FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL â UNER

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IV.- Modalidades pedagógicas:El proceso pedagógico que se desarrolla en la cátedra se expresa en diferentes modalidadesque tienen como intención lograr la apropiación de los contenidos por parte de los alumnos.Siendo la actitud investigativa uno de los principios de la formación académica, estimamosque el trabajo en comisiones tendrá como objetivo central esta instancia.- Clases expositivas: desarrollo de temas a cargo de la profesora titular y/o profesoraadjunta.- Trabajo en comisiones: lectura de textos, debate sobre temas expuestos y bibliografíaen grupos de alumnos coordinados por los ayudantes de cátedra. En esta instancia setrabajará apuntalando el análisis sobre documentos originales, desde donde los alumnospodrán indagar sobre supuestos, concepciones construyendo sus propias críticas yconclusiones.- Trabajos prácticos: son trabajos de elaboración por parte de los alumnos, a partir deconsignas. Esta actividad es coordinada por los ayudantes de cátedra bajo la supervisiónde la profesora adjunta.- Clases de apoyo y consulta: previo a los parciales y recuperatorios se realizan clasesespeciales sobre los temas de los exámenes. Se acuerda con los alumnos días y horariospara las mismas y son desarrolladas por los ayudantes de cátedra.Las modalidades se combinan y se evalúan permanentemente entre docentes y alumnos.e) EvaluaciónSe realiza periódicamente evaluación del proceso y desarrollo de la asignatura en cuanto acontenidos y modalidad pedagógica entre docentes y alumnos.Se toman, según el reglamento vigente, dos parciales y sus respectivos recuperatorios.Por ser una asignatura metodológica, se accede a la aprobación de la misma por examenfinal.Fechas estimadas de parciales:Primer cuatrimestreParcial: 15 de Junio de 2004.Recuperatorio: 29 de Junio de 2004.Segundo CuatrimenstreParcial: 26 de Octubre de 2004.Recuperatorio: 09 de Noviembre de 2004.
V.- Organización de cátedraLa profesora titular es la responsable máxima del desarrollo de la asignatura, coordina laplanificación de las actividades pedagógicas, desarrolla los contenidos teóricos de lasinstancias presenciales, y la formación del equipo docente.La profesora adjunta, reemplaza a la titular en su ausencia, desarrolla temas teóricos ycoordina las actividades de los ayudantes de cátedra. Los ayudantes de primera sonresponsables de la elaboración de los trabajos prácticos y guías de estudio de la bibliografíade la materia, coordinan los trabajos grupales y las clases de apoyo.Los ayudantes alumnos colaboran en diferentes instancias, apoyando en la ejecución de lasactividades programadas.Todos los miembros participan en la planificación de la cátedra, evaluación permanente yreformulaciones del programa. Si bien la definición de las notas de parciales esresponsabilidad de las docentes titular y adjunta, las ayudantes de primera realizanconsideraciones de los mismos a partir de su lectura.La cátedra se reúne semanalmente a fin de organizar los contenidos, elaborar los trabajosprácticos y guías de lectura, y evaluar el desarrollo de la asignatura.Este espacio es entendido como espacio de formación, ya que se lee y discute bibliografíapertinente, se identifican y recrean técnicas pedagógicas y modalidades del dictado.VI.- Programa de formación docenteComo equipo de cátedra hemos considerado, desde hace años atrás, la relevancia de laincorporación de auxiliares docentes no sólo como necesidad de ampliación de losmiembros para dar respuesta a las actividades que demanda el número de alumnos queingresan a primer año, sino como instancia de formación en el ejercicio de la docencia.De este modo, se intenta, por una parte, el objetivo de la preparación de profesionales paraesta actividad particular, en este caso, para la enseñanza en Trabajo Social y por otra,ofrecer la posibilidad de iniciar una carrera docente, como siempre se ha dado en launiversidad pública argentina. En esta línea consideramos a la incorporación de auxiliarescomo una exigencia de política académica, a la que desde el lugar de profesora titular yprofesora adjunta hemos decidido dar respuesta.Si bien, como hicimos referencia en el apartado anterior, las reuniones del equipo seconvierten en espacio de formación permanente, y nuestros auxiliares fueron asumiendoactividades de mayor autonomía en la medida en que se profundizó su inserción en lacátedra, hemos previsto para el ciclo una línea de trabajo que involucra indagaciónbibliográfica en referencia a los temas específicos de la asignatura que aporten no sólo a latransferencia de contenidos a los alumnos, sino que transciendan en produccionesespecíficas, tratando de que se cristalicen en artículos para ser publicados en diferentes
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