Resumen Ejecutivo del Informe de Rendición de Cuentas Escolar ...

Resumen Ejecutivo del Informe de Rendición de Cuentas Escolar,2010-2011Para Wilson MiddleDirección: PO Box 910, Chowchilla, CA, 93610-0910 Teléfono: (559) 665-8070Director: Mrs. Jennifer Euker, Principal Grados: 7-8El objetivo de este resumen ejecutivo del Reporte de Rendición de Cuentas Escolar (conocido en inglés como SARC) esbrindar a los padres y miembros de la comunidad un rápido panorama general de la información relacionada con las escuelaspúblicas individuales. La mayoría de los datos que se presentan en este reporte corresponden al año escolar 2010-2011. Losdatos relacionados con la finalización de los estudios y la situación financiera de la escuela corresponden al año escolar 2009-2010. La información de contacto, las instalaciones, el programa de estudios y los materiales educativos y cierta informaciónsobre los maestros corresponden al año escolar 2011-2012. Si los padres y miembros de la comunidad desean obtenerinformación adicional sobre la escuela, deben revisar el SARC en forma completa o comunicarse con el director o la oficina deldistrito.Acerca de Esta EscuelaLa Escuela Secundaria Wilson está ubicada en la comunidad rural de Chowchilla, California. Chowchilla está localizada 14millas al norte de la ciudad de Madera y 14 millas al sur de Merced por la autopista 99. La matrícula incluye a 445 alumnos de7º y 8º grado. La Escuela Wilson emplea 20 maestros para la enseñanza de las materias básicas, la educación física, labanda musical, AVID, las artes y las ciencias de la agricultura.La Escuela Secundaria Wilson es un lugar donde todas las personas que atraviesan la entrada se sienten seguras, valoradas,comprendidas, motivadas y aceptadas. Gracias a estos sentimientos, los padres voluntarios, los estudiantes reaciosaprender, los estudiantes nuevos en nuestro país y el personal creen seriamente que con el tiempo y el ánimo suficientes,serán capace de hacer lo que se proponen. Tanto los alumnos como los adultos acuden con gusto a la escuela para descubrirnueva interacciones y conocimientos. Realizamos actividades y eventos en todo el plantel que culminan con celebraciones porgrupo. Los alumnos utilizarán distintos recursos para aprender y alcanzar sus propios objetivos educativos y personales.Todos los alumnos son bienvenidos para que compartan la experiencia de aprender y enriquecer sus vidas. Respetamos a losmaestros por el conocimiento que poseen y por su capacidad para transmitirlo a sus alumnos.Matriculación de Los EstudiantesGrupoMatriculaciónCantidad de Estudiantes 433Negros o Afro Americanos 2.8%Indios Americanos o Nativos de Alaska 2.5%Asiáticos 1.2%Filipinos 0.7%Hispanos o Latinos 59.4%

Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico 0.2%Blancos 33.3%Dos o más razas 0.0%De escasos recursos socioeconómicos 78.8%Estudiantes de inglés como segunda lengua 38.1%Estudiantes con discapacidades 8.5%MaestrosIndicadorMaestrosMaestros con licencia completa 17Maestros sin licencia completa 2Maestros que enseñan fuera de su área de competencia 0Asignaciones incorrectas de maestros de inglés como segunda lengua 0Total de asignaciones incorrectas de maestros 2Rendimiento de Los EstudiantesMateriaEstudiantes con buen rendimiento y por encima del promedio de losresultados del Programa STAR*Lengua y literatura eninglés 47%Matemáticas 22%Ciencias 74%Historia y cienciassociales 48%* Las evaluaciones del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados que se usan para fines de rendición de cuentasincluyen las Pruebas de los Estándares Académicos de California, la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa deCalifornia y la Prueba Alternativa de Rendimiento de California.Progreso Académico*IndicadorResultadoPuntaje de aumento del Índice de Rendimiento Académico (conocido en inglés comoAPI) de 2011 (del informe del aumento del API de 2011) 740

Clasificación estatal (del informe básico del API de 2010) 4Cumplió con todos los requisitos del Progreso anual adecuado (conocido en ingléscomo AYP)noCantidad de criterios del AYP cumplidos de la cantidad total de criterios posibles Cumplió con 12 de 21Estado del Programa de Mejoramiento Académico (conocido en inglés como PI) 2011-12(año de PI) Year 5* El Índice de Rendimiento Académico se requiere por legislación estatal. El Progreso Anual Adecuado se requiere porlegislación federal.Instalaciones EscolaresResumen de la inspección más reciente del sitioLa inspeccion más reciente tomo lugar en septiembre 2010. Quince elementos fueron inspecionados dentro los 40 areascuales construyen el terreno. Una fuga en el salón del personal y panel desgarrado sera reparado en 11/2010. Laclasificacion total de la escuela era “Ejemplar”. Segun la Legislación del Acuerdo Williams, las instalaciones escolares de laEscuela Intermedia Wilson estan en bien reparo. Estan limpias, seguras, y funcional. Los salones y baños se limpiandiariamente. Nuestro Distrito tiene un proceso de servicio pedido en marcha lo cual asegura el servicio eficiente y lo cual losreparos son completos por manera punctual.Reparaciones NecesariasReparo de coberturas rompidas de las paredes.Acciones Correctivas Tomadas o PlaneadasReparos notados arriba estan programados para la realización en diciembre 2011.Plan de Estudios y Material DidácticoÁrea de currículo requeridoEstudiantes que carecen de libros de texto ymaterial didácticoLectura/lengua y literatura 0%Matemáticas 0%Ciencias 0%Historia y ciencias sociales 0%Lengua extranjeraSaludArtes visuales y escénicasEquipo para el laboratorio de ciencias (9.º a 12.ºgrado)N/AN/AN/AN/AFinanzas Escolares

NivelGastos por estudiante (sólo fuentes no restringidas)Establecimiento Escolar 4,536.36Distrito 5,447.45Estado $5,455Reporte de Rendición de CuentasEscolar con datos del año escolar 2010-2011Publicado durante 2011-2012Todas las escuelas en California deben publicar un Reporte de Rendición de Cuentas Escolar (conocido en inglés como SARC)conforme a la legislación estatal antes del 1 de febrero de cada año. El SARC incluye información sobre las condiciones y elrendimiento de cada escuela pública de California.Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC del Departamento deEducación de California (conocido en inglés como CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarsecon el director o la oficina del distrito.I. Datos y AccesoSitio web de Ed-Data PartnershipEd-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Gestión y Ayuda para Crisis Fiscales (conocido en inglés comoFCMAT) que proporciona amplia información financiera, demográfica y de rendimiento de los distritos escolares y escuelaspúblicas de California desde el jardín de niños hasta el duodécimo grado.DataQuestDataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest del CDE, a la que sepuede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/, e incluye información adicional sobre esta escuela, así comocomparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistemadinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico[API] estatal, el Progreso Anual Adecuado [AYP] federal), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados de lapreparatoria, los estudiantes que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionadoscon los estudiantes de inglés como segunda lengua.Acceso a Internet

Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal deCalifornia). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso deInternet pueden incluir las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según ladisponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad para imprimir documentos.II. Acerca de Esta EscuelaInformación de contacto (año escolar 2011-2012)EscuelaDistritoNombre de la escuela Wilson Middle Nombre del distrito Chowchilla ElementaryCalle PO Box 910 Teléfono (559) 665-8000Ciudad, estado, códigopostalChowchilla, CA, 93610-0910Sitio webwww.chowchillaelem.k12.ca.usTeléfono (559) 665-8070 Superintendente Charles MartinDirectorMrs. Jennifer Euker,PrincipalDirección de correoelectrónicomartinc@chowkids.comDirección de correoelectrónicoeuckerj@chowkids.com Código CDS 20651936023907Misión y descripción de la escuela (año escolar 2010-2011)La Escuela Intermedia Wilson esforza para darle a cada alumno una aprovechosa experencia escolar académica y cocurriculo.El personal y cuerpo docente en nuestra escuela se orgullan por lograr estos objetivos por:1. Programas educativos fuertes2. Cuerpo docente excepcional3. Entorno sano y seguro4. Padres, tutores y miembros de la comunidad que están informados, involucrados y que apoyan5. Preocupación sincera para las necesidades de todos los niños6. Oportunidades de participar, aprender y crecer para todos los alumnos7. Desarrollo continuo del cuepo docente en EDI y Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC)8. Clases de intervención 7 mo y 8 vo de enfoco sobre ELA y matemáticas9. Horario Spartan: Actividades rotating programadas incluye – Wii, Levantamiento de pesas, albúm derecortes, PSP, jardinería y mucho mas.Oportunidades de Participación para Los Padres (Año Escolar 2010-2011)La comunicación libre entre el hogar y la escuela es esencial para el éxito educativo de nuestros alumnos. El establecer unabuena comunicación es el objetivo principal de la Escuela Intermedia Wilson, por lo que procuramos la interrelación entre lospadres y los maestros cuando se trata del progreso de los estudiantes. Hay un programa de “registro de padres” en practicapor toda la escuela. Los buletines del progreso son enviados a casa bimestral para que los padres puedan vigilar el éxitoestudiantil en el salón de clase.La educación de un niño será más exitosa cuando exista un esfuerzo en equipo entre el hogar y la escuela. La participacióncontinua en el aprendizaje del alumno es la major manera de garantizar que se tengan en cuenta las necesidades de éste.Invitamos a los padres a participar y mantener una línea de comunicación abierta. Creemos firmemente que la participaciónde los padres es fundamental en el éxito académico. El proceso del Equipo de Estudio del Alumno extiende aún más larelación entre el hogar y la escuela.La participación en la comunidad escolar, tanto social como académicamente, depende en gran manera de las decisionetomadas por los alumnos y saber asumir la responsabilidad propia de las acciones. Al ingresar a la escuela, los alumnosasumen la responsabilidad de crear un ambiente social y académico motivador en el cual todos se sientan libres para crecer

De escasos recursos socioeconómicos 78.8%Estudiantes aprendiendo el inglés 38.1%Estudiantes con discapacidades 8.5%* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro (Enseñanza Secundaria)MateriaPromediode laproporcióndeestudiantespormaestroCantidad declases* en 2008-2009Promediode laproporcióndeestudiantespormaestroCantidad declases* en 2009-2010Promediode laproporcióndeestudiantespormaestro1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22Cantidad de clases*en 2010-201123-3233+Inglés 21.4 13 13 22.1 14 7 321.7 14 7 2Matemáticas 28.3 1 12 4 28.1 4 7 427.1 4 6 6Ciencias 24.4 4 11 2 32.4 0 7 630.9 1 7 6Cienciassociales29.0 2 6 6 30.1 0 12 228.9 1 12 2*La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado.III. Clima EscolarPlan de seguridad escolar (año escolar 2010-2011)Tenemos sies miembros del personal en servicio iniciando a las 7:30 a.m. Todas las entradas de la escuela están cerradasantes de las 7:20 A.M.y entonces la entrada principal se abre para permitir a los alumnos que entren. Esa entrada se cierra alas 8:20 am. El único acceso al plantel durante el resto del día es por la oficina. Los administradores escolares saludan a losalumnos cada dia y se permanecen por los terrenos de la escuela hasta que la campana de la mañana suene. La administracióncubre la puerta de area de autobuses. El personal categórico cubre cuatro estanciones durante el recreo y almuerzo.Después de la jornada escolar, la entrada del frente queda abierta y es supervisado por dos administrativos. Todo el tránsitodebe ingresa por esa área y cualquiera actividades por el sitio después del horario escolar son monetreados por mínimo deun adulto, el custodio.Todos los visitantes, incluso los maestros suplantes, deben anotarse en la oficina y reciben una identificación de visitantepara que cualquier adulto que no sea reconocido en el plantel pueda ser fácilmente identificado y reportado por cualquieralumno o adulto en el plantel de la Escuela Intermedia Wilson.El Plan de Seguridad Escolar para la Escuela Intermedia Wilson es repasado y revisada continuamente por el comité deSeguridad, lo cual incluye padres, administradores, maestros, y otro personal. El Plan de Seguridad Escolar dirige lo que seespera en reacción a terremotos, fuego, intrusos, y otras situaciones de emergencia. Los ejercisios repetidos paraprotegerse de fuegos se llevan a cabo cada mes, y son evaluados por los administradores para la eficacia y seguridad.El Plan de Seguridad Escolar fue últimamente revisado, actualizado, y discutido con el cuerpo docente en diciembre 2009.Los elementos claves del Plan de Seguridad incluyen la preparación para desastres, comunicación, y práctica. La escuelacumple con las leyes, reglas, y regulaciones pertinentes a materiales peligrosos y estandares estatales de terremotos.Suspensiones y Expulsiones

Promedio*Escuela2008-2009Escuela2009-2010Escuela2010-2011Distrito2008-2009Distrito2009-2010Distrito 2010-2011Suspensiones 45.65% 51.79% 48.50% 19.44% 15.34% 18.17%Expulsiones 4.59% 3.34% 1.15% 1.25% 0.70% 0.34%*El índice de suspensiones y expulsiones se calcula dividiendo la cantidad total de incidentes entre la matriculación total.IV. Instalaciones EscolaresCondiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (Año Escolar 2011-2012)Lost terrenos de la Escuela Wilson Intermedia, instalaciones y baños estan en bien estado. Mantenimiento rutino fue hechopor todo el sitio. Algunos salones en el sitio fueron alfombrados de nuevo, pintados y embaldosados de nuevo. Pintura yreparos adicionales seran terminados este verano próximo.Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares (Año Escolar 2011-2012)Sistema inspeccionadoEstado de la reparaciónEjemplar Bueno Adecuado MaloReparaciónnecesaria y accióntomada o planificadaSistemas: fugas de gas, calefacción,ventilación y aire acondicionado/sistemasmecánicos, desagüesLEAProvidedLEAProvidedLEAProvidedLEA ProvidedInterior: superficies internas N/A XLimpieza: limpieza general, infestación deinsectos/alimañasN/AXReparo de coberturas deparedEléctrico: sistemas eléctricos N/A XBaños/bebederos: baños,lavamanos/bebederosN/AXSeguridad: seguridad contra incendios,materiales peligrososN/AXEstructural: daños estructurales, techos N/A XExterior: patio de juegos/plantel escolar,ventanas/puertas/portones/cercasN/AXCalificación General BuenaNota: las celdas en negro no requieren información.V. MaestrosMaestros con licenciaMaestrosEscuela2008-2009Escuela2009-2010Escuela2010-2011Distrito 2010-2011

Con licencia completa 18 18 18 97Sin licencia 3 3 3 1Que enseñan fuera de su área decompetencia (con licencia completa)0 0 0 0Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantesIndicador2009-20102010-20112011-2012Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés comosegunda lengua0 0 0Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0Puestos de maestros vacantes 0 0 0Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiera a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legalpara enseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc.* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñaninglés como segunda lengua.Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar 2010-2011)La Ley Federal de Educación Primaria y Preparatoria (conocida en inglés como ESEA) y también conocida como la ley QueNingún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) exige que todas las materias básicas sean impartidas pormaestros altamente acreditados, es decir, que tengan al menos una licenciatura, una licencia de enseñanza de California yuna competencia comprobada en la materia académica básica. Para obtener más información, consulte la página web del CDEcon el título de Improving Teacher and Principal Quality en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/Ubicación de lasclasesPorcentaje de clases en las que sedictan las materias básicasimpartidas por maestrosaltamente acreditadosPorcentaje de clases en las que se dictanlas materias básicas impartidas pormaestros que no están altamenteacreditadosEsta escuela 93.59% 6.41%Todas las escuelasdel distrito97.98% 2.02%Escuelas deldistrito de muybajos recursos97.98% 2.02%Escuelas deldistrito de bajosrecursos0.00 0.00%*Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente40 por ciento o más en el programa de alimentos gratis o de costo reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que

tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de alimentos gratis o de costoreducido.VI. Personal AuxiliarConsejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2010-2011)PuestoNúmero de FTEasignados a laescuelaCantidad promedio de estudiantespor consejero académicoConsejero/a académico/a 0 0Consejero (desarrollo social/de comportamientoo de carrera)0Maestro/a de bibliotecas multimedia(bibliotecario)0Personal de servicios de bibliotecas multimedia(asistente de maestro)1Psicólogo/a .44Trabajador/a social 0Enfermera/o .11Especialista en problemas deaudición/lenguaje/habla.04Especialista en recursos (no de enseñanza) .9Otro 0Nota: las celdas en negro no requieren información.* Un equivalente a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) es igual a un miembro del personal quetrabaja tiempo completo; un FTE también podría representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento deltiempo completo cada uno.VII. Plan de Estudios y Material DidácticoCalidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (Año Escolar 2011-2012)Esta sección describe si los libros de texto y los materiales didácticos que se usan en la escuela se adoptaron recientemente;si hay suficientes libros de texto y materiales didácticos para cada estudiante, e información sobre el uso de algún otroprograma de estudios auxiliar por parte de la escuela o libros de texto o materiales didácticos no adoptados.Año y mes en que se recolectó la información: septiembre 2011Área delcurrículorequeridoLibros de texto ymateriales didácticos/añode adopción¿Adopción reciente?Porcentaje deestudiantes que carecende su propia copiaasignada

Lectura/lengua yliteraturaLanguage Arts, Holt (6-8)Todos son las más recientesadopciones del estado,razonable hasta excelente encalidad y disponible para todoslos estudiantes0%MatemáticasCienciasHistoria yciencias socialesGlencoe MatematicasUCLAMathematicsFocus on Life Science,Glencoe/McGraw Hill (7th)Focuson Physical Science(8th),Glencoe/McGraw HillSocial Studies, Glencoe (6th-7th)Social Studies, Oxford Press,(8th)Igual como arriba 0%Igual como arriba 0%Igual como arriba 0%VIII. Finanzas EscolaresGastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (Año Fiscal 2009-2010)NivelTotal degastos porestudianteGastos por estudiante(complementario/restringido)Gastos porestudiante(básico/norestringido)Sueldopromedio de unmaestroPlantelescolar5,585.53 1,049.17 4,536.36 52,427Distrito 5,447.45 $54,261Diferenciaporcentual(plantelescolar ydistrito)16.73 3.38Estado $5,455 $65,524Diferenciaporcentual(plantelescolar yestado)16.84 19.99Nota: las celdas en negro no requieren información.Los gastos adicionales/restringidos se hacen con dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. El dineroque el distrito o la mesa directiva escolar designa para fines específicos no se considera dinero restringido. Los gastosbásicos/no restringidos se hacen con el dinero cuyo uso, a excepción de pautas específicas, no está controlado por la ley nipor un donante.Para obtener información detallada sobre los gastos de las escuelas en todos los distritos de California, visite la página webcon el título Current Expense of Education & Per-pupil Spending, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para obtenerinformación sobre los salarios de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página web con el título deCertificated Salaries & Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios de un distrito escolarespecífico, consulte el sitio web de Ed-Data en http://www.ed-data.org.

Tipos de servicios financiados (Año Fiscal 2010-2011)La Escuela Primaria Stephens recibe los siguientes fondos estatales y federales para los programas categóricos:• Título I, Parte A (Fondo general)• Título II, Parte A (Profesionalismo del Maestro)• Título II, Parte D (Tecnología)• Título III- Estudiantes con Dominio Limitado del Inglés (LEP)• Título IV-Parte A (SDFS)• Título V-Parte A (Innovador)• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia (AB1113)• Asistencia contra el Impacto Económico (EL)• Asistencia entre Compañeros (PAR)• Mejoramiento de la Escuela y la Biblioteca• Lotería• Educación de alumnos con talentos y habilidades extraordinariasSueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2009-2010)CategoríaImporte deldistritoPromedio estatal para losdistritos en la misma categoríaSueldo de un maestro principiante $37,019 $41,183Sueldo de un maestro en el nivel medio $56,187 $63,647Sueldo de un maestro en el nivel más alto $71,801 $80,955Sueldo promedio de un director (educación primaria) $85,588 $102,400Sueldo promedio de un director (educación media) $82,443 $106,158Sueldo promedio de un director (educaciónsecundaria) $0 $124,133Sueldo de un superintendente $147,500 $151,742Porcentaje del presupuesto correspondiente a lossueldos de maestros 39.00% 41.00%Porcentaje del presupuesto correspondiente a lossueldos del personal administrativo 8.00% 6.00%Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la página web de CDE con el título Certificated Salaries andBenefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.IX. Rendimiento de Los EstudiantesPrograma de Exámenes y Reportes EstandarizadosEl Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave queincluyen:Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), que incluyenlengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias

en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y denoveno a undécimo grado.Prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA), es unaevaluación alternativa que se basa en estándares de logros modificados en ELA para el tercer al undécimo grado;matemáticas para el tercer al séptimo grado, Álgebra I y Geometría; y ciencias en el quinto al octavo grado yCiencias de la vida en el décimo grado. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyasdiscapacidades les impiden tener una competencia a su nivel de grado en una evaluación de los estándares deCalifornia con y sin arreglos.Prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA) incluye ELA y matemáticasen el segundo al undécimo grado, y ciencias para el quinto, octavo y décimo grado. La CAPA se aplica a aquellosestudiantes con discapacidades cognitivas considerables que les impiden hacer las Pruebas de los EstándaresAcadémicos de California (conocidas en inglés como CSTs) con arreglos o modificaciones o la CMA con arreglos.Las evaluaciones del Programa STAR muestran qué tan bien están trabajando los estudiantes con relación a los estándares decontenido académico del estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones de los estudiantes se reportan comoniveles de rendimiento.Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel derendimiento, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no han sido evaluados, visite la página web titulada StandardizedTesting and Reporting (STAR) Results del CDE en http://star.cde.ca.gov.Resultados de los exámenes y reportes estandarizados de todos los estudiantes - Comparación detres añosPorcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (quecumple con o supera los estándares del estado)MateriaEscuela Distrito Estado2008-20092009-20102010-20112008-20092009-20102010-20112008-20092009-20102010-2011Lengua yliteratura eninglés47% 45% 47% 43% 43% 47% 49% 52% 54%Matemáticas 33% 26% 22% 47% 46% 46% 46% 48% 50%Ciencias 54% 54% 74% 49% 50% 59% 50% 54% 57%Historia yciencias sociales 34% 35% 48% 34% 35% 48% 41% 44% 48%Note: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos,ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o paraproteger la privacidad de los estudiantes.Resultados de los exámenes y reportes estandarizados por grupo de estudiantes. Año más reciente

GrupoPorcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivelproficiente o avanzadoLengua yliteratura eninglésMatemáticasCienciasHistoria-cienciassocialesTodos los estudiantes en la Agencia Local deEducación (conocido en inglés como LEA) 47% 46% 59% 48%Todos los estudiantes en la escuela 47% 22% 74% 48%Hombres 39% 19% 75% 54%Mujeres 55% 25% 74% 42%Negros o afroamericanos 29% 0% 0% 0%Indios americanos o nativos de Alaska 0% 0% 0% 0%Asiáticos 0% 0% 0% 0%Filipinos 0% 0% 0% 0%Hispanos o latinos 40% 20% 68% 42%Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico 0% 0% 0% 0%Blancos 59% 26% 86% 59%Dos o más razas 0% 0% 0% 0%De escasos recursos socioeconómicos 42% 20% 70% 41%Estudiantes de inglés como segunda lengua 7% 4% 32% 7%Estudiantes con discapacidades 32% 19% 0% 17%Estudiantes que reciben servicios deeducación para inmigrantesNota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya seaporque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger laprivacidad de los estudiantes.Examen de egreso de la preparatoria de CaliforniaEl examen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente comorequisito de graduación, pero los resultados de este examen en el décimo grado también se utilizan para determinar elporcentaje de estudiantes que alcanzaron tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA ymatemáticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP requeridas por la ley federal ESEA, también conocida como NCLB.

Para obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE, visite la página web titulada California High School ExitExamination (CAHSEE) del CDE, en http://cahsee.cde.ca.gov/.Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California de todos los estudiantes -Comparación de tres años (si corresponde)Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzadoMateriaEscuela Distrito Estado2008-20092009-20102010-20112008-20092000-20102010-20112008-20092009-20102010-2011Lengua y literaturaen inglésMatemáticasNota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya seaporque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger laprivacidad de los estudiantes.Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California por grupo de estudiantes - Año másreciente (si corresponde)Lengua y literatura en inglésMatemáticasGrupoNoproficienteProficienteAvanzadoNoproficienteProficienteAvanzadoTodos los estudiantes en laLEATodos los estudiantes en laescuelaHombreMujerNegros o AfroamericanosIndios americanos o nativosde AlaskaAsiáticosFilipinosHispanos o latinosHawaianos nativos o de lasIslas del Pacífico

BlancosDos o más razasDe escasos recursossocioeconómicosEstudiantes de inglés comosegunda lenguaEstudiantes condiscapacidadesEstudiantes que recibenservicios de educación parainmigrantesNota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya seaporque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger laprivacidad de los estudiantes.Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2010-2011)El examen de aptitud física de California (conocido en inglés como PFT) se aplica a los estudiantes de quinto grado, séptimogrado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de estudiantes por grado que alcanzaron los estándares debuen estado físico correspondiente al periodo de prueba más reciente. Si desea información detallada sobre este examen ycomparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado, visite la página webtitulada Physical Fitness Testing del CDE, en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.GradoPorcentaje de estudiantes que alcanzaron los estándares de buen estado físicoCuatro de seis estándares Cinco de seis estándares Seis de seis estándares5.º 0.00% 0.00% 0.00%7.º 15.10% 24.10% 38.30%9.º 0.00% 0.00% 0.00%Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya seaporque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger laprivacidad de los estudiantes.X. Rendición de CuentasÍndice de Rendimiento AcadémicoEl Índice de Rendimiento Académico (conocido en inglés como API) es una medición anual del rendimiento y progresoacadémico estatal en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800.Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web del CDE bajo el título Academic Performance Index(API), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.Rangos del Índice de Rendimiento Académico - Comparación de tres años

Esta tabla indica los rangos del API en escuelas estatales y en escuelas similares. El rango del API para el estado varía de1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento más bajo de todas lasescuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez porciento más alto de todas las escuelas del estado.El rango de API para escuelas similares compara una escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas.El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las diez escuelascon el rendimiento académico más bajo entre las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.Rango del API 2008 2009 2010Estatal 3 5 4Escuelas similares 3 7 4GrupoCambio real en elAPI 2008-2009Cambio real en elAPI 2009-2010Cambio real en elAPI 2010-2011Todos los Estudiantes de la Escuela 60 -10 13Negros o Afro AmericanosIndios Americanos o Nativos de AlaskaAsiáticosFilipinosHispanos o Latinos 58 -2 12Hawaianos nativos o de las Islas delPacíficoBlancos 55 -17 28Dos o más razasN/DDe Escasos Recursos Socioeconómicos 66 6 -3Estudiantes de Inglés como SegundaLengua 48 20 -36Estudiantes con DiscapacidadesNota: “N/A” significa que no hubo un cambio real en el API. “N/D” significa que no hubo información disponible para el CDE ola LEA que reportar. “B” significa que la escuela no tuvo una Base de API y que no hay información de crecimiento ni delobjetivo. “C” quiere decir que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y que no hay información sobre elCrecimiento ni el objetivo.

Aumento del Índice de Rendimiento Académico por grupo de estudiantes - Comparación del aumentoen el API de 2011Esta tabla indica, por grupo de estudiantes, la cantidad de estudiantes incluidos en el API y en el API de crecimiento de 2011en la escuela, en la LEA y a nivel estatal.Aumento del API de 2011GrupoNúmero deestudiantesEscuelaNúmero deestudiantesLEANúmero deestudiantesEstadoTodos los estudiantes enla escuela 414 740 1,517 765 4,683,676 778Negros o afroamericanos 11 619 40 716 317,856 696Indios Americanos onativos de Alaska 9 18 752 33,774 733Asiáticos 5 20 911 398,869 898Filipinos 3 8 123,245 859Hispánicos o latino 244 724 887 746 2,406,749 729Hawaianos nativos o delas islas del Pacífico 1 2 26,953 764Blancos 141 768 535 792 1,258,831 845Dos o más razas 0 7 76,766 836De escasos recursossocioeconómicos 320 716 1,220 748 2,731,843 726Estudiantes de ingléscomo segunda lengua 159 667 589 727 1,521,844 707Estudiantes condiscapacidades 36 539 144 575 521,815 595Progreso Anual AdecuadoLa ley federal ESEA requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del Progreso AnualAdecuado (conocido en inglés como AYP):Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticasPorcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticasAPI como indicador adicionalPorcentaje de graduación (para escuelas secundarias)Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales dedominio por grupo de estudiantes, visite la página web del CDE titulada Adequate Yearly Progress (AYP) enhttp://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Progreso Anual Adecuado general y por criterios (año escolar 2010-2011)Criterios del AYP Escuela DistritoAlcanzó el AYP en general No NoAlcanzó el porcentaje de participación: lengua y literatura en inglés Si SiAlcanzó el porcentaje de participación: matemáticas Si SiAlcanzó el porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés No NoAlcanzó el porcentaje de dominio: matemáticas No NoAlcanzó los criterios del API Si SiAlcanzó el porcentaje de graduación escolar N/A N/APrograma de Intervención Federal (año escolar 2011-2012)Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico(conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua yliteratura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, lasescuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puedeencontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del CDE bajo el título PI Status Determinations,en: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.Indicador Escuela DistritoEstado del Programa de Mejoramiento Académico En PI En PIPrimer año del Programa de Mejoramiento 2000-2001 2011-2012Año en el Programa de Mejoramiento Año 5 Año 1Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento 5Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento 100.0%Nota: las celdas en negro no requieren informaciónXII. Programación y Planificación InstructivasDesarrollo profesionalEsta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el periodo de tresaños más reciente.El desarrollo profesional se lleva a cabo continuamente –antes y durante el horario de clases y los lunes que son de horarioreducido– para garantizar que el personal de la Escuela Secundaria Wilson se mantenga actualizado en las estrategias deaprendizaje, las técnicas de enseñanza innovadoras y la tecnología aplicada en el campo de la educación. Se ofrecenoportunidades a todo el personal para mejorar las técnicas de enseñanza por varios entrenamientos. Varios miembros delpersonal continúan su educación al recibir títulos más avanzados. El tema central del desarrollo profesional durante este año

es la implementación de la Instrucción Directa Explícita para ayudar a mejorar impartar las lecciones a los estudiantes yaumentar mejor su nivel académico. Ademas, continuamos nuestros entrenamentos de Comunidades de AprendizajeProfesional. AVID ha sido añado a nuestros clases electivos y el personal recibe entrenamiento en Tomar Notas Cornel yHabilidades de Estudios. Durante los últimos tres años escolares, tuvimos reservados cuatro días completos, más una hora ymedia, cada lunes por la tarde para el desarrollo professional del personal.Wilson Middle School Accountability Report Card, 2010-2011Chowchilla ElementaryProvided by the Ed-Data PartnershipPara mas información visite www.ed-data.org