Apartado I - Ministerio de EducaciÃ³n de la Provincia del Chubut

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En ello influye, las virtudes y valores, enfocados implícitamente dentro de losobjetivos, ideas que mueven el accionar de los agentes educacionales. Por tanto, senecesitan en ese supervisor normas de conducta que posibiliten liderar el procesopedagógico y que conduzca a los protagonistas al cumplimiento de la misión de lainstitución. Estas son: Uso de la ciencia. Creación de oportunidades. Flexibilidad. Innovación y creatividad. Ética y profesionalismo. Credibilidad. Crecimiento individual y colectivo.La efectividad en la gestión escolar de los agentes educacionales es vista entérminos del grado de exactitud de las respuestas dadas por los Supervisores a lasacciones concebidas y realizadas por ellos en el enfrentamiento a los problemas. Estaefectividad es la intersección de tres elementos que no se pueden ver separados: El saberhacer, poder hacer y querer hacer.El saber hacer como integración de los conocimientos, habilidades, actitudes,emociones y sentimientos puestos en la concepción y aplicación práctica de las acciones,poder hacer visto en términos de las condiciones infraestructurales, medio ambientales yclima organizacional escolar que se requiere para el desarrollo de las acciones y, por último,querer hacer, sentir la necesidad en los humanos en primera instancia, de concebir y poneren práctica las acciones que resolverán la problemática del cambio visionado, que despuésprovocará la motivación en ellos, para creadoramente en el proceso de interacción delhumano con la realidad educacional que enfrenta, integrar los aspectos afectivos conexpectativas externas e internas con vistas a ayudar al cumplimiento de los objetivos y, alfinal, la satisfacción del cumplimiento de los objetivos planteados.Esta efectividad según Stephen Covey* citado y tratado por Vargas Trepaud R.I. ensu artículo Efectividad personal y organizacional e Inteligencia emocional presenta cuatroniveles que a continuación se citan textualmente:1. “La efectividad personal basada en el principio de confiabilidad, constituye la relaciónconmigo mismo:Hoja 80
2. La efectividad interpersonal, sustentada en el principio de confianza, con susrelaciones e interacciones con los demás:3. La efectividad gerencial, sostenida en el principio del facultamiento, es laresponsabilidad de hacer que otros lleven a cabo determinada tarea con un clarosentido de responsabilidad y compromiso;4. La efectividad organizacional, soportada en el principio del alineamiento, es lanecesidad de organizar a las personas en armonía con las líneas maestras de laorganización”.La función y rol en la gestión han sido pensados tradicionalmente alrededor de una serie demitos. Reflexionar acerca de éstos puede ser un medio efectivo para comenzar a entenderlos “por qué” de la actuación y delinear estrategias que permitan reorganizar y redefinir lafunción del director y el supervisor.Ambos trabajos pueden ser caracterizados como multidimensionales, intensivos ycontingentes. En este marco se hace necesario ordenar y dimensionar el conjunto deacciones a los efectos de construir criterios y estrategias que permitan trabajar y compensarestas características inherentes a cada función.Bibliografía- Artículos y Enfoques de Revista "Zona Dirección", en "Zona Educativa". Ed.Ministerio de Cultura y Educación.- Artículos de la Revista Novedades Educativas. Ed. Noveduc.- FRIGERIO-POGGI "Las Instituciones Educativas, cara y ceca". Editorial Troquel.- AGUERRONDO, Inés "Revisión de la escuela actual". Ed. Centro Editor de AméricaLatina.- La función directiva. Curso para Supervisores y Directores de InstitucionesEducativas. Ministerio de Cultura y Educación. República Argentina. 1998.Hoja 81
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