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20 CISE | Centro de Investigacarvicios Educativos | ESPOL
REDES PEDAGÓGICAS | Agosto 2016
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“
Todavía hay menos títulos de maestría y
PHD entre las mujeres. La prioridad ha
sido que los hombres se formen y aunque
ya estamos en otro momento, eso supone
redistribuir los roles y descubrir también
otras experiencias.”
Recomendaciones
prác-
Asimismo, tanto direc-
La prioridad ha sido que los
ticas para comenzar a
tivos como profesores y
hombres se formen y aun-
potenciar la educación
estudiantes tendrían que
que ya estamos en otro mo-
inclusiva en este ámbito.
revisar situaciones más
mento, eso supone redis-
personales, para ver si el
tribuir los roles y descubrir
En primer lugar, yo insisti-
enfoque o los estudios de
también otras experien-
ría ahí en que las univer-
género están promovien-
cias. Y yo diría que el tercer
sidades en este momen-
do una práctica de mayor
nivel se da en la medida en
to tienen que definir una
respeto entre hombres y
que esto va entrando en la
(...) redistribuir el
trabajo doméstico,
reordenar la crianza
de los niños pequeños
que tradicionalmente
ha estado asignada a
las mujeres, repensar
cómo se va vivir la
paternidad y la maternidad
respectivamente,
(...)”
simplemente como una situación
aislada sino como
una situación global, una
estrategia
de formación,
de
sensibilización,
que
tiene que
incorporar
a todos los
niveles: los
directivos,
los docentes,
los
estudiantes...
con
contenidos
que vayan llevando esta
reflexión a nivel personal
pero que se aterrice en
cada una de las carreras.
Creo que la otra estrategia
es la comunicacional, ya
que se trata de un tema que
aún genera controversia.
Aquellos poco informados
lo asocian con diversidad
sexual: “Ah, si hablan
de enfoque de género, entonces
están promoviendo
la homosexualidad o el
lesbianismo.
Ah, si hablan de enfoque
de género, entonces están
destruyendo la familia,
están promoviendo
prácticas sexuales sin
límites”, cuando por el
contrario, los estudios de
género promueven una
ética de respeto entre las
personas.
Debido a lo polémico del
tema, es muy importante
definir no solo la estrategia
curricular, el contenido
académico, el debate
o la discusión, sino también
estrategias culturales
de sensibilización:
un cineforo, un videoforo,
una conferencia, una
expresión artística, etc.
donde se lleve a una reflexión
sobre qué hacer,
cómo convivir, cómo respetar
a las personas que
tienen opciones sexuales
diversas, cómo salir de
una lógica machista...
propuesta global, un plan
general de capacitación y
formación en los estudios
de género, que vaya desde
el nivel de sensibilización
hasta repensar las mallas
y los currículos, para definir
cómo entra en cada carrera,
la de trabajo social,
la de derecho, la de enfermería,
la de economía... ya
que en todas cabe.
Por presentar un caso, vemos
que existen estadísticas
que indican que las
mujeres tienen el peso de
la pobreza. Si la economía
se revisa o se planifica incorporando
un enfoque
de género, serán otras las
estrategias consideradas.
mujeres.
Puede suponer por ejemplo,
redistribuir el trabajo
doméstico, reordenar
la crianza de los niños
pequeños que tradicionalmente
ha estado asignada
a las mujeres, repensar
cómo se va vivir
la paternidad y la maternidad
respectivamente,
cómo se van a redistribuir
las relaciones, el
tiempo, la economía... en
el cuidado de los hijos.
O bien cómo se van a apoyar
para estudiar y trabajar.
Todavía hay menos
títulos de maestría y PHD
entre las mujeres.
lógica, en la dinámica, en la
malla curricular, en las estructuras
de funcionamiento
institucional.
Implica apoyar trabajos de
titulación con temas que
tienen que ver enfoque de
género, investigaciones que
tienen que ver con estudios
de género, crear trabajo interdisciplinario
puesto que
el enfoque de género tiene
aportes y confluye con diversas
disciplinas.
Por lo tanto, se trata de
promover también el trabajo
interdisciplinario,
para ampliar tanto las miradas
como la producción
de conocimiento.