La voluntad de distracción: las competencias en la ... - Fírgoa

3Si avancemos un poco más, en el documento que recoge las conclusiones de la reuniónde Salamanca (2001) se menciona que la reforma de los estudios universitarios deberáhacerse eco en los currícula, de las necesidades del mercado laboral europeo a través delas competencias adquiridas para el empleo, y añade:“La empleabilidad en la perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida está mejorservida a través de los valores inherentes a la educación de calidad, los enfoquesdiversos, el perfil de los cursos, la flexibilidad de los programas con múltiples puntos deentrada y salida y del desarrollo de habilidades y competencias transversales, tales comocomunicación, lenguaje, habilidad y movilización de conocimiento, solución deproblemas, trabajo en grupo y procesos sociales”Por último, los informes del Proyecto Europeo Trends (2003) 7 y especialmente eltercero, vuelve a vincular competencia con habilidades, con productos del aprendizaje ycon empleabilidad.Así pues, el concepto de competencia surge unido –cuando aparece- a dos cuestionesclave que subyacen al EEES: la comparación/equiparación entre estudios y laimportancia de la ‘empleabilidad’ y el mercado laboral para orientar el contenido de losestudios.Para sintonizar: el Informe TunningSi sólo fuera por lo que llevamos analizado tendría que resultar cuando menos curiosola insistente presencia del movimiento de competencias en razón de su escasanotoriedad en los documentos oficiales. Necesitamos, para despejar el panorama,invocar un documento que ha sido –al menos en el terreno de la educación superiorpiezaclave y combustible constante del movimiento de competencias. Me estoyrefiriendo al Proyecto Tunning Educational Structures in Europe (González y Wagenaar2003, 2006). Éste no es un proyecto centrado exclusivamente en el diseño decompetencias; en realidad pretende algo más ambicioso: ofrecer a las universidadeseuropeas esquemas eficientes de aplicación del ‘programa de Bolonia’.“El enfoque Tunning consiste en una metodología para re-diseñar, desarrollar,implementar y evaluar programas de estudios para cada uno de los ciclos establecidosen Bolonia, de tal manera que pueda ser considerado válido mundialmente, puesto queha sido testado en varios continentes y probado su éxito” (Ibid: 2006:1)Tuning se crea para diseñar una nueva arquitectura que cumpla las líneas básicasestablecidas en Bolonia y válida más allá de las fronteras europeas. Dicho en términosmás técnicos Tuning se ha propuesto ofrecer el modelo de diseño curricular esencial,estandarizado, válido y eficaz. A medio plazo, dicho modelo curricular estandarizadoposibilitará comparar titulaciones y establecer criterios de acreditación y evaluaciónestándar.7 El proyecto se denomina en inglés Trends in Learning Structures in Higher Education. Se puedendescargar los tres informes de http://www.bologna-berlin2003.de/en/main_documents/index.htm (visitado17/04/2008)