Apartado I - Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut

- Se trata, en consecuencia, de relaciones intersubjetivas que ponen en juego todauna trama compleja de comportamientos, actitudes, motivaciones, representaciones,etc., donde los componentes emocionales, valorativos e ideológicos tienen una fuerteincidencia y se entretejen con los de tipo cognitivo y tecnológico.- Comprenden a directivos, docentes, padres, alumnos, vecinos, etc., pero sonformalmente conducidas o coordinadas por los primeros e informalmente porcombinaciones de liderazgos de cualquiera de ellos.- Son mediaciones o articulaciones entre la normatividad, las condiciones de trabajo ylas prácticas de los actores.- Cuando las condiciones lo permiten tienen lugar en los espacios comunes de lasorganizaciones escolares, pero los desbordan hacia otros ámbitos como las familias,los barrios, el Sistema Educativo.- Se plantean explicita e implícitamente la persecución de un conjunto de logrosinstitucionales referidos a lo pedagógico, pero también deben cubrir con mayor omenor atención según la circunstancia, objetivos socioculturales, asistenciales,administrativos, etc., llegando a veces a la atrofia de su especificidad educativa.PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICASAl describir los autores las características específicas de la gestión escolar tambiéncircunscriben algunas problemáticas puntuales de la misma que deben tenerse en cuenta enel análisis. Estas son:- La pertenencia a un Sistema de gran magnitud, complejidad y dispersión (el SistemaEducativo) y la permanente tensión entre lo normado y las exigencias de laorganización concreta.- El estrecho margen de autonomía normativa y funcional y la poca disponibilidad demedios.- Las presiones convergentes y contradictorias para convocar una mayor participaciónde actores, democratizar los estilos de relación y diversificar funciones que no estánadecuadamente previstos en la normativa y se contraponen con las condiciones detrabajo reales (escasa posibilidad de encontrar espacio y tiempos para interactuar eintegrar actores).- La ambigüedad de los fines organizacionales, la dificultad para precisar objetivoscompartidos y para evaluar procesos y resultados, así como la imposibilidad de darrespuestas a las urgencias y conflictos cotidianos que expone permanentemente a lapérdida de rumbos, de perspectivas y de exigencias autocríticas.- La diversidad enorme de condiciones concretas de trabajo y de mediossocioculturales de actuación, que segmenta el Sistema Educativo y exige aptitudespersonales y saberes y prácticas profesionales muy diversas por parte de losequipos directivos.Hoja 75