2º y 3º Ciclo ÁREA CIENCIAS NATURALES - Salta al Mundo ...

Salta al Mundo Educativo.2º y 3º Ciclo ÁREA CIENCIAS NATURALESFUNDAMENTACIÓNMuchos de los alumnos que ingresan hoy a la escuela primaria cuentan con un importante bagaje de vocabulario científico ytécnicos y han pasado por muchas experiencias relacionadas con la ciencia. Es entonces cuando la escuela primaria se convierte enla oportunidad única para educar la curiosidad natural de los alumnos y enseñarles a mirar el mundo con los ojos de científicos, paraintentar comprenderlo, explicarlo y predecir qué va suceder apelando a lo que saben. En este camino, es el docente quien guía yayuda a los alumnos a construir ideas y hábitos de pensamiento científico, promoviendo la interpretación y la resolución deproblemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar y generando propuestas de enseñanzaque les permitan tomar un rol de activos indagadores de la naturaleza. La mirada sobre la Ciencias Naturales inspiran la propuestade los diseños para el área, adhiere a una visión de ciencia desde dos dimensiones: "ciencia como producto" y “ciencia comoproceso". En el primer caso el cuerpo de saberes está conformado por los conceptos de las diferentes disciplinas científicas,organizados en marcos explicativos ~más amplios, como leyes y teoría, que le dan sentido. La segunda dimensión, la ciencia comoproceso, la constituyen los modos de conocer la realidad a través de los cuales se genera el producto de la ciencia. La ciencia comoproducto es la más trabajada en la escuela y habla de las ciencias naturales como un conjunto de hechos y de explicaciones que loscientíficos han venido construyendo a lo largo de estos últimos siglos. Enseñar ciencia como producto implica enseñar los conceptosde la ciencia para que los alumnos vayan construyendo, progresivamente a lo largo de la escuela, ideas cada vez más abarcadorasque les permitan integrar los nuevos aprendizajes en esquemas conceptuales más amplios, de tal modo que puedan interpretarcómo funciona la realidad.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.Enseñar ciencia como proceso, aspecto generalmente ausente en la escuela, concierne a una serie de competencias comoherramientas que conducen al pensamiento científico relacionadas con los modos de conocer de la ciencia. Estas competencias tienen quever con el aspecto metodológico de la ciencia, lo que nos lleva al conocido método científico que todavía se enseña en las escuelas. Sinembargo, pensar en un método único y rígido no solamente es irreal, lejos del modo en que los científicos exploran los fenómenos de lanaturaleza sino que resulta poco fructífero a la hora de enseñar a pensar científicamente. En lugar del método científico, resulta más valiosoenseñar una serie de competencias donde tienen un rol fundamental la curiosidad, pensamiento lógico, la imaginación, la búsqueda deevidencias y la constatación empírica. Las competencias científicas básicas a tener en cuenta en las distintas situaciones áulica son laobservación y la descripción, la comparación y la clasificación, la formulación de preguntas investigables, la formulación de hipótesis ypredicciones, el diseño y la argumentación. Al igual que los conceptos, las competencias también deben ser enseñadas en maneraprogresiva, comenzando por las más simples como la observación y la descripción, avanzando hacia la más compleja como laargumentación. De esta concepción de las ciencias naturales surge un enfoque pedagógico particular: la enseñanza por indagación oinvestigación. Este abordaje resalta la importancia fundamental de que los alumnos puedan implicarse personalmente en el camino de "hacerciencia", en su versión escolar y guiado por el docente que enseña de manera integrada concepto clave de la ciencia y competenciascientíficas. El docente, en este camino, es un guía que facilita la construcción de conceptos y estrategias de pensamiento científico, a partirde la observación, exploración sistemática de fenómenos naturales y el intercambios de ideas ofreciendo ejemplos y contraejemplos,preguntando y repreguntando, acotando información complementaria cuando es necesaria y ayudando a los alumnos a sistematizar lo quehan aprendido.Desde la visión de la ciencia como producto y proceso surge la oportunidad de la escuela primaria, como sistema de enseñanza deasentar las bases sólidas hacia la alfabetización científica de los niños, no solo como futuro, sino como actuales integrantes del cuerpo social,por lo tanto, con lo mismo derechos que los adultos de apropiarse de la cultura elaborada por el conjunto de la sociedad para utilizarla en lawww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.explicación, transformación del mundo que los rodea. Así la escuela primaria, como medio de distribución social de conocimiento científico, nopuede relegar el derecho de los niños de aprender ciencia.PROPÓSITOS:Interpretar y resolver problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar para contribuir al logro de unaprogresiva autonomía en el plano personal y social.Planificar y realizar exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y sus alcances.Realizar observaciones, registrar en diferentes formatos (gráficos, escritos) y comunicar sobre la diversidad, las características, loscan1bios y/ o los ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas.Buscar y organizar información relacionada con la producción científica.Formular anticipaciones frente a la ocurrencia de determinado fenómenos, comparándolas con las de los distintos compañeros y con algunosargumentos basados en los modelos científicos y el diseño de diferentes modos de ponerlas a pruebas.Elaborar conclusiones a partir de las observaciones realizadas, informaciones disponibles, datos experimentales, debates y confrontaciónde ideas en clase dando las razones que permiten sostenerlas; la reflexión sobre lo producido y las estrategias que se emplearon.Producir y comprender textos orales y escritos relacionados con las actividades de la ciencia escolar.Usar adecuadamente instrumentos y aparatos sencillos siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo las normas de seguridad.Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medioambiente.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.Despertar el interés y la reflexión crítica hacia los productos y procesos provenientes de la ciencia.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Los seres vivos: diversidad,unidad, interrelaciones y cambios.NAPSalta al Mundo Educativo.EjeCiencias NaturalesCuarto Quinto Sexto SéptimoLa caracterización de losLa caracterización de losEl reconocimiento deLa caracterización de laambientes aeroterrestresambientes acuáticos cercanos,diferentes modelos denutrición y su interpretacióncercanos,comparándolos con otros lejanosnutrición de uncomo conjunto integrado decomparándolos con otrosde otras épocas; estableciendoecosistema,de lasfunciones en los seres vivos.lejanos de otrasépocas; estableciendorelaciones con losambientes acuáticos y derelaciones con los ambientesaeroterrestres, y la clasificaciónde los grupos de organismos(animales, plantas,relaciones que seestablecen entre losorganismosrepresentativos de cadaLacaracterizacióndelasestructurastransición.La diferenciación de loshongos,microorganismos),modelo.El reconocimiento de losInvolucradas en la nutriciónsu relación con lasfunciones que desempeñanwww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.grupos de organismosreconociendolas principalesseres vivos sistemaspara aplicar los modelos de(animales,hongos,plantas,Interacciones entre ellos.abiertos, destacando lasprincipales relacionesnutrición autótrofa yheterótrofa, reconocerlos enmicroorganismos),yLa identificación de lasque se establecen con eldiferentesejemplosalgunascaracterísticasrelaciones entre lasmedio.profundizar la noción declimáticas y edáficas y elreconocimiento de susinteracciones.La identificación yclasificación de lasprincipales adaptacionesmorfo-fisiológicas(absorción, sosténlocomoción, cubiertascorporales,comportamiento socialreproducción) quepresentan los seres vivosen relación al ambiente.El reconocimiento delcaracterísticas morfo fisiológicas(absorción, sostén y locomoción,cubiertascorporales,comportamiento social yreproducción) de los seres vivos,sus adaptaciones en relación alambiente que Viven.El reconocimiento del hombrecomo agente modificador delambiente y de su importanciapara su preservación.Identificación de las funciones denutrición en el hombre (digestión,respiración, circulación yexcreción) sus principalesEl reconocimiento delhombre como agentemodificador delambiente y de suimportancia para supreservación.El acercamiento a lanoción de célula comounidad estructural yfuncional desde laperspectiva de losniveles de organizaciónde los seres vivos.La identificación de lasfunciones de relación yseres vivos como sistemaabierto..• La aproximación a lafunción de nutrición a nivelcelular, focalizando elintercambio de materiales yenergía, para establecerrelaciones con la función delas estructuras involucradasen los organismospluricelulares el papel delos alimentos en los seresvivos.El estudio de la nutrición enel organismo humano, comowww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.hombre como agenteestructuras y relaciones.reproducción en elcaso particular de seresmodificador del ambientey de su importancia parasu preservación.Caracterización de lasfunciones de sostén y delocomoción en el hombre.El reconocimientode la importanciadel cuidado delsistema osteo-artomuscular.El reconocimiento de laimportancia de la alimentaciónpara la salud. El mejoramiento dela dieta atendiendo al contextosocio cultural.hombreEl reconocimiento de laimportancia de laprevencióndeenfermedadesrelacionadas con lossistemas estudiados.vivos heterótrofo, parainterpretar la integración delas funciones de digestión,respiración, circulación yexcreción, y construir lanoción de organismo comosistema integrado abierto.La caracterización de losdiferentes nutrientes que seobtienen de los alimentos yla identificación de lasfunciones que cumplen en elorganismo humano parainterpretar la relación consalud.La discusión de algunasproblemáticasrelacionadocon la alimentación humana,entendida en suwww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

ContenidosSalta al Mundo Educativo.complejidad, y elreconocimiento de suimportancia de la toma dedecisiones responsables.La identificación de losintercambios de materias yenergía de los ecosistemas,estableciendo relaciones conla función de nutrición, porej. Lo que ocurre en el ciclode carbono.Diversidad de ambientes.Características delosambientes aeroterrestres:temperatura, tipo deVegetación, animalesque los habitan y susDiversidad y clasificación de losseres vivos. PlantasSegún el lugar donde crecen y eltipo de crecimiento.Adaptaciones al ambienteaeroterrestre: absorción, sostén,Nivel de EcosistemaComponentes Abióticos ybióticos.Individuo, especie,población, comunidadecosistemas acuáticos.Los EcosistemasEstructura de losEcosistemas.Componentes Abióticos ybióticos.Obtención de materiawww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.adaptaciones.Puna,reproducción y dispersión de lasInterrelaciones entre losyenergía:selva, bosque chaqueño,semillas.organismos y losorganismosentre otros.Ambiente del pasado ylos seres vivos que loshabitan. Fósiles.Algunos tipos de climas ysuelos.Interacciones entrelosdiferentesComponentes delambiente y sudinámica. Cambiospropiciados por elAnimalesSegún la presencia o ausenciade estructuras internas de sostény según la cobertura corporal.Adaptaciones al ambienteaeroterrestre:sostén,locomoción y cubiertascorporales. Hongos ymicroorganismos. Según el lugardonde viven y las interrelacionescon plantas y animales. Sufunción como descomponedores.factores abióticos.Relaciones que seestablecen en funciónde la nutrición:cadenas y redestróficas.El hombre comomodificador de losecosistemas:deforestación,explotación minera,contaminación delaire, etc.autótrofos yheterótrofos.Intercambio de materiay energía en losecosistemas, porejemplo: el ciclo decarbono.Alteración en ladinámica de losecosistemas:desaparición y/ointroducción deespecieshombreyInstrumentos de observaciones:conservacióndelmicroscopio y lupas.medio ambiente.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.Diversidad de ambientes.Características de los ambientesacuáticos y acuáticos-terrestres:variabilidad de la temperatura,de la intensidad lumínica y deprofundidad.Criterio de clasificación: según sulocalización (continentales yoceánicas); según susmovimiento (agua corriente: ríosy acequias; aguas estancadas:lagunas, lagos, represas); segúnsu composición.Tipos de plantas y animales quelos habitan y suscaracterísticas adaptivas.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.Diversidad y clasificaciónde los seres vivos.PlantasSegún el lugar dondecrecen y el tipo decrecimiento.Adaptaciones al ambienteaeroterrestre: absorción,sostén, reproducción ydispersión de lassemillas.Diversidad y clasificación delos seres vivos.PlantasMacroscópicas y microscópicas;según el lugar donde seencuentren (flotantes,sumergidas y emergentes)Adaptaciones al ambienteacuático: estructura de fijacióny absorción, estructura desostén.Niveles de organizaciónDiferentes niveles deorganización:celular, tisular, deórganos, deaparatos y sistema,de individuo,población ycomunidad, deEco sistema y debiósfera.Sistema de Nutriciónheterótrofala nutrición humana comoproceso integrador.La digestión comotransformación de losalimentos: obtención denutrientes. El intercambiogaseoso con el ambiente:AnimalesSegún la presencia oausencia de estructurasinternas de sostén ysegún la coberturacorporal.Adaptaciones al ambienteAnimalesSegún la presencia o ausenciade estructuras internas desostén y según la coberturacorporal.Adaptaciones al ambienteacuático:Nivel CelularUnidad y estructural yfuncional.Componentesbásicos: materialgenético,citoplasma yincorporación de oxígeno.La función del transportede sangre. La excrecióncomo proceso deeliminación de desechos.Trastornos alimentarios:bulimia, anorexia,obesidad, desnutrición,www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.aeroterrestre:sostén,forma corporal, locomoción ymembranaentre otras.locomoción y cubiertascorporales. Hongos ymicroorganismos. Segúnel lugar donde viven y lasinterrelaciones conplantas y animales. Sufuncióncomodescomponedores.Instrumentos deobservaciones:microscopio ylupas.Cubiertascorporales.MicroorganismosSu función como productoresde oxígenos, por ej. Algasverdes-azules. En el medioacuático y su relación con lasalud de las personas (cólera,dengue, entre otras).Semejanzas y diferencias entreseres vivos de ambientesaeroterrestres, acuáticos y detransición.Instrumentos deobservaciones: microscopio yplasmática.Célula animal yvegetal.Organismosunicelulares ypluricelularesNutrición Autótrofala fotosíntesis comoproceso de obtenciónde nutrientes yliberación de oxigeno.Respiración CelularIngreso de nutrientes yoxígeno a las células deorganismos autótrofos yheterótrofos.Obtención de energíay eliminación deresiduos (agua ydióxido de carbono).lupas.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.El cuerpo HumanoEl cuerpo HumanoEl cuerpo HumanoEl cuerpo HumanoLocomoción y sosténFunciones de nutrición:Funciones de relación.Funcionesdeen el hombre: huesos,digestión,respiración,Sistemanerviosoreproducción.músculosycirculación y excreción.central:principalesLos cambios en el cuerpo.articulaciones.Alimentos y alimentación.estructuras(cerebro,La pubertad en la mujer:Protección de la saluddel Sistema osteoarto-Dieta equilibrada y salud.cerebelo y médulaespinal)telarca, flujo, menarca.Menstruación: significadomuscular.Sistemanerviosopara la mujer. Visita al"periférico: nervios.ginecólogo. La pubertad enRelaciónreceptores-el varón: ginecomastia,www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.estímulos (gusto,olfato, tacto, vista yoído).Protección de la saluddel sistema nervioso.Prevención deenfermedades.Funcióndereproducción.Sistema reproductormasculino femenino:estructura y función;Producción de gametos.Fecundación.poluciones nocturnas,esperma, masturbación.Sexualidad, sexo, género yorientación sexual.Infecciones de transmisiónsexual (ITS): VIH Sida,Características y diferenciaentre VIH y SIDA.Principales vías detransmisión del VIH:Sexual, sanguínea,madre/hijo.Desarrollo pubertadadolescencia.Características sexualesprimarias y. Secundarias. Ciclowww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Estrategias PedagógicasSalta al Mundo Educativo.menstrual.Para iniciar se propone fomentar situaciones que nos acerquen a los saberes previos de los alumnados con respecto altema a abordar a fin que apliquen sus ideas propiciando la construcción de nuevos conocimientos. Ofrecer a los alumnosdiferentes imágenes de ambientes aeroterrestres y acuáticos para que los niños identifiquen varios tipos de ecosistemas.Realizar investigaciones en libros, revistas, publicaciones, láminas, acerca de los animales y plantas que habitan endichos ambientes. Realizar salidas de campo donde los niños observen, registren, identifiquen e interpreten lascaracterísticas de los distintos ambientes. Trabajar con cuadros tablas, redes, cuadros comparativos, etc. Trabajar conlibros, enciclopedias, fotografías o cualquier otra fuente de información que amplíe los conocimientos. Fomentaractividades en las cuales los niños completen cuadros comparativos, fichas, esquemas conceptuales, cuadros sinópticosde las características de la temática. Solicitar a los niños que lleven algunas radiografías que tengan en su hogar paratratar de armar el esqueleto. Trabajar con libros, enciclopedias, fotografías o cualquier otra fuente de información queamplíe los conocimientos. Fomentar actividades en las cuales los niños completen cuadros comparativos fichas de lascaracterísticas de la temática. Para abordar los contenidos relacionados a cadenas tróficas, se sugiere retomar los temasvistos en años anteriores, reinterpretándolos y profundizándolos. Se propone realizar esquemas de cadenas y redestróficas para que los alumnos observen e identifiquen organismos productores, consumidores y des componedores. Sepuede poner ejemplos a la zona de Vaqueros. Utilización de microscopio o lupa s donde observen, realicen dibujos,registren, comparen, etc. También se trabajará con situaciones de cómo el hombre puede influir y modificar el equilibriode un eco sistema por medio de diversas actividades. Fomentar debates acerca de la problemática sistematizar lotratado a través de la redacción de paneles o mural es por parte de los alumnos. Invitar especialistas: médicos, agenteswww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Criterios de EvaluaciónSalta al Mundo Educativo.sanitarios, enfermeros, etc. Con el objetivo de que los alumnos amplíen y analicen sus conocimientos. Poder realizardebates y entrevistas. Fomentar instancias de reflexión. Realizar actividades donde perciban diferentes estímulos através del tacto, el oído, la vista el gusto si es posible. Los alumnos realicen esquemas, paneles, laminas, dibujos, etc.Comprenden el concepto de biodiversidad. Reconocen distintos criterios de clasificación. Diferencian los organismos quepertenecen a distintos ambientes, por sus características generales, adaptaciones al ambiente. Distinguen los distintosniveles de organización de los seres vivos. Infieren en el concepto de eco sistema, comunidad y población. Diferencianlos componentes de un ecosistema y conocen sus principales componentes, límites e interacciones. Explican el ciclo delcarbono y el flujo de energía en los ecosistemas. Reconocen problemas ambientales locales toman medidas pararevertirlos.Demuestran interés en la búsqueda, selección organización de la información. Precisión en el uso de vocabulariocientífico. Desarrollan actitudes que fomentan el respeto por el entorno y que estimulan la conservación de la naturaleza yel mantenimiento de la biodiversidad. Participan activamente en clase. Cumplen en tiempo y forma con la entrega detrabajos. Reconocen los sistemas biológicos y su diversidad como productos de su historia evolutiva. Relacionanestructuras y funciones en la célulaUbican en el cuerpo humano los órganos que constituyen cada sistema. Relacionan la estructura de cada órganocon su función. Relacionan los sistemas que intervienen en la nutrición desde el punto de vista anatómicofisiológico. Reconocen por su ubicación, estructura función los distintos huesos, articulaciones principalesmúsculos. Comprenden la función de los órganos del sistema nervioso. Distinguen los cambios corporales en lapubertad en las mujeres y varoneswww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.EjeCiencias NaturalesCuarto Quinto Sexto Séptimowww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Los materiales y sus cambiosNAPSalta al Mundo Educativo.El reconocimiento de laLa caracterización de losLa identificación deLa utilización del modeloexistencia de los materialesdiferentes tipos de mezclasdiferentescientífico corpuscular paranaturales (por ej. Losentre materiales.transformaciones de losexplicaralgunasminerales) y materialesproducidos por el hombre(por ej. Cerámicos y elplásticos)Identificación de laspropiedades de losmateriales,estableciendorelaciones con sususos, y su estado deagregación.El reconocimiento de la accióndisolvente del agua y de otroslíquidos sobre diversosmateriales y de los factoresque influyen en los procesosde disolución.materiales, en particularla combustión y lacorrosión.La caracterización del airey de otros gases, y elacercamiento al modelode partículas ocorpuscular, para laexplicación de susprincipales propiedades.características de losestados de agregación.El reconocimiento dealgunas propiedades del lamateriales presente en losalimentos y de otros de usomasivo y/o de aplicacióntecnológico.El uso de reactivo parareconocer la presencia desustancias relacionadas conla nutrición, por ej. El aguade cal para el dióxido decarbono, el yodo para elalmidón.La utilización delconocimientodepropiedades de loswww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

ContenidosSalta al Mundo Educativo.materiales para laidentificación de los métodosmecánicos más apropiadospara separa mezclas, por ej.En procesos industriales y/oartesanales.El reconocimiento demateriales que puedencausar deterioro en elambiente a escala local yregional.Los MaterialesMezclasEl aíre como un gasMateriaOrigen de los materiales.Clasificación según sePropiedades:Modelo atómico.Materiales naturales ymanufacturados.Materia prima. Materialesrenovables y norenovables, reciclables ybiodegradables.observa o no suscomponentes: a simple vista(por ej. Azúcar y arroz, agua yaceite, agua y arena); conlupas y/o microscopios (por ej.Té, dentífrico, bronceador,etc.); o no se vean (agua yexpansibilidad,comprensibilidad ypeso.Agentes contaminantes,como gases deautomóviles, fábricas, etc.Transformaciones de losEstructura de la materia.Partículas subatómicas:neutrones, protones yelectrones.Modelocinéticocorpuscular.Movimientos de laspartículas. Fuerza dewww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.Los metales, lossal, manteca y aguarrás, etc.)materialesatracción y repulsión entrecerámicos y los plásticos_Origen y propiedades.Reciclado de losmateriales.Usos de losmetales, lasRecuperación de loscomponentes: métodos deseparación (tamización,decantación,Destilación, filtración, entreotros).Efecto del aire sobrelos materiales:combustión y corrosión...partículas.Estados de agregación de lamateria. MaterialesPropiedades de losmateriales utilizados en laseparación de mezclas:densidad (decantación),cerámicas y lospeso(sedimentación),plásticos por partetamaño del grano (filtración),del hombre.propiedadesmagnéticas(imantación), entre otras.Contaminaciónambiental producida pormaterialescomoherbicidas, insecticidas,metales pesados, entreotros.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Estrategias PedagógicaCriterios Evaluación deSalta al Mundo Educativo.Para iniciar se propone fomentar situaciones que nos acerquen a los saberes previos de los alul1mados con respecto altema a abordar a fin que apliquen sus ideas propiciando la construcción de nuevos conocimientos. Trabajar con libros,enciclopedias, fotografías o cualquier otra fuente de información que amplíe los conocimientos. Fomentar actividades enlas· cuales los niños completen cuadros comparativos, fichas, esquemas conceptuales, cuadros sinópticos de lascaracterísticas de la temática. A partir de los trabajos grupales podrán estudiar por medio de experimentos sencillos parapoder construir sus conocimientos. Trabajos prácticos evaluativos. Ofrecer a los alumnos una variedad de láminas,imágenes y otros medios visuales para explicar el contenido. Los alumnos realicen esquemas, paneles, láminas, dibujos,etc. Utilización de microscopio o lupas donde observen, realicen dibujos, registren, comparen, etc. Fomentar instanciasde reflexión. Realizar actividades donde perciban diferentes estímulos a través del tacto, el oído, la vista y el gusto si esposible.Utilizan los contenidos aprendidos en diferentes situaciones de aprendizaje.Comunican los saberes transferidos con diferentes estrategias.Trabajar y respetar con cuidado los diferentes materiales de laboratorio. Conocen y reconocen los cuidadosnecesarios al trabajar 'con diferentes materiales.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

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Los fenómenos del mundo físicoNAPSalta al Mundo Educativo.EjeCiencias NaturalesCuarto Quinto Sexto SéptimoLa identificación yEl reconocimiento deAcercamiento a la noción deEl empleo del concepto deexplicacióndecaracterística de la luz, comocorriente eléctrica a travésenergía para laciertosfenómenossu propagación y reflexión.de la exploración deinterpretación de una grancomo la acción delas fuerzas queactúan a distancia,La .caracterización delsonido (por ej.circuitos eléctricos simples ysu vinculación con lasinstalaciones domiciliarias.variedad de procesosasociados a fenómenosfísicos, por ejemplo, uso dereconociendoacciones deatracción y repulsióna partir de laexploración defenómenosmagnéticos yelectrostáticosEl timbre y la altura).El reconocimiento de laacción del peso en elmovimiento de caída libre y,junto con el empuje, en elfenómeno de flotaciónLa tipificación de variasfuentes y clases de energía.El reconocimiento del calorcomo forma detransferencia de energía.La interpretación yexploración de fenómenosrelacionados con loscambios de temperatura.intercambio entre energíascinética y potencial parainterpretar los cambiosasociados a procesosmecánicos.La aproximación a lasnociones de transformacióny conservación de laenergía.La interpretación del trabajowww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

ContenidosSalta al Mundo Educativo.y del calor como variaciónde la energía, enfatizandoalgunos procesos detransferencia v disipación.Fuerzas a distanciaLa LuzEnergíaEnergíaFenómenos magnéticosPropagación.LaFormas y fuentes deFuente de energíasy electrostáticos.trayectoria rectilínea de laenergía.(viento, sol, leña, gas,Fuerzasmagnéticas:luz. Reflexión. Objeto queTransformaciones.biomasa, entre otras).polo de un imán,reflejan la luz (por ej. LosUsoscotidianos.Formas de energía. Usos.atracción y repulsión.espejos planos y curvos,CorrienteLa energía mecánica:Campo magnético.cuerpos naturales como laeléctricaenergía potencial yFenómenoselectrostáticos:atracción yRepulsión.Noción de seguridaden la manipulaciónde Imanes y cuerposluna, lagunas, entre otros)descomposición espectralde la luz blanca.El sonidoPropagación en distintosmedios. Diversidad delsonido: según su alturaCircuitos eléctricossimples: componentes(generadores, conductor,resistencia, interruptor).Conexiones en serie y enparalelo. Uso domiciliariode la electricidad:cinética. Transformaciónde un tipo de energía aotra (energía potencial delagua en una represa aenergía eléctrica; energíapotencial de uncombustible en energíacalórica, etc.)www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

EstrategiasPedagógicasSalta al Mundo Educativo.electrizados.Magnetismoterrestre. La brújula.(aguda y grave) y según suintensidad (fuerte y débil).El pesoEl peso como fuerzagravitatoria. El peso y losmateriales elásticos.Instrumento de medición: eldinamómetro. Peso y caídalibre de los cuerpos. Peso yempuje en la flotaciónDe los cuerpos.precauciones El calor asociado adistintas transformacionesde energía (rozamiento delos cuerpos, combustión,energía electica, etc.)Trmlsferel1cia ydisipación deenergía,Para iniciar se propone fomentar situaciones que nos acerquen a los saberes previos de los alumnos con respecto altema a abordar a fin que apliquen sus ideas propiciando la construcción de nuevos conocimientos.Trabajar con libros, enciclopedias, fotografías o cualquier otra fuente de información que amplíe los conocimientos.Fomentar actividades en las cuales los niños completen cuadros comparativos, fichas, esquemas conceptuales,cuadros sinóptico s de las características de la temática.A partir de los trabajos grupales podrán estudiar por medio de experimentos sencillos para poder ampliar susconocimientos. Trabajos prácticos evaluativos.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Criterios deEvaluaciónNAPSalta al Mundo Educativo.Ofrecer a los alumnos una variedad de láminas, imágenes y otros medios visuales para explicar el contenido.Los alumnos realicen esquemas, paneles, láminas, dibujos, etc.Fomentar instancias de reflexión.Realizar actividades donde perciban diferentes estímulos a través del tacto, el oído, la vista y el gusto si es posible.Presentar a los niños situaciones problemáticas sencillas que lo lleven a razonar.En la resolución de situaciones problemáticas: comprensión en la situación planteada; relación con los contenidosestudiados; diseño de una estrategia de- resolución; utilización de herramientas y operaciones matemáticas; análisiscrítico de los resultados obtenidos. Cumplimientos de las tareas asignadas en el tiempo establecido. Respeto por lasnormas de trabajo, de seguridad y manejo de diversos elementos. Elaboración de informes de experimentos realizados.Solidaridad y respeto en la relación entre pares y con los demás.EjeCiencias NaturalesCuarto Quinto Sexto SéptimoLa caracterización de laLa descripción de lasLa descripción de lasLa composición de que laTierra como cuerpocaracterísticas principales deprincipalesposibilidad decósmico: forma ymovimiento de rotación.Acercamiento a la nociónde la dimensioo.es delplaneta.la hidrosfera, sus relacionescon los otros subsistemasterrestre sus principalesfenómenos que se dan en lamisma (por ej. Corrientes yCaracterísticas de laAtmósfera, sus relacionescon los otros subsistemasterrestre y sus principalesfenómenos que se dan enRenovaciónreutilizaciónde losrecursos naturales(energéticos ymateriales) condicionawww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

ContenidosSalta al Mundo Educativo.El reconocimiento delmares).la misma (por ej. meteoros).la obtención y el uso deplaneta Tierra comosistema material y de lossubsistemas en queCaracterización del ciclo delagua.La construcción de la ideasde tiempolos mismos, y de ladiversidad de lasconsecuencias de laspueden dividirse para suAtmosféricocomodecisiones y accionesestudio.introducción a la nociónhumanas sobre elLa identificación dede clima.ambientela salud.lasprincipalesLa descripción de loscaracterísticas de lacuerpos queGeósfera losprincipales procesosque se dan ellas(Por ej. Losterremotos,Integran el Sistema Solar,Movimiento de traslaciónde los planetas en torno alSol.volcanes)La Tierra como un cuerpoSubsistema AtmósferacósmicoCapas que la integran:Forma y dimensiones de laTierra.Subsistema HidrosferaCaracterísticas. Tipos decaracterística. Tiempoatmosférico: temperatura,presión y humedad.Recursos naturalesRecursos energéticos ywww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.Comparación con la Lunaagua: atmosférica (nubes,Fenómenosatmosféricos:materiales(hídricos,el Sol. Ciclo de los díasneblinas y humedadaéreos (viento), acuososmineros,biológicos).y las noches: movimientoatmosférica),oceánicas(lluvia, granizo, nieve),Renovación y reutilizaciónde rotación.(océanos y mares),luminosos (aurora y arcode los recursos.El Sistema Tierrasubterráneas (napas),superficiales (quietas: lagosiris) y eléctricos (rayos).Capa de ozono: importanciaSociedades sustentables.Energías alternativas.Lossubsistemasy lagunas, represas;para la vida. Efecto(Geósfera,corrientes: ríos, arroyos,invernadero: calentamientoHidrósfera,acequiascongeladas:global.Atmósfera, Biosfera).Subsistema Geósferaglaciares, nevados). El ciclodel agua. Importancia delagua como: un recursoSistema solarModelos cosmológicos.Estructura interna denatural y en la salud de lasClasificaciónnuestroplaneta:personas.astronómica:planetasnúcleo, manto y(Mercurio, Venus, Tierra,corteza. La cortezaMarte, Júpiter, Saturo,terrestre y suUrano y Neptuno),dinámica:Satélites (Luna, Fobos,distribución de losentre otros) y Planetascontinentes en elenanos (Plutón, Erís ytiempo(Pangea,Ceres).Movimientowww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Estrategias PedagógicasCriterios deEvaluaciónSalta al Mundo Educativo.GondwanaLaurasia).Terremotosvolcanes.yanual aparente del Sol.Movimiento detraslación.LasestacionesPara iniciar se propone fomentar situaciones que nos acerquen a los saberes previos de los alumnos con respecto altema a abordar a fin que apliquen sus ideas propiciando la construcción de nuevos conocimientos. Trabajar con libros,enciclopedias, fotografías o cualquier otra fuente de información que amplíe los conocimientos. Fomentar actividades enlas cuales los niños completen cuadros comparativos, fichas, esquemas conceptuales, cuadros sinóptico s de lascaracterísticas de la temática. A partir de los trabajos grupales podrán estudiar por medio de experimentos sencillospara poder construir sus conocimientos. Trabajos prácticos evaluativos. Ofrecer a los alumnos una variedad de láminas,imágenes y otros medios visuales para explicar el contenido.Realizar salidas de campos donde los alumnos puedan observar, registrar, clasificar, etc. Los alumnos realicenmaquetas, esquemas, paneles, láminas, dibujos, etc. Realizar visitas a museos, áreas naturales o cualquier sitiocercano a la institución a fin de que los alumnos tengan la posibilidad de observar ejemplares, registrar y clasificar.Utilización de microscopio o lupas donde observen, realicen dibujos, registren, comparen, etc. Fomentar instancias dereflexión. Realizar actividades donde perciban diferentes estímulos a través del tacto, el oído, la vista el gusto si esposible.Utilizan los contenidos aprendidos en diferentes situaciones de aprendizaje. Identifica y caracteriza la tierra ylos distintos subsistemas.Elabora cuadros comparativos con la información dada. Compara y establece relaciones con los distintoswww.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.subsistemas.Conoce los planetas de nuestro sistema solar y los caracteriza. Comunican los saberes transferidos condiferentes estrategias.Demuestran interés en la búsqueda, selección y organización de la información.Precisión en el uso de vocabulario científicoINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:Los elementos que nos permiten evaluar al alumno están:Guía de observación del alumno.Preguntas Individuales.Exposiciones Orales: Teniendo en cuenta el interés, la preparación, la claridad expositiva, etc.Trabajos escritos grupales e individuales. Que nos permitirá apreciar el desarrollo de las capacidades, la presentación, lacoherencia del planteamiento, técnicas de investigación, etc.Carpeta de clase.Evaluaciones escritas.Trabajos prácticos orales y escritos.Puestas en común y debates.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar

Salta al Mundo Educativo.Autocorrección.Resolución escrita de ejercicios y problemas.Pruebas objetivas.Recursos:Figuras, imágenes, fotos, tijeras, plasticola, dibujos, recortables, libros, diarios revistas, papel afiche.Material concreto.Materiales para la salida de campo. Fichas técnicas. Elementos para laboratorio.Materiales para construir un maquetas, murales, afiches, etc.BIBLIOGRAFÍA:Diseños Curriculares de la Provincia de Salta. ED Ministerio de Educación de la Provincia de Salta.Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Segundo Ciclo Nivel primario ED Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la NaciónArgentina.www.saltamundoeducativo.com – www.saltamundoeducativo.com.ar