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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 24 15/10/2009
la lengua mediante la interacción, y proporcionando un contexto social inmediato en el
que el alumno pudiera adquirir las distintas funciones de la lengua que estaba
aprendiendo.
Éste método fue altamente influyente en las escuelas de Maximiliam Berlitz que
tuvieron gran éxito. Más tarde, surgió el “Movimiento de Reforma” que pretendía
seguir objetivos similares a los del “Método Directo” pero de manera más sistemática,
más adaptada al entorno escolar.
3. ¿QUÉ LENGUA UTILIZAR EN CLASE?
A la hora de enseñar inglés, el profesor muchas veces se pregunta si es conveniente
o no utilizar la lengua materna en la clase de inglés. La respuesta puede ser abierta, ya
que mientras que es esencial usar el inglés lo máximo posible, hay ocasiones en que su
uso puede ser contraproducente. Pongamos el caso de las explicaciones de ejercicios
complicados, en este caso es mucho más económico y menos frustrante dar las
instrucciones en la lengua materna, o darlas en inglés y después pedirles a los alumnos
que las repitan en su lengua materna. Lo esencial es que se les dé pautas claras sobre
cuándo usar el inglés y cuando se permite la lengua materna. El alumno necesita ser
consciente de qué tipo de actividades son específicas para desarrollar su producción
oral, en las cuales se les debe animar a solo utilizar el inglés.
Un área en el que la lengua extranjera se debe utilizar al máximo posible es en la
organización diaria y en la marcha de la clase, ya que este lenguaje de clase es una de
las situaciones más comunicativas y realistas en las que los alumnos se van a encontrar
dentro del ámbito escolar. No es complicado dar las instrucciones para las rutinas
habituales de clase en Inglés, además de si hacemos uso de gestos, los alumnos pronto
se acostumbran a ellas.
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