1er Cuat - Facultad de Ciencias Sociales

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Magíster en Psicología del Aprendizaje-Silvia Margarita AlastueyU.N.L.Z. Facultad de Ciencias Sociales.8- Trabajo Práctico Evaluable: SE IRÁ ENTREGANDO EL PARCIAL DOMICILIARIO AMEDIDA QUE LOS ALUMNOS LO DESEEN, PARA DAR OPORTUNIDAD DE CONSULTASA LA CÁTEDRA.Dificultades de aprendizaje en otras áreas disciplinares. Ciencias Naturales y CienciasSociales.Necesidad del proyecto áulico que atienda a un trabajo pedagógico interactivo.Significatividad lógica, afectiva, social y psicológica del contenido a abordar.Posibles estrategias enseñantes que tornen relevantes los contenidos curriculares.Bibliografía:Diseños curriculares 2008 de INICIAL Y PRIMARIA; Y DE 1º, 2º y 3º año AÑO DESECUNDARIA.AISEMBERG, Beatriz; ALDEROQUI, Silvia (compiladoras). “Didáctica de las CienciasSociales II (Teorías con prácticas)”. Paidós educador. 1.998.- Texto completo.BENLLOCH, Montse: "Por un aprendizaje constructivista de las ciencias", Introducción (págs.13 a 30). Edit. Visor.CAMILLIONI A., LEVINAS M. “Pensar, descubrir y aprender”. (2007). Aique Educación.Biblioteca EsencialCARRETERO, Mario: Entrevista sobre el tema. Revista Novedades Educativas, Nº 43, pág.10 y siguientes. (2006)González Gaudiano, Edgar, “¿Cómo sacar del coma a la educación ambiental? Laalfabetización: un posible recurso político-político”, en Portal ABC, http://abc.gov.ar, sitioconsultado en agosto de 2007.MATERIALES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS SOBRE ESTOSCONTENIDOS.- Años 2004-2005-2006-2007-2008-2009-2010IV METODOLOGÍA DE TRABAJO. El proyecto de trabajo propuesto desde la cátedra pretende analizar críticamente el modelodidáctico sustentado por los estudiantes y elaborar un estilo de trabajo psicopedagógico desdela postura socio- histórico –cultural, atendiendo tanto al proceso de aprendizaje como al deenseñanza desde un movimiento dialéctico que enlaza la tríada alumno-docente-objeto deconocimiento en situación, con una mirada preventiva respecto de las dificultades deaprendizaje de los sujetos, sean éstas individuales o grupales.. Su enlace natural con la cátedra Diagnóstico de las Dificultades de Aprendizaje, posibilitaráencarar un quehacer conjunto especialmente en las pasantías a concretarse en institucionesde primaria, Secundaria, del distrito de Lomas de Zamora, de Ezeiza; Monte Grande. Loscontenidos curriculares de la asignatura se estructuran a partir de ejes de investigaciónbibliográfica que se complementarán con trabajos prácticos para permitir la re-creación depropuestas y atender las dificultades de aprendizaje: Ello posibilitará el enlace teoría-prácticatan necesario en el quehacer psicopedagógico.. Los polos de indagación girarán sobre los ejes:AprendizajeEnseñanzaObjeto de conocimientoEnfoque socio-histórico-cultural que facilite una mirada integral de la situación y no parcialiceel problema.Así se facilitará que los alumnos estructuren, a partir de la reflexión y el análisis del materialbibliográfico, sus propias propuestas de atención a las dificultades de aprendizaje.Se propone una metodología con Teórico – práctico que posibilite la interacción didáctica a partirde la indagación bibliográfica, el intercambio, la búsqueda individual y grupal, partiendo de lasS.M.A. / s.m.a.8
Magíster en Psicología del Aprendizaje-Silvia Margarita AlastueyU.N.L.Z. Facultad de Ciencias Sociales.9propias prácticas psicopedagógicas (reales, conocidas o re-construidas), como casos y/oepisodios de aula en alumnos con dificultades.Se reflexionará sobre situaciones, episodios áulicos, casos donde se puedan probaralternativas de abordaje diversas, para orientar el aprendizaje y permitir que se establezcanvínculos, afectivos, intelectuales y sociales, sólidos y orientadores en el desempeño de su rolcomo docentes. Estos aparecen en las mismas pasantías de los alumnos.Propuestas pedagógicas: Diversas técnicas vivenciales que tornen significativos los encuentros: Dramatizaciones, simulaciones, análisis de episodios áulicos y otros. Exposición dialogada, para favorecer la fluidez de la comunicación, y recuperación de lasideas claves construidas en el encuentro Puestas en común de los trabajos para socializar la información y las prácticastransformadoras, promoviendo la función de andamiaje entre pares.. Se propone una metodología que parte de la propia práctica psicopedagógica Acción-Reflexión- Investigación- Práctica- Reflexión sobre la práctica- Acción:De esta manera se abordará, a partir de la indagación bibliográfica, la lectura de toda labibliografía obligatoria, la búsqueda en internet, el intercambio, la investigación individual ygrupal.Es propósito de la cátedra que las clases impartidas (teóricos y prácticos) generen desde supropuesta el accionar científico, creativo y no convencional de los alumnos, así comosistematizar la evaluación procesual de los contenidos construidos, pero también de lacoordinación realizada. Ello permitirá apropiarse de contenidos actitudinales necesariamentetransferibles al trabajo psicopedagógico concreto.* Clase teórico- práctica semanal a cargo de la titular, con encuadre operativo que facilite laparticipación y el análisis. Uso de recursos (redes conceptuales, videos, entradasinesperadas y otros).Estrategia: Exposición dialogada y estrategia de acción.* Prácticos: Semanal y obligatorio.Estrategia didáctica basada en el análisis de la bibliografía y su transferencia a la prácticapsicopedagógica.Uso de diversas técnicas vivenciales que tornen significativos los encuentros:- Juegos teatrales- Juegos conceptuales- Elaboración de mapas cognitivos- Elaboración de proyectos áulicos- Estudio de casos- Episodios de aula- OtrosCada encuentro permitirá distinguir inicio, desarrollo y cierre evaluativo (tal como se proponeen el teórico).PASANTÍA: Obligatoria. Práctica semanal de cuatro horas de duración en una institución educativa de Lomas deZamora, Lanús, La Matanza, Ezeiza y Monte Grande, (a elegir entre las que propone lacátedra). Los pasantes realizarán tratamiento de las dificultades de los aprendizajes de losalumnos (individual o grupalmente), así como aportes para las otras dimensiones delProyecto educativo según las demandas de la institución.EXTENSIÓN DE LA CÁTEDRACON OTRAS FORMAS DE APERTURA Y SOCIALIZACIÓN- Proyección de videos y posterior debate:Ej. "La escuela de la Srta. Olga" (unidades 3 y 4)S.M.A. / s.m.a.9
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