El aprendizaje bajo la lupa

Recommendations

Info

3. Sociedades de conocimiento y aprendizaje continuo © UNICEF/NYHQ2013-0433/Pirozzi 38
3. Sociedades de conocimiento y aprendizaje continuo Las capacidades y competencias para la economía del conocimiento incluyen, además de los conocimientos objetivos, lógicos o racionales (conocimiento científico), otros elementos subjetivos, analógicos o emocionales, como la intuición, la sensibilidad y la expresión artística, que se pueden y deben aprender. El modelo educativo actual ya no responde a estas necesidades y la verdadera equidad educativa requiere un rediseño del sistema escolar. Los sistemas educativos se deben transformar en sistemas de aprendizaje a lo largo de toda la vida, con un enfoque centrado en el estudiante y los aprendizajes, los cuales ocurren tanto dentro como fuera de la escuela, con la mediación de los docentes, pero también de otros actores tales como voluntarios, profesionales, expertos o los propios compañeros, lo que conlleva la extensión del perfil de los educadores. El agotamiento de la propuesta educativa tradicional hace pensar en la urgente necesidad de avanzar hacia la construcción de una visión alternativa que permita saldar las deudas del pasado, muchas de las cuales están ancladas en la tradición educativa. Esta visión alternativa debe conllevar un cambio profundo de los supuestos pedagógicos y didácticos, es decir, debe ser una mutación y no un cambio superficial que mejore solamente algún aspecto de la educación actual. Lo habitual es pensar el futuro desde las tendencias pasadas, por eso es difícil imaginar una visión alternativa hacia la construcción de un nuevo paradigma. Se trata entonces de encontrar nuevos caminos para la educación y evitar las trabas que imponen las tendencias del pasado. 3.1 Inclusión educativa La inclusión educativa no debe entenderse como la masificación del acceso a la educación. Múltiples análisis cuantitativos demuestran que la inequidad persiste aun cuando el acceso a la educación está asegurado. El derecho a la educación es el derecho a aprender, por lo que la inclusión significa brindar oportunidades educativas significativas y relevantes al contexto en que se encuentran los alumnos. El compromiso con la construcción de una sociedad más justa supone, en el caso de la educación, brindar oportunidades de conocimiento equivalentes a todos, sin distinción de género, raza, o religión. En este marco, para que exista justicia social y se haga realidad el derecho universal al aprendizaje significativo (inclusión) se debe distribuir ‘conocimiento válido’. Para evitar la exclusión no basta con resolver el problema – sin duda importante – de asistencia física a la escuela, ya que aun dentro de ella existe El aprendizaje bajo la lupa: Nuevas perspectivas para América Latina y el Caribe 39
Page 1 and 2: Serie Aprendizajes y Oportunidades
Page 3 and 4: El aprendizaje bajo la lupa: Nuevas
Page 5 and 6: Prefacio Garantizar la completa rea
Page 7 and 8: © UNICEF/NYHQ2012-2278/Markisz Res
Page 9 and 10: Especificidad de América Latina y
Page 11 and 12: © UNICEF/NYHQ2000-0595/Hernandez-C
Page 13 and 14: © UNICEF/NYHQ2011-1916/LeMoyne Int
Page 15 and 16: nuevas estrategias de cambio de las
Page 17 and 18: esponder mejor a las necesidades de
Page 19 and 20: Primera parte: la situación actual
Page 21 and 22: 1. Marco general En las últimas d
Page 23 and 24: ...existen profundas diferencias en
Page 25 and 26: ciudadanía plena, y esto sólo es
Page 27 and 28: diera origen a la escuela, es decir
Page 29 and 30: © UNICEF/NYHQ2005/Noorani 2. Antec
Page 31 and 32: No obstante, el reconocimiento de l
Page 33 and 34: la región. En este análisis se pu
Page 35 and 36: Este tipo de repositorios de casos
Page 37: Segunda parte: hacia una visión al
Page 41 and 42: 3.2 Sociedad del conocimiento: camb
Page 43 and 44: © UNICEF Costa Rica/2007-193/G. Be
Page 45 and 46: “América Latina y el Caribe han
Page 47 and 48: de enseñabilidad para los educador
Page 49 and 50: © UNICEF/NYHQ2000-0359/Balaguer 5.
Page 51 and 52: En América Latina y el Caribe, la
Page 53 and 54: ...se necesita un modo diferente de
Page 55 and 56: a la capacidad de aprender y a los
Page 57 and 58: distintos a los de las generaciones
Page 59 and 60: oferta a las necesidades de las dis
Page 61 and 62: 5.4 La masividad como condición: e
Page 63 and 64: 6. Soluciones emergentes: experienc
Page 65 and 66: d. Obtienen buenos resultados, seg
Page 67 and 68: La Escuela Nueva es un modelo pedag
Page 69 and 70: 6.1.3 Aprendizaje en servicio: caso
Page 71 and 72: intercambiar opiniones, consultas,
Page 73 and 74: La matriz construida para el análi
Page 75 and 76: 7. A modo de cierre Los procesos de
Page 77 and 78: © UNICEF Panamá/2007-0006/G. Bell
Page 79 and 80: Brunner, José J., ‘Educación y
Page 81 and 82: Machado, Ana L., ‘Calidad y diver
Page 83 and 84: UNICEF, Un enfoque de la educación

El aprendizaje bajo la lupa

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?