Uso del tiempo libre de los menores - Juan Herrera .net

Estudio:Uso del empo libre en los menores delmunicipio de Santa Úrsulaocio y tiempo libre pueden estar influyendo en el desconocimiento que los jóvenestienen de la misma, pues en ocasiones están obsoletos o no captan el interés de estecolectivo. Esto requiere actualizar dichos canales y valorar la utilización de las nuevastecnologías de la información (Internet, sms, tv, etc,…) para contactar con los y lasmenores del municipio. Esta tecnología acerca la información sobre estas actividadespero también les permite expresar de forma rápida y clara sus preferencias e inquietudesen materia de ocio y tiempo libre así como su disponibilidad a la participaciónen las mismas.Por tanto, una oferta de ocio y tiempo libre amplia, variada, motivadora y dirigidaa ambos géneros, facilita y/o motiva la asistencia a la misma, permitiendo situarestas actividades como un factor de protección ante el consumo de sustanciaspsicoactivas y otro tipo de adicciones (Becoña et al., 1999, Herrera Hernández,J.M, 2007, etc…). Sin embargo, para que se produzca este efecto de protección,la oferta de ocio y tiempo libre debe ser diseñada teniendo en cuenta la apariciónde dos nuevos factores relacionados con el actual perfil psicosocial que presenta laadolescencia y en el que se encuentran los denominados zapping mental y el zappingemocional (De Pagés Bergés, E; Reñé Teule, A, 2008):6. BIBLIOGRAFÍA• Buitrago, M.J., y Pereira, C. (2007). Educar para la ciudadanía: los valores delocio y el tiempo libre. Aljibe. Málaga.• Lacroix, M ( 2005): El culte a l,emoció. La campana. Barcelona.• Mondragón, J., y Trigueros, I. (1993). Manual de prácticas de Trabajo Social conmenores. Siglo XXI de España Editores. Madrid.• Ocio y Calidad de vida, 2008. Concepto de ocio desde el punto de vista culturaly cronológico. http://blogs.iberopuebla.edu.mx/rodolfo/. Recuperado el 17/04/2008. Enlace: http://blogs.iberopuebla.edu.mx/rodolfo/.• Pedró, F. ( 1984). Ocio y tiempo libre, ¿para qué? Humanitas: Barcelona• Serrano, J., y Sempere, D., (1999). La participación juvenil en España. FundacióFrancesc Ferrer i Guardia. Barcelona.• Zumalabe, J., González, V., Valencia, J., Etxebarria, I., Merdano, C., Ayestarán, S.,Ibáñez, C., Basurko, F., Roure, N., Sese, E., Aierbe, P., Etxeberria, F., Rodríguez, F.,Puig, X. (1989). Juventud, empleo y tiempo libre. Editorial Ellacuria. Vizcaya.- El zapping mental hace referencia al mundo de la imagen en la que estáninmersos nuestros jóvenes. Se caracteriza por mensajes cortos, desligados ydiscontinuos (Ferrés, 1996, Lacroix, 2005, Hamilton, 2006, De Pagés Bergés, E;Reñé Teule, A, 2008) que tienden a la expresión de respuestas emotivas del tipo“me gusta o no me gusta”, en las que se busca la inmediatez (lo que los hace másimpacientes), el gusto por el dinamismo y el placer de lo instantáneo.- En cuanto al zapping emocional, este produce una agitación emocional querefuerza la falta de atención y concentración. Como ha señalado Lacroix (2005),la emoción que se busca culturalmente es la emoción-choque, caracterizada poruna reacción emocional muy fuerte o de tipo explosivo, en solitario, que generauna falsa sensibilidad y una adicción a la intensidad de lo sentido.Por tanto, y tendiendo en cuenta los aspectos anteriormente señalados, entendemosque mejorar la oferta de ocio y tiempo libre supone conocer mejor a nuestros jóvenes,escucharles y comprender sus necesidades y motivaciones. A partir de ahí, hayque generar conjunta y coordinadamente una oferta amplia y tal vez más educativade la que se propone actualmente, si se pretende mantener el objetivo de fortalecerlos factores de protección frente al consumo de sustancias psicoactivas y otras adiccionesa través de actividades de ocio y tiempo libre.4849