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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 24 15/10/2009<br />
• AFASIAS.<br />
La afasia <strong>es</strong> una alteración del lenguaje como r<strong>es</strong>ultado de una l<strong>es</strong>ión cerebral<br />
adquirida en una persona con lenguaje previamente competente. Las dificultad<strong>es</strong> son<br />
articulatorias, reducción del vocabulario, simplificacion<strong>es</strong> de la sintaxis y reducción de<br />
la expr<strong>es</strong>ión verbal <strong>es</strong>pontánea.<br />
• DISFASIAS.<br />
Es un trastorno profundo del d<strong>es</strong>arrollo evolutivo del lenguaje que no puede<br />
explicarse en términos de defi<strong>ciencia</strong> mental, trastorno emocional y privación<br />
ambiental. El niño/a se d<strong>es</strong>vía de los proc<strong>es</strong>os normal<strong>es</strong> de adquisición del lenguaje. Sus<br />
primeras palabras aparecen a los 3 ó 4 años y pr<strong>es</strong>enta un lenguaje <strong>es</strong>quemático más allá<br />
de los seis años.<br />
9. CONCLUSIONES.<br />
D<strong>es</strong>de muy corta edad los niños y las niñas manifi<strong>es</strong>tan en sus juegos iniciativas por<br />
aprender los códigos <strong>es</strong>critos. En sociedad<strong>es</strong> alfabetizadas como la nu<strong>es</strong>tra, muchos<br />
pequeños aprenden a leer y a <strong>es</strong>cribir de manera natural, ant<strong>es</strong> de la <strong>es</strong>colaridad formal.<br />
Las inv<strong>es</strong>tigacion<strong>es</strong> sobre los proc<strong>es</strong>os inicial<strong>es</strong> de la lecto<strong>es</strong>critura mu<strong>es</strong>tran al<br />
párvulo como un aprendiz activo que trata de comprender el lenguaje <strong>es</strong>crito que <strong>es</strong>tá a<br />
su alrededor, observa, explora, imita, pregunta, formula y comprueba hipót<strong>es</strong>is en su<br />
intento de comunicarse con el mundo que le rodea.<br />
La lectura y la <strong>es</strong>critura son habilidad<strong>es</strong> important<strong>es</strong> en la comunicación integral del<br />
niño/a, así como para su d<strong>es</strong>arrollo cognitivo y de su personalidad.<br />
Una de las expectativas comun<strong>es</strong> a toda la comunidad educativa (ma<strong>es</strong>tros/as,<br />
padr<strong>es</strong> y madr<strong>es</strong>…) <strong>es</strong> que los niños y niñas logren leer y <strong>es</strong>cribir en su momento, sean<br />
<strong>es</strong>tudiant<strong>es</strong> competent<strong>es</strong> y en el futuro puedan r<strong>es</strong>ponder creativamente en una sociedad<br />
cambiante y aprovechar las oportunidad<strong>es</strong> que ésta le ofrece.<br />
Según nos marca el Decreto 428/2008 y la Orden de 5/8/2008 y el Decreto<br />
230/2007 y la Orden de 10/8/2007 <strong>es</strong>ta habilidad tiene que ser d<strong>es</strong>arrollada tanto por la<br />
<strong>es</strong>cuela como por la familia. El centro <strong>es</strong>colar comparte con la familia la labor<br />
educativa, completando y ampliando sus experiencias formativas. Por ello deben de<br />
actuar de manera conjunta ofreciendo actividad<strong>es</strong> y experiencias educativas a los<br />
niños/as para conseguir un buen d<strong>es</strong>arrollo y adquisición del lenguaje.<br />
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