aspectos diferenciales de la adolescencia - TEA Ediciones

TEMA DEL MESPUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONESSEPTIEMBRE 2012PSYMAS, Cuestionario de Madurez PsicológicaF. Morales, E. Camps y U. LorenzoAplicación: Individual y colectiva.Tiempo: Aproximadamente 10 minutos.Edad: De 15 a 18 años.Durante los últimos años ha tenido lugar una crecientepolémica relacionada con el acceso de los adolescentes acuestiones delicadas como la interrupción voluntaria delembarazo o las operaciones de cirugía estética. Algunosadolescentes no con lo suficientemente maduros parapredecir responsablemente sobre tales cuestiones, lo que leslleva a valorar inadecuadamente los riesgos y las consecuencias asociadas.Además, en ocasiones pueden ser especialmente vulnerables a la influencia del grupode iguales o de los medios de comunicación. El PSYMAS surge precisamente paraevaluar la madurez psicológica a estas edades, entendida como la capacidad deasumir obligaciones y tomar decisiones responsables, considerando las característicasy necesidades personales y asumiendo las consecuencias de sus propios actos. Deaplicación breve y sencilla, ofrece información sobre el nivel global de madurezpsicológica del adolescente y tres de sus componentes: Autonomía, Identidad yOrientación al trabajo, junto con una puntuación para el control de la Deseabilidadsocial.Modelo de perfil generado por el sistema de corrección del PsymasTEA EdicionesMadrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza

TEMA DEL MESPUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONESSEPTIEMBRE 2012CAPI‐A, Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en AdolescentesJ. M. AndreuAplicación: Individual y colectiva.Tiempo: Entre 10 – 15 minutos.Edad: De 12 a 17 años.La agresividad hace referencia a un conjunto de procesosemocionales y cognitivos que motivan intencionalmente alindividuo para hacer daño a otra persona o a su entorno. Elestudio funcional de la agresión se ha centrado en ladistinción entre la agresividad premeditada, la cual se refiereal uso de la agresión como un medio para conseguir un objetivo, y la agresividadimpulsiva, entendiendo la agresión como respuesta ante una amenaza o provocaciónreal.Puede aplicarse precisamente para evaluar la agresividad premeditada e impulsiva delos adolescentes de 12 a 17 años, tanto en población general como clínica. Su utilidadreside en la evaluación funcional de la agresividad y en el diseño específico deprogramas de prevención e intervención en función de los resultados obtenidos en losperfiles de las escalas incluidas en el instrumento.CACIA, Cuestionario de autocontrol Infantil y AdolescenteA. Capafóns y F. SilvaAplicación: Individual y colectiva.Tiempo: Entre 30 ‐ 40 minutos.Edad: De 11 a 18 años.El CACIA es un cuestionario de 89 ítems que evalúa elautocontrol mediante 4 escalas, tres positivas(Retroalimentación personal, Retraso de recompensa yAutocontrol criterial) y una negativa (Autocontrolprocesual). También incorpora una escala de Sinceridad.Sus escalas se centran en la evaluación del Autocontrol considerado desde un puntode vista conductual cuya base es el esfuerzo consciente de la persona por modificarsus reacciones.Ofrece puntuaciones de acuerdo al curso escolar y al sexo por lo que proveerá deinformación útil tanto al psicólogo clínico como al escolar.La corrección se realiza mediante un ejemplar autocorregible que permite realizar unacorrección ágil y fiable.TEA EdicionesMadrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza

TEMA DEL MESPUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONESSEPTIEMBRE 2012SOC, Escala de dificultades de Socialización de CantoblancoO. Herrero, S. Escorial y R. ColomAplicación: Individual y colectiva.Tiempo: Aproximadamente 20 minutos.Edad: Adolescentes y adultos.La SOC parte de la teoría de David T. Lykken sobre la relaciónentre personalidad y conducta antisocial, según la cual lavulneravilidad al comportamiento antisocial vienedeterminada por factores genéticos y por hábitos familiares.Es un cuestionario de autoinforme compuesto por 45 ítems en los que hay que elegirentre dos opciones. Se evalúan 3 escalas: Búsqueda de sensaciones, Ausencia demiedo e Impulsividad, y un Índice global de Dificultades de socialización que permiteevaluar la vulnerabilidad hacia los comportamientos antisociales y la conductasdisruptivas. Instrumento muy útil en diversos ámbitos: escolar, clínico, forense yorganizacional, donde se precise la presencia o ausencia de dificultades para lasocialización.Modelo de perfil generado por el sistema de corrección del SOC.TEA EdicionesMadrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza

TEMA DEL MESPUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONESSEPTIEMBRE 2012AECS, Actitudes y Estrategias Cognitivas SocialesM. Moraleda, A. González Galán y J. García‐GalloAplicación: Individual y colectiva.Tiempo: Variable, aproximadamente 45 minutos.Edad: De 12 a 17 años.Este instrumento permite valorar con un enorme grado dedetalle componentes actitudinales y cognitivos de losadolescentes en sus relaciones sociales. La dimensión deActitud Social se sustenta sobre un modelo empíricotrifactorial compuesto por variables Prosociales, Antisocialesy Asociales. Por su parte, el Pensamiento Social es perfiladoen función de 10 variables bipolares repartidas entre tres factores: Estilo Cognitivo,Percepción Social y Estrategias en la resolución de problemas sociales.El cuestionario esta formado por 137 elementos cuyo lenguaje y contenido se adaptana la realidad de los adolescentes españoles.IAC, Inventario de Adaptación de ConductaM.ª V. de la Cruz y A. CorderoAplicación: Individual y colectiva.Tiempo: Aproximadamente 30 minutos.Edad: A partir de 12 años.Es un cuestionario formado por 123 frases, a las que el sujetodebe contestar de acuerdo con su forma de pensar y actuar.A través de ellas se aprecia el grado de adaptacióndel adolescente a diversos aspectos de su entorno. Loselementos se presentan agrupados por bloques,encabezados por una pregunta que abarca a todos ellos.Durante la adolescencia, según estudios de diversos autoresespecializados, en el aspecto personal se observan: preocupación por la evolución delorganismo, sentimientos de inferioridad y falta de aceptación de los cambios quesufre el cuerpo. En el plano familiar aparecen actitudes críticas, dificultades en laconvivencia, falta de aceptación de las normas establecidas, etc. En el ámbito escolarsurgen posturas de censura o rebeldía frente a la organización de la escuela y a laactuación de los profesores y los compañeros. En el plano social aparecen conductasnegativas, deseos de aislamiento, actitudes críticas e inseguridad. Estos aspectos, quemejoran gradualmente con la edad, constituyen las bases sobre las que se haconstruido el IAC.TEA EdicionesMadrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza

TEMA DEL MESPUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONESSEPTIEMBRE 2012FRIDA, Factores de Riesgo Interpersonales para el Consumo de Drogasen AdolescentesR. Secades, J. L. Carballo, J. R. Fernández, O. García y E. GarcíaAplicación: Individual y colectiva.Tiempo: Entre 15 ‐ 20 minutos.Edad: De 12 a 16 años.El consumo de drogas es un grave problema en la poblaciónde jóvenes y adolescentes. Los factores de riesgo y deprevención juegan un papel fundamental en el inicio y elmantenimiento de las conductas de consumo de drogas.El FRIDA es un cuestionario de gran utilidad para la prevención de este tipo deconductas porque permite analizar las circunstancias personales y ambientales quesuelen predisponer o facilitar el consumo de drogas de diferentes tipos. A partir de uncuestionario de 90 ítems se analizan 7 factores y se obtiene una puntuación generaldenominada Índice de vulnerabilidad global. La corrección se realiza mediante un PINen www.teacorrige.com.Modelo de perfil generado por el sistema de corrección del FRIDA.TEA EdicionesMadrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza

TEMA DEL MESPUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONESSEPTIEMBRE 2012BIBLIOGRAFÍAEvaluación Psicológica en la Infancia y la AdolescenciaC. Maganto, J. A. Amador y R. GonzálezLibro eminentemente práctico, dirigido tanto aprofesionales como a estudiantes de últimos cursos, quetienen la apasionante labor de atender y buscar solucionesterapéuticas y educativas útiles a los problemaspsicológicos de niños y adolescentes.Se muestran casos reales que cubren un amplio rango deedades (desde los 3 a los 16 años) y alteracionespsicopatológicas frecuentes en estas edades. En cada casose ilustra la forma de actuar del psicólogo en la tarea de evaluación, diagnóstico ytratamiento de los trastornos.Se recogen casos de dificultades de aprendizaje, niños prematuros, dificultades delectura, encopresis, trastorno obsesivo – compulsivo, hiperactividad, anorexianerviosa, suicidio en la adolescencia, implicaciones en el desarrollo de unaencefalitis, duelo patológico en hermana de enfermo oncológico y multiconsultapsicológica.TEA EdicionesMadrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza

TEMA DEL MESPUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONESSEPTIEMBRE 2012REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS• Barkley, R.A. y Robin, A.L. (2011). Adolescentes desafiantes y rebeldes. 10 pasospara solucionar los conflictos y mejorar la convivencia. Editorial Paidós.• Braconnier, A. (2010). Guía del adolescente. Editorial Síntesis.• Castillo, G. (2010). Claves para entender a mi hijo adolescente. Editorial Pirámide.• Castillo, G. (2009). El adolescente y sus retos. La aventura de hacerse mayor.Editorial Pirámide.• Echeburúa, E. y Requesens, A. (2012). Adicción a las redes sociales y nuevastecnología en niños y adolescentes. Guía para educadores. Editorial Pirámide.• Faber, A. Y Mazlish, E. (2006). Cómo hablar para que los adolescentes le escucheny cómo escuchar para que los adolescentes le hablen. Editorial Medici.• Fernández, J.M. y Buela‐Casal, G. (2007). Padres desesperados con hijosadolescentes. Editorial Pirámide.• Golden, B. (2006). Rabia sana. Cómo ayudar a niños y adolescentes a manejar surabia. Editorial DDB.• Inglés, C.J. (2007). Enseñanza de habilidades interpersonales para adolescentes.Programa PEHIA. Editorial Pirámide.• Labrador, F.J. (2009). Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes.Editorial Pirámide.• López, A. y Encabo, E. (2001). Mejorar la comunicación en niños y adolescentes.Editorial Pirámide.TEA EdicionesMadrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza

TEMA DEL MESPUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONESSEPTIEMBRE 2012REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS•López, P. (2009). Entenderse con adolescentes. Tú me importas. Editoriall Pirámide.•Macià, D. (2008). Un adolescente en mi vida. Editorial Pirámide.•Monjas, Mª I. (2011). La timidez en la infancia y en la adolescencia. Editoriall Pirámide.•Moraleda, M. (1995). Comportamiento sociales hábiles en la infancia y adolescencia.Editorial Promolibro.•Musitu, G., Buelga, S. y Lila, M. (2006). Las relaciones entre los padres e hijos en laadolescencia. Programa LISIS. Editorial Pirámide.•Palmer, P. y Alberti, M. (1992). Autoestima en la adolescencia. Autoestima: Unmanual para adolescentes. Editorial Promolibro‐Cinteco.•Peralbo, A. (2009). El adolescente indomable. Estrategias para padres: cómo nodesesperar y aprender a solucionar los conflictos. Editorial La Esfera de los Libros.•Phelan, T. (2011). Cómo sobrevivir a sus adolescentes. Tirar o aflojar las riendas conhijos de 13 a 18 años. Editorial Medici.•Toro, J. (2010). El adolescente en su mundo. Riesgos, problemas y trastornos.Editorial Pirámide.•Trianes, Mª. V., Muñóz, A.M. y Jiménez, M. (2007). Las relaciones sociales en lainfancia y en la adolescencia y sus problemas. Editorial Pirámide.TEA EdicionesMadrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza