Jesuitas en Santa Fe - Santa Fe Ciudad

26 | JESUITAS EN SANTA FE • FASCÍCULO 7
Grupo de
alumnos, en
la galería del
Colegio.
- Ramón (1927) En el Gabinete de Ciencias Naturales,
“La sección cuerpos plásticos contiene el hombre desarmable,
el cerebro en cinco cortes muy grandes… animales vertebrados
e invertebrados, órganos de las plantas de gran
tamaño, flores desarmables de las distintas familias”.
- José (1936) El Profesor nos cuenta que “el equipo óptico
para la polarización de la luz se prestó a la Universidad
del Litoral, para que su Rector, el Dr. Gollán, pudiera hacer
sus experimentos…”
- Antonio (1965) “Con el padre Enrique Novillo, profesor
de Química y Director de la Academia, realizábamos numerosas
experiencias. Recuerdo particularmente una, en
la que utilizamos la Cámara Wilson, con la que pudimos
observar fascinados los rayos cósmicos. (…) Esperábamos
ansiosos las reuniones de la Academia, que se llevaban a
cabo los días miércoles después de cenar, en los completos
gabinetes que estaban ubicados en la planta baja del Colegio
y que daban a calle 25 de Mayo”. Otros compañeros
en la Academia de Taxidermia trabajaban con el Profesor
Castex en el estudio de rayas de agua dulce.
7. Patrimonio Cultural
El concepto de patrimonio cultural y sus diferentes aspectos
subyace en los textos del fascículo y en las actividades
sugeridas. A lo largo del recorrido, proponemos
transparentar algunas nociones sobre los diversos
tipos de patrimonio: material -mueble e inmueble-,
intangible, natural, arqueológico, etc. y reconocer las
variantes. En este sentido, cabe señalar que si bien el
fascículo se ocupa del destacado patrimonio material
que ha legado la Compañía, la propuesta busca acentuar
la memoria intangible que conllevan estos bienes.
Memoria de 400 años que nos permite atender a experiencias
con la enseñanza de un transitar en sociedad,
memoria de cómo aprendieron, de cómo se equivocaron
o acertaron en sus decisiones quienes nos precedieron.
Estos conocimientos conforman el patrimonio
intangible, el que no se puede tocar, pero que es base
fundamental para el crecimiento colectivo.
Como hemos visto, el colegio está habitado por memorias
de muchas generaciones. Todos tenemos historias
en relación con la escuela: atesoramos el cuaderno
de primer grado, recordamos alguna figurita
que no conseguíamos en los recreos, guardamos alguna
anécdota que nos hace sonreír…
- Sugerimos entrevistar a padres y abuelos sobre las
propias experiencias en la escuela. Elaborar una serie
de preguntas sobre las prácticas educativas y otros recuerdos
que quisiéramos compartir con ellos. A modo
de ejemplo, sugerimos preguntar: Cuáles eran sus
materias preferidas y por qué, cuáles eran los juegos habituales
en los recreos, qué deportes o ejercicios practicaban
en la hora de gimnasia…
- Proponemos diseñar una postal de nuestra escuela. Es
posible seleccionar una foto de la fachada o de algún otro
espacio significativo como los patios. Entregar la postal
a diferentes alumnos de otros cursos con la consigna de
intervenirla con frases, dibujos, palabras sueltas, o imágenes
recortadas a la manera de collage u otras técnicas
que manifiesten algún aspecto de la relación que tienen
con ella. Reunir las postales intervenidas y proponer un
debate que recupere las diferentes memorias que activa
un mismo edificio. Incluir en el debate la diferencia entre
patrimonio tangible e intangible.
- Hemos abordado el concepto de Patrimonio Cultural
y sus diferentes aspectos en torno al ámbito de la
Plaza 25 de Mayo y del Colegio Inmaculada, planteamos
trasladar estas nociones a otros ámbitos. Hacia el
final de este recorrido proponemos elaborar un ensayo
que aborde la temática del patrimonio cultural más
cercano: el del propio barrio y, en particular el que se
teje en torno al ámbito de la propia escuela. Dejamos
abierta la posibilidad de considerar diferentes lenguajes
para la presentación de las conclusiones: literario,
plástico, fotográfico, etc.