AA N°2 Enero 2008 - revista aainteligencia

formación en inteligenciaRESUMENCuando se contempla la Inteligencia desdeuna perspectiva amplia, hay que armonizarsus significados como se presentan en distintosambientes, para apreciar lo universaldel fenómeno—que siempre trata de laprevención de daños y promoción de lasupervivencia, y a la vez, la conservación derecursos. Una vez instalado en un puestodonde hay que hacerse profesional de valor,el personal de las disciplinas de Inteligenciao de manejo de conocimientos tieneque educarse —adquirir y demonstrarconocimiento tácito —hasta el límite desu capacidad para alcanzar la distinción deprofesional. El presente trabajo sugiere quedos pistas o modelos, que generalmenteestán disponibles por todas partes y quepromueven esta adquisición son los cursosdados o consejos hechos por los reciénretirados oficiales gubernamentales, y lasobservaciones de los experimentados enmejorar el manejo de conocimientos, quese presentan en las revistas profesionales.SUMMARYWhen we think of intelligence in its broadestsense, we find that we must deconflict itsmeanings as they have emerged in variousenvironments, in order to recognize theuniversality of the phenomenon—whichalways deals with prevention of harm andpromotion of survival, and at the sametime with the conservation of resources.When one is employed in a position whereit is imperative to demonstrate one’s contributions,those employed in intelligenceor knowledge management must educatethemselves through the acquisitionand application of tacit knowledge, to thepoint where they make themselves of uniquevalue to their employer. The presentpaper suggests that two tracks or modelswhich are generally available to everyone,and which promote the acquisition oftacit knowledge, are courses offered byrecently retired government intelligenceofficials, on the one hand, and on the other,observations made by those with directexperience in expanding the frontiers ofknowledge management, as presented inprofessional journals.Educación InformalLa oportunidad de realizar la autoeducaciónpor lo general ocurredespués de muchos años deeducación formal. Además, porque la educacióninformal o auto-educación constaprincipalmente de la adquisición de conocimientostácitos 1 —por definición losque quedan inéditos y no disponibles atodo el mundo—hay que buscar las fuentesmás ricas y valiosas a cosechar.DATOS BIOGRÁFICOS DEL AUTOR: Director de Investigacionesen Inteligencia Estratégica de la EscuelaNacional de Inteligencia y Defensa de los EstadosUnidos (ndic.edu). Las ideas y opiniones sonsolamente del autor, y no representan las políticasni pensamientos del gobierno de los EEUU.1Daniel López Rodríguez, “Del conocimiento tácitoal dato explícito”, en Red Científica, 2004, sustentaque “el conocimiento tácito …es aquel que unapersona, comunidad, organización o país, tieneincorporado o almacenado en su mente, en sucultura y es difícil de explicar”. Además, “es unaparte del conocimiento personal y organizacional,que se hace visible cuando se utiliza para ciertassituaciones donde el conocimiento codificadoo explícito es insuficiente para enfrentar dichasituación”. Ver http://www.redcientifica.com/doc/doc200405180600.html. Acceso 7 de diciembredel 2007.27