funcionarios

escuela, quiera o no, deja de ser
una agencia de pura instrucción y
enseñanza, para compartir con las
familias y las otras agencias de la
sociedad el deber de educar, ciertamente
más amplio y complejo.
En esas cuatro décadas ocurre la
entrada masiva de dos figuras fundamentales
para nuestro estudio:
las cocineras y las llamadas “agentes
de limpieza”.
Para tener una idea de la cuestión,
se estima que el número de funcionarios
haya aumentado en ese período
de cien mil para ochocientos
mil, concurriendo as áreas de alimentación
y limpieza con la creación
de 80% de los nuevos puestos
de trabajo. En ese momento, para
la sociedad, esas dos funciones no
exigían escolaridad, ni capacitación
específica. Son consideradas
una extensión de funciones domésticas
femeninas. De eso para la
generalización del acceso “clientelístico”
fue un paso. Las bajas remuneraciones
– muchas veces abajo
del salario mínimo – posibilitaron
que gobernadores, alcaldes y parlamentares
cultivasen verdaderos
corrales de empleo descalificado
en las escuelas, que se multiplicaban
en las redes estaduales y municipales,
gracias a la irrigación de
los presupuestos del FPE, FPM y Salario
Educación. De esta forma se
restableció un continuum histórico
entre el trabajo esclavo y los “servicios
de apoyo” en la educación,
que había sido hasta cierto punto
interrumpido por la imposición del
valor al mérito entre 1889 y 1945.
No es necesario decir que muchos
de esos subempleos eran cambiados
por votos de los funcionarios
y de sus familias en las elecciones
municipales y estaduales, en favor
de sus “empleadores”.
Se refuerza la invisibilidad de los
funcionarios. Uno de los más consagrados
científicos de la educación
brasileira, M.B. Lourenço Filho,
autor de muchas obras sobre política
y administración escolar, en
su libro Organización y Administración
Escolar, verdadera biblia de
los estudiosos de la educación en
ese período, con más de trecientas
páginas, a pesar de reconocer la
existencia de “otros profesionales”,
se dedica solamente a analizar el
papel de los directores y profesores,
como borrando la funciones
múltiples ejecutadas por los “demás”
(LOURENÇO FILHO, 1966).
En las publicaciones de la época,
se reflejaba la “ceguera” general
delante de lo que estaba sucediendo
en el piso de la escuela, donde,
más que un número de profesores,
crecía el número de funcionarios.
En las 177 páginas de un libro de
historia de la enseñanza primaria
de Mato Grosso, Gervásio Leite
(1971) no hace mención una única
vez a cualquier educador además
del profesor, de la profesora, del di-
Internacional de la Educación para América Latina
La escuela como funcionarios, profesionales, técnicos
espacio educativo integral y administrativos de la educación
41