un caso de estudio en domÃ³tica - Reposital

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1996).• Todas y cada una de lascaracterísticas son accesibles adistancia, empleando para ellocualquier navegador Web consoporte para código Java, es decir,que incorpore una máquina virtualjava (JVM).Como ya se puede intuir, todo el desarrollose ha realizado en lenguaje Java,proporcionando un servidor Web donde seencuentran las páginas con formato HTMLque soportan los Applets Java. Para recogerlas intervenciones que tienen lugar durantelas actividades, así como para toda lagestión derivada se emplea Java DatabasesConnection (JDBC) y SQL, delegando lasfunciones de control de concurrencia,seguridad, etc., al propio sistema de gestiónde bases de datos que se opte por utilizar.En nuestro caso hemos empleado MicrosoftAccess sobre Windows NT y Oracle Serversobre Linux. En ambos casos se hacenecesario recurrir a la utilización de RemoteMethod Invocation (RMI). En la figura 6 sepuede observar la arquitectura funcional de«DomoSim-TPC».«DomoSim-TPC» constituye un caso deestudio en el que se llevan a la prácticadistintas teorías relacionadas con: tutoresinteligentes, colaboración en tareas degrupo, aprendizaje por descubrimiento y adistancia, lenguajes de resoluciónintermedios y simulación con eventosdistribuidos. Todo ello en el marco delaprendizaje a distancia (ver figura 7).Algunas de los subsistemas de estaherramienta no son muy diferentes deotros entornos ya existentes. Por citaralgunos, SimulNet (Llamas et al., 1997)presenta un sistema de aprendizajedistribuido a modo de laboratorio virtual,DEGREE (Barros et al., 1997) supone unprototipo para hacer posible que alumnosde tercer ciclo realicen en grupo y adistancia síntesis de documentoscientíficos; sistemas como CSILE
(Scardamalia y Bereiter 1991),Collaboratory Notebook (Edelson yO'Neill, 1994), C-CHENE (Baker y Lund,1997) o Belvedere (Paulucci, Sulhers yWeiner, 1996) dan soluciones parciales aproblemas planteados, pero en general sonextremadamente rígidos en lacomunicación y en el tipo de tareas. En lamayoría de los casos, no aportanmecanismos de análisis del proceso detrabajo para favorecer la realimentación ymejora de los elementos del sistema y delos métodos de intervención pedagógicaasociados con el aprendizaje.El sistema se ha planteado como unaherramienta para educación a distancia, locual no exime su empleo en educaciónpresencial y en entornos de red local,siempre con el fin de eliminar ladefinición plenamente espacial del término"distancia", recurriendo para ello aprincipios de la interacción personaordenador(Computer-Human Interaction,CHI). En este sentido, el próximo pasodebe tratar la migración de la herramientaa entornos que hagan posible lacomputación ubícua, tales como losPalmTop (ver figura 8) y exploten almáximo los principios de la interacciónpersona-computador según esteparadigma.Con nuestro sistema pretendemos podercontar con datos reales sobre laadecuación de distintos modelos deinteracción y discusión en grupo,aplicados a distintas fases en un caso deestudio sobre aprendizaje a distanciabasado en la resolución de proyectosbasados en escenarios reales. Actualmentese dispone de resultados del empleo de laherramienta a nivel individual, quepretendemos contrastar con datosprocedentes de su empleo en ambientes deaprendizaje en grupo. Todos estos datosproceden de varios centros de FormaciónProfesional de la provincia de Ciudad Real(España). Una vez que dispongamos deesta información, abordaremos la
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