(García-Beltrán et alii 2006: 5-6).
CONCLUSIONES
Evaluar constituye de por sí una tarea compleja. La nueva metodología
implantada con el EEES conlleva aún una dificultad añadida, puesto que, frente al
sistema tradicional que hacía descansar la evaluación casi sólo en el resultado de
un examen o prueba a elaborar al finalizar el curso, ahora se tiende a poner en
marcha una pluralidad de actividades repartidas a lo largo de todo el cuatrimestre
y que deben ser valoradas de una forma continuada. En este sentido, las nuevas
tecnologías pueden ayudarnos a la hora de aminorar las dificultades y la plataforma
4 Para más información sobre los mismos vid. http://hotpot.uvic.ca y http://exelearning.org/wiki .