com<strong>para</strong>r los promedios. Como se seña<strong>la</strong> en dicha tab<strong>la</strong>, solo en el test <strong>de</strong>Razonamiento Mecánico se obtiene diferencia estadísticamente significativa entre lossexos. Por esta razón, solo <strong>para</strong> este test se calcu<strong>la</strong> los rangos <strong>de</strong> percentiles se<strong>para</strong>dospor sexo.En experiencias simi<strong>la</strong>res <strong>de</strong> otros países, se ha obtenido diferencia entre los sexos<strong>para</strong> todos los tests; por lo que este resultado pudiera <strong>de</strong>berse a que el sistemaeducacional cubano tien<strong>de</strong> a eliminar esa diferencia en cuanto al <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>habilida<strong>de</strong>s.Quizás esto solo sea un resultado preliminar susceptible a cambiar cuando aumente eltamaño <strong>de</strong> muestra estudiado.En <strong>la</strong> tab<strong>la</strong> 5 se presentan los rangos <strong>de</strong> percentiles <strong>de</strong> los tests aplicados, <strong>la</strong>s cualesfueron empleadas <strong>para</strong> caracterizar individualmente a los estudiantes <strong>de</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>sparticipantes, pero también <strong>para</strong> caracterizar a cada una <strong>de</strong> estas escue<strong>la</strong>s con re<strong>la</strong>cióna <strong>la</strong>s aptitu<strong>de</strong>s que mi<strong>de</strong>n dichos test.Sobre <strong>la</strong> base <strong>de</strong> <strong>la</strong> caracterización individual fueron seleccionados 43 estudiantescuyas aptitu<strong>de</strong>s son favorables <strong>para</strong> estudiar <strong>la</strong>s carreras <strong>de</strong> Ingeniería Industrial eIngeniería Mecánica.Conclusiones.1. Se pudo comprobar <strong>la</strong> confiabilidad y <strong>la</strong> vali<strong>de</strong>z <strong>de</strong> los instrumentos <strong>de</strong>medición empleados, pues todos los tets utilizados cumplen con losrequisitos establecidos.2. El índice HN + RV obtiene corre<strong>la</strong>ciones estadísticamente significativas con<strong>la</strong>s cuatro asignaturas analizadas.3. En <strong>la</strong> muestra analizada hay una dispersión apreciable respecto a <strong>la</strong>s aptitu<strong>de</strong>smedidas. No obstante, no es amplia <strong>la</strong> diferencia entre los valores máximos ymínimos <strong>de</strong> cada test entre los sexos. Solo en el test <strong>de</strong> RazonamientoMecánico se obtiene diferencia estadísticamente significativa entre los sexos.4. Aplicando el <strong>procedimiento</strong> propuesto, es posible seleccionar estudiantes conaptitu<strong>de</strong>s son favorables <strong>para</strong> estudiar <strong>la</strong>s carreras <strong>de</strong> Ingeniería Industrial eIngeniería Mecánica.Recomendaciones1. Orientar el estudio hacia <strong>la</strong> búsqueda <strong>de</strong> los indicadores que sirvan <strong>de</strong> base a unmo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> pronostico <strong>para</strong> emplearlo en los preuniversitarios respecto a <strong>la</strong>shabilida<strong>de</strong>s a <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r.2. Continuar aplicando el <strong>procedimiento</strong> propuesto en el trabajo <strong>para</strong> incrementar eltamaño <strong>de</strong> muestra hasta hacerlo representativo <strong>de</strong> <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción estudiada, a fin <strong>de</strong>llegar a <strong>la</strong> confección <strong>de</strong> <strong>la</strong>s normas <strong>de</strong> percentiles <strong>para</strong> Cuba.3. Obtener <strong>la</strong>s muestras <strong>para</strong> validar los tests <strong>de</strong> RM y RE.Bibliografía:• Hernán<strong>de</strong>z Sampier, R. “Metodología <strong>de</strong> <strong>la</strong> Investigación”, Mc Graw Hill,Madrid, 1992.• Sánchez Carrión, JJ. “ Manual <strong>de</strong> análisis <strong>de</strong> Datos “, ED Alianza, Madrid,1995.• Bennett George, Seashore Harold, Wesman Alexan<strong>de</strong>r. Test <strong>de</strong> aptitu<strong>de</strong>sdiferenciales. Formas A y B. Manual <strong>de</strong> instrucciones. Universidad <strong>de</strong>l Valle<strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong>, 1999.• C<strong>la</strong>sificación <strong>de</strong> los tests. http: \\es.rd.yahoo.com , infojobs.net.
• Differential Aptitu<strong>de</strong> tests. Harcourt Brace & Company Canada, INC.• Mason, R.D.; Linel, D.A; ‘’Statistical Techniques in business an<strong>de</strong>conomics’’ ninth edition, IRWIN, USA, 1996.• Maqueda López, Angel. Re<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> test utilizados habitualmente. Curso1999/2000.• Sánchez Carrión, J.J. Manual <strong>de</strong> análisis <strong>de</strong> los datos, Editorial Alianza,Madrid, 1995.• Pruebas psicotécnicas: objetivoempleo.com• Test y documentos psicológicos: psico@ciudadfutura.comTab<strong>la</strong> 1 Resultados <strong>de</strong> <strong>la</strong> com<strong>para</strong>ción <strong>de</strong> promedios en los subgrupos <strong>de</strong> puntuaciónen cada test.Test Subgrupo LS mesa DiferenciasestadísticamentesignificativasHNPares 16.5NoImpares 17.8RVPares 17.2NoImpares 17.6REPares 13.7NoImpares 15.3RMPares 40.5NoImpares 41.0RV + RHPares 33.7NoImpares 35.6ab<strong>la</strong> 2 Corre<strong>la</strong>ciones obtenidas ente <strong>la</strong>s puntuaciones <strong>de</strong> los tests y los resultados en<strong>la</strong>s asignaturas.matemática Español IngleHN 0.45 - -RV - 0.36 0.39RE 0.22 - -HN+RV 0.36 0.48 0.46Tab<strong>la</strong> 3 Corre<strong>la</strong>ciones obtenidas entre los resultados <strong>de</strong> los tests.HN RV RVHN RE RMHV - 0.47 0.83 0.32 -RV 0.47 - 0.86 0.42 0.29