Diseño curricular lengua extranjera inglés - UnTER

¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨recrear o acompañar canciones, cuentos, etc.Realización de transferencia de información en forma oral entrelas distintas disciplinas.Manejo de frases hechas usadas en intercambio áulico.recrear o acompañar canciones, cuentos, etc.Realización de transferencia de información en forma oral entrelas distintas disciplinas.Manejo de frases hechas usadas en intercambio áulico.recrear o acompañar canciones, cuentos, etc.Realización de transferencia de información en forma oral entrelas distintas disciplinas.Manejo de frases hechas usadas en intercambio áulico.Exploración de la escritura como “proceso”. Iniciación en eldesarrollo de estrategias de escritura acordes con este concepto(decidir qué queremos escribir, para qué, etc.; técnicas parareunir ideas, trabajo de a dos o en grupos pequeños para poderorganizarlas, etc.).LENGUA ESCRITAReconocimiento de la escritura como “proceso”. Desarrollo deestrategias de escrituras acordes con este concepto (técnicas parareunir ideas, trabajo de a dos o grupos pequeños para poderorganizarlas, etc.). Reconocimiento de la importancia de lapresentación del trabajo escrito (prolijidad, correcciónortográfica, etc.).Reconocimiento de la escritura como “proceso”. Desarrollo deestrategias de escrituras acordes con este concepto (técnicas parareunir ideas, trabajo de a dos o grupos pequeños para poderorganizarlas, escritura del borrador, lectura de prueba, revisión,reescritura). Reflexión sobre y reconocimiento de la importanciade la presentación del trabajo escrito (prolijidad, correcciónortográfica, legibilidad).Producción de textos escritos de estructura simple:Recreación de textos sencillos con determinados elementospropuestos.Reconocimiento y uso de elementos de cohesión entre laspartes del texto escrito.Exploración de estrategias de inferencia y deducción a partirde dicho reconocimiento.Realización de transferencia de información en forma escritaentre las distintas disciplinas.Producción de textos escritos de estructura simple:Recreación de textos sencillos con determinados elementospropuestos.Producción de textos escritos en respuesta a estímulos orales oescritos.Adecuación según el propósito del texto, el contexto, el gradode formalidad, etc.Reconocimiento y uso de elementos de cohesión ysecuenciación de complejidad creciente en el texto escrito.Desarrollo de estrategias de inferencia y deducción a partir dedicho reconocimiento.Realización de transferencia de información en forma escritaentre las distintas disciplinas.Producción de textos escritos de estructura simple:Recreación de textos sencillos con determinados elementospropuestos.Producción de textos escritos en respuesta a estímulos orales oescritos.Adecuación según el propósito del texto, el contexto, el gradode formalidad, etc.Reconocimiento y uso de elementos de cohesión ysecuenciación lógica y temporal de complejidad creciente en eltexto escrito.Desarrollo de estrategias de inferencia y deducción a partir dedicho reconocimiento.Reflexión sobre y reconocimiento y uso de elementos decoherencia: organización del texto en párrafos; jerarquizaciónde ideas: tema global y temas de cada párrafo; etc.Realización de transferencia de información en forma escritaentre las distintas disciplinas.Comprensión de mensajes escritos cortos relacionados con:Actividades del aula (instrucciones, comentarios, etc.).Las necesidades comunicativas inmediatas (cartas, mensajesentre compañeros, etc.).Comprensión global de mensajes auténticos, sencillos, conapoyo visual (propagandas, avisos, publicaciones en revistas,etc.).Comprensión global de mensajes auténticos, sencillos, conapoyo visual (propagandas, avisos, publicaciones en revistas,etc.).29