funcionarios

uno de los componentes de la valorización
de los profesionales: la
composición de la jornada de trabajo.
La sociedad ya asimiló bastante la
idea de que el profesor necesita
de tiempo remunerado, no solamente
para enseñar, sino también
para preparar sus clases, evaluar
las producciones de los alumnos,
estudiar, participar de actividades
en la escuela y en la comunidad.
¿Y los funcionarios? ¿Las cuarenta
horas semanales de la técnica
en alimentación escolar deben ser
todas cumplidas en la cocina y en
el refectorio? ¿Las cuarenta horas
del técnico en gestión escolar se
limitan al espacio y a las funciones
de la secretaria? Pienso que no. Así
como la función del profesor no
es solo la de enseñar (tanto que la
legislación garantiza una parte de
su carga horaria para otras funciones
de educador), la función de la
antigua “cocinera”, de la actual “técnica
en alimentación escolar” y de
la futura “tecnóloga en educación
alimentar” no es solo preparar las
refecciones y distribuirlas a los estudiantes.
Esta es – digamos así
– su función como “funcionaria”,
así como la función de un profesor
de geografía es enseñar geografía.
Pero, como “profesional de
la educación”, como educadora y
gestora, ella necesita de tiempo remunerado
para participar de otras
actividades personales y colectivas
de la escuela, indicadas en su
proyecto político pedagógico, así
como para estudio e integración
en la comunidad interna y externa.
El mismo razonamiento vale
para los otros funcionarios. A fines
de 2009, fue protocolado en el Senado
Federal el Proyecto de Ley
nº 560 (BRASIL, 2009b), del senador
Osvaldo Sobrinho, asegurando
por lo menos un tercio de la carga
horaria de todos los profesionales
de la educación para esas “metafunciones”,
algo impensable algún
tiempo atrás para los funcionarios
de las escuelas. El proyecto ciertamente
suscitará interrogaciones y
dudas, que se convertirán en nuevos
retos a ser superados.
Rumbo a una nueva
identidad
No podemos pensar que la guerra
está vencida. Los funcionarios de
escuelas públicas en Brasil pasan
de un millón y doscientos. Los que
pueden ser considerados profesionales
de la educación – en ejercicio
permanente en las escuelas y
habilitados según la Resolución nº
5, de 2005, de la CEB/CNE (BRASIL,
2005) – hoy no llegan a cuarenta
mil y difícilmente pasarán de cien
mil a finales de 2010. La sociedad
todavía no asimiló que los funcionarios
son educadores profesionales
– y no meros ayudantes
de los profesores o apoyos de las
escuelas. A pesar de ser admitidos
Internacional de la Educación para América Latina
La escuela como funcionarios, profesionales, técnicos
espacio educativo integral y administrativos de la educación
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