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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 24 15/10/2009
Estructuración del espacio o ubicación:
Este niño es ya capaz de coordinar el movimiento óculo-manual por lo que
conscientemente va a ubicar en el espacio sus representaciones según su importancia. El
niño va a seguir la verticalidad del soporte. Arriba y abajo lo representa con la línea
horizontal de horizonte y de suelo o con el dibujo de nubes y lluvia (aunque también de
forma enmascarada con los límites del soporte). Delante y detrás no lo tiene definido y
dibuja unas figuras sobre otras para representar este aspecto.
Aunque en algunos de sus dibujos se observa un cierto caos espacial (una de las figuras
humanas pierde su verticalidad), no domina el espacio en su totalidad.
Actitudes:
Se ve que es un niño que disfruta grafiando, como un medio de expresión constante,
esta etapa se caracteriza por la descentración del niño del medio, el niño comienza a
conocer al otro, y lo va a hacer actuando sobre él a través del dibujo. A. se identifica
con aquello que está grafiando (ensimismamiento) y constantemente comenta con los
compañeros y a la maestra lo que está dibujando y porqué lo hace.
Verbalizaciones:
A través del grafismo el niño va describiendo lo que ve, no sólo lo que le rodea, sino
que también es capaz de traspasar lo que está en su mente al papel (pensamiento
imaginativo: imágenes esquemáticas).
Orden de realización:
Dependía de la temática del dibujo (dirigido). Empezará por aquello más representativo
del tema, después va llenando el espacio con otras representaciones relacionadas o no
relacionadas. No obstante siempre son comunes estas 4 representaciones: figura
humana, casa, coche y animales, y va variando el orden de representación según el
dibujo.
Intereses, tendencias, aficiones:
Los animales y los coches es lo que más llama la atención de A.
Técnicas:
En las representaciones sobre el soporte folio la técnica utilizada era la analítica, del
todo a las partes (debido a su carácter innato se sobreentiende que con el resto del
material A. utiliza la misma técnica). El material no era utilizado por la maestra para
educar las dos técnicas indistintamente.
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