Apartado I - Ministerio de Educación de la Provincia del Chubut

externa (por la supervisión) y el desarrollo colegiado de la dirección son requisitos para unaacción directiva eficaz y justa.Entorno y características del trabajo de la gestión“A la iniciativa personal le sigue la impotencia para actuar y elhombre está enfermo de cambio, esclavo de una supuestalibertad ilimitada, enfermo de autonomía. No es el agobio de lastradiciones. El agobio es el de estar sin guía, a la deriva.Asistimos, dice Ehrenberg, a una despolitización de lo social; aldeclive de las dimensiones constitutivas del conflicto y, en lugarde luchas sociales, encontramos luchas entre competenciasindividuales. No se trata de una crisis de la política, sino decambios en las figuras de la persona y de la política. Se tratade nuevas formas de acción pública cuyo resorte no es elconflicto sino el compañerismo y la mediación”.Cfr. Sennett, Richard. Capítulo I¿Qué hacen los directivos?Los procesos de "gestión" han sido pensados y analizados -hasta hace poco tiempodesdeuna perspectiva que centraba la comprensión de las organizaciones escolares poranalogía con otro tipo de organizaciones, generalmente empresariales.Este paradigma de análisis, devenido de las ciencias de la administración, mostrabagrandes déficits al no poder dar cuenta de una "gestión" que se regía por otras reglas.Esto condujo, durante mucho tiempo, a desdeñar la importancia de analizar yprofundizar las reglas propias de la "gestión escolar" y sus especificidades y condicionantes.En la actualidad son muchos los teóricos que intentan, desde otra mirada, dar cuentade la realidad escolar, y repensarla desde otro tipo de enfoque políticoeducativo.Germán Cantero y Susana Celman nos proponen otra definición y encuadre de lagestión escolar, comenzando por su definición:La gestión escolar, de acuerdo con su naturaleza y direccionalidad, consiste en un procesode tipo interactivo e intersubjetivo, ubicado en un ámbito organizacional y orientado algobierno de las escuelas, que incluye dinámicas interpersonales, grupales e institucionales,de carácter reflexivo e Intencional, que en cada caso concreto combinan y acentúanestrategias para el logro de un conjunto de objetivos.Siguiendo con este análisis se plantea- En este proceso predominan las interacciones de tipo comunicacional,fundamentalmente a partir del habla.Hoja 74