Estudios Sociales 73 - Universidad Rafael Landívar

Retornos a la educación en Guatemala: descuento de costos mediante una simulaciónestimaron los retornos netos de costos totales. Para ello setuvieron en cuenta variables tales como la experiencia laboral,el nivel educativo, los años de educación, el sexo, el grupoétnico, la afiliación a sindicatos, la pertenencia del hogar a ciertaárea geográfica y a determinada región político-administrativa.Las estimaciones se realizaron a través del método de mínimoscuadrados ordinarios y, posteriormente, se utilizaron medidasquantiles para detallar los resultados generales obtenidos,centrando la atención sobre segmentos específicos de ladistribución condicional.Varios son los trabajos teóricos o que proponen técnicasmetodológicas innovadoras en este campo, y que sirvieron debase pare este estudio. Entre ellos pueden destacarse Schultz(1960), Stigler (1963), Hansen (1963), Becker (1964), Hanoch(1967), Buchinsky (1994), Willis (1986), Katz and Autor (1999),Gibbons and Katz (1992), Krueger and Summers (1989),Groshen (1991), Freeman (1993), Card (1996 y 1998), Boundand Jonson (1992), Bernard and Jensen (1998), Borjas andRamey (1995) y Borjas, Freeman and Katz (1997).7Algunos estudios descriptivos, cuantitativos y normativos sobrela temática de la educación en Guatemala son, por ejemplo,Edwards (2002), Banco Mundial (2003) y Sánchez (2003);mientras que entre los que han realizado estimaciones sobrelos retornos están Castellar y Uribe (1999), Pérez (2003) yHaeussler (1993).El trabajo está integrado por ocho secciones. En la segunda sedesarrolla el marco teórico, exponiendo la teoría económicaformal que encuadra el desarrollo de este estudio. En la tercerase presenta el modelo sobre el que se basa la investigación paraobtener los resultados buscados; se describe la relación esperadaentre las variables bajo estudio y se discuten los métodos deestimación; en esta sección, además, se exponen los supuestos