REVISTA TERMINADA

Revista en psicología
edición 1
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Año 2017
universidad mesoamericana

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Revista en psicología edición 1
Contenido
El experimento de Harlow y la privación materna: sustituyendo a la madre ....................... 3
Un curioso experimento con monos que nos da una explicación a un fenómeno
psicológico. .................................................................................................................... 3
El precedente: Bowlby y la teoría del apego ................................................................... 3
Las investigaciones de Bowlby ....................................................................................... 4
¿En qué consistieron estos estudios? ............................................................................ 4
Harry Harlow y el experimento con monos Rhesus ........................................................ 5
Sustituyendo a la madre ................................................................................................. 6
Lo que se descubrió ....................................................................................................... 6
Provocando el aislamiento en los monos ....................................................................... 7
Madres negligentes... o peor aún ................................................................................... 8
Las conclusiones: la importancia del apego ................................................................... 8
Ciberbullying: Una forma de intimidación escolar ............................................................... 9
Consecuencias del ciberbullying .................................................................................. 10
Articulo acerca de la sociópata o trastorno de la personalidad antisocial(TPA) ............ 12
Déficit de atención ........................................................................................................... 16
Las principales características del TDAH son: .............................................................. 16
La persona que padece hiperactividad se caracteriza por qué: .................................... 17
La persona que padece déficit de atención se caracteriza por que: ............................. 17
Impulsividad ................................................................................................................. 18
Epidemiología: ............................................................................................................. 20
Genética: ...................................................................................................................... 22
Factores ambientales: .................................................................................................. 23
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Depresión infantil ............................................................................................................. 24
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EL EXPERIMENTO DE HARLOW Y LA
PRIVACIÓN MATERNA: SUSTITUYENDO A LA
MADRE
UN CURIOSO EXPERIMENTO CON MONOS QUE NOS DA
UNA EXPLICACIÓN A UN FENÓMENO PSICOLÓGICO.
Cuando se habla acerca de psicología, es posible que muchas
personas piensen en rasgos de personalidad, trastornos
mentales o sesgos cognitivos. En definitiva, elementos que
podemos relacionar con una sola persona: cada uno tiene su
nivel de inteligencia, la presencia o ausencia de un trastorno
diagnosticado, o una propensión a caer en ciertos engaños de
la mente. Sin embargo, hay un tema que también es muy
abordado por la psicología: el modo en el que las relaciones
interpersonales nos cambian.
Los paradigmas imperantes en la primera mitad del siglo XX
en psicología, que eran la psicodinámica nacida con Sigmund
Freud y el conductismo defendido por B. F. Skinner, sostenían
la idea de que el fundamento del afecto entre las madres y sus
hijos e hijas de corta edad es la alimentación y, más
concretamente, la lactancia. A su modo, cada una de estas
dos corrientes psicológicas tan distintas entre sí en la mayoría
de sus planteamientos proponían la misma idea: que bebés y
madres empezaban a involucrarse en conductas afectivas
gracias a la necesidad de los primeros de ser alimentados.
Justo después del nacimiento, el principal papel de las madres
consistía en proveer de alimento a su descendencia.
Sin embargo, los psicólogos John Bowlby y, más adelante,
Harry Harlow, asestaron un duro golpe contra esta teoría. Es
gracias a ellos que hoy sabemos que el afecto en su sentido
más puro y literal es una necesidad fundamental de los niños y
niñas. En concreto, el experimento con monos de Harry
Harlow sobre la privación materna es un ejemplo de esto.
EL PRECEDENTE: BOWLBY Y LA TEORÍA DEL APEGO
A mediados del siglo XX, un psiquiatra y psicólogo inglés
llamado John Bowlby realizó una serie de investigaciones
enmarcadas en lo que se conoce como teoría del apego. Esta
es un marco de debate en el que se exploran los fenómenos
psicológicos que están detrás de nuestra manera de
establecer lazos afectivos con otros seres, y en él tiene una
especial importancia la manera en la que los padres y madres
se relacionan con sus bebés durante los primeros meses de
vida de este último.
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El motivo de este interés por las primeras etapas de formación
de vínculos es simple:se asume que el modo en el que los
pequeños estrechan relaciones continuadas, próximas y con
muestras de afecto con otros influirá en su desarrollo hacia la
adultez y tendrá un impacto, posiblemente de por vida, en
varias de sus características psicológicas.
LAS INVESTIGACIONES DE BOWLBY
A través de varios estudios, John Bowlby concluyó que el
hecho de que cada bebé disponga de manera regular del
cariño materno es una de las necesidades más importantes de
cara a su correcto crecimiento.
En parte, esto se basaba en sus creencias: Bowlby adoptó un
enfoque evolucionista, y defendía la idea de que tanto en las
madres como en los recién nacidos se expresan unos genes
especialmente seleccionados para hacer que ambos formen
un fuerte vínculo emocional. Es decir, creía que el
establecimiento del apego maternal estaba programado
genéticamente, o al menos una parte de este. Además,
sostuvo que el vínculo más fuerte que toda persona puede
llegar a establecer es el que se basa en la relación que tuvo
con su madre durante los primeros años de vida.
Este fenómeno, al que dio a llamar monotropía, no se llegaba
a consolidar si este intercambio de gestos afectuosos
acompañado de contacto físico (clásicamente, durante la
alimentación en la lactancia) se daba una vez cumplido el
segundo año de vida del bebé, y no antes. Es decir, que la
privación materna, la ausencia de un contacto regular con una
madre que proporcionase afecto durante los primeros meses
de vida, resultaba muy perjudicial por ir en contra de aquello
para lo que nuestra genética nos habría programado.
¿EN QUÉ CONSISTIERON ESTOS ESTUDIOS?
Bowlby también se apoyó en datos empíricos. En este sentido,
encontró algunos datos que reforzaban su teoría. Por ejemplo,
a través de una investigación encargada por la Organización
Mundial de la Salud acerca de los niños y niñas separados de
sus familias a causa de la Segunda Guerra Mundial, Bowlby
encontró indicios significativos de que los jóvenes que habían
experimentado privación materna por vivir en orfanatos
tendían a presentar retraso intelectual y problemas para
gestionar exitosamente tanto sus emociones como las
situaciones en las que debían relacionarse con otras
personas.
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En una investigación similar, observó que entre los niños que
habían estado recluidos durante varios meses en un sanatorio
para tratar su tuberculosis antes de cumplir los 4 años, tenían
una actitud marcadamente pasiva y montaban en cólera con
mucha más facilidad que el resto de jóvenes.
HARRY HARLOW Y EL EXPERIMENTO CON MONOS
RHESUS
A partir de ese punto, Bowlby siguió encontrando datos que
reforzaban su teoría. Llegó a la conclusión de que la privación
materna tendía a generar en los jóvenes un cuadro clínico
caracterizado por el desapego emocional hacia las otras
personas. Las personas que no habían podido formar un lazo
de apego íntimo con sus madres durante sus primeros años
eran incapaces de empatizar con los demás, porque no
habían tenido la oportunidad de conectar emocionalmente con
alguien durante la etapa en la que habían sido sensibles a
este tipo de aprendizaje.
Harry Harlow fue un psicólogo estadounidense que durante los
años 60 se propuso estudiar en el laboratorio la teoría del
apego y de la privación maternal de Bowlby. Para ello, realizó
un experimento con monos Rhesus que bajo los estándares
éticos actuales sería irrealizable por la crueldad que
involucraba.
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Lo que Harlow hizo fue, básicamente,separar a algunas crías
de macaco de sus madres y observar de qué manera se
expresaba su privación maternal. Pero no se limitó a observar
pasivamente, sino que introdujo en esta investigación un
elemento con el que sería más fácil saber lo que sentían las
crías de macaco. Este elemento era el dilema de elegir entre
algo parecido al contacto físico relacionado con el afecto y la
calidez, o la comida.
que objetivamente es el recurso con mayor utilidad a corto
plazo desde una óptica racional y "economicista".
SUSTITUYENDO A LA MADRE
Harlow introdujo a estas crías dentro de jaulas, espacio que
debían compartir con dos artefactos. Uno de ellos era una
estructura de alambre con un biberón lleno incorporado, y la
otra era una figura similar a un macaco adulto, recubierto con
felpa suave, pero sin biberón. Ambos objetos, a su manera,
simulaban ser una madre, aunque la naturaleza de lo que le
podían ofrecer a la cría era muy diferente.
De este modo, Harlow quería poner a prueba no solo las ideas
de Bowlby, sino también una hipótesis diferente: la del amor
condicional. Según esta última, las crías se relacionan con sus
madres básicamente por el alimento que les proporcionan,
LO QUE SE DESCUBRIÓ
El resultado le dio la razón a Bowlby. Las crías mostraban una
clara tendencia a estar aferrados al muñeco de felpa, a pesar
de no proporcionar comida. El apego hacia este objeto era
mucho más notorio que el que profesaban hacia la estructura
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con el biberón, lo cual iba a favor de la idea de que es el
vínculo íntimo entre madres y crías lo realmente importante, y
no el simple alimento.
De hecho, esta relación se notaba incluso en el modo en el
que las crías exploraban el entorno. El muñeco con felpa
parecía proporcionar una sensación de seguridad que
resultaba determinante para que los pequeños macacos se
decidiesen a emprender ciertas tareas por propia iniciativa e
incluso se abrazaban con mayor fuerza a este cuando tenían
miedo. En los momentos en los que se introducía algún
cambio en el entorno que generaba estrés, las crías corrían a
abrazar el muñeco suave. Y, cuando se separaba a los
animales de este artefacto de felpa, mostraban signos de
desesperación y miedo, gritando y buscando todo el rato a la
figura protectora. Cuando se volvía a poner al muñeco de
felpa a su alcance, se recuperaban, aunque permanecían a la
defensiva por si volvían a perder de vista a esta madre
artificial.
PROVOCANDO EL AISLAMIENTO EN LOS MONOS
El experimento del muñeco de felpa y el biberón era de una
moralidad dudosa, pero, Harlow fue más allá al empeorar las
condiciones de vida de algunos macacos. Lo hizo recluyendo
a crías de esta especie animal en espacios cerrados,
manteniéndolas aisladas de cualquier tipo de estímulo social
o, en general, sensorial.
En estas jaulas de aislamiento solo había un bebedero, un
comedero, que era una deconstrucción total del concepto de
"madre" según conductistas y freudianos. Además, en este
espacio se había incorporado un espejo gracias al cual se
podía ver lo que hacía el macaco pero el macaco no podía ver
a sus observadores. Algunos de estos monos permanecieron
en este aislamiento sensorial durante un mes, mientras que
otros se quedaron en su jaula durante varios meses; algunos,
hasta un año.
Los monos expuestos a este tipo de experiencias ya
presentaban evidentes alteraciones en su manera de
comportarse después de haber pasado 30 días en la jaula,
pero los que permanecieron un año completo quedaban en un
estado de pasividad total (relacionada con la catatonia) e
indiferencia hacia los demás del que no se recuperaban. La
gran mayoría terminaron desarrollando problemas de
sociabilidad y apego al llegar a la etapa adulta,
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no se interesaban en encontrar pareja o tener descendencia,
algunos ni siquiera comían y terminaron muriendo.
MADRES NEGLIGENTES... O PEOR AÚN
Cuando Harry Harlow decidió estudiar el comportamiento
maternal de los macacos a los que se había sometido a
aislamiento, se encontró con el problema de que estos monos
hembra no llegaban a quedar embarazadas. Para ello utilizó
una estructura ("el potro de las violaciones") en las que las
hembras quedaban fijadas con correas, obligándolas a ser
fecundadas.
Las observaciones posteriores mostraron que estas hembras
no solo no realizaban las tareas típicas de una madre de su
especie, ignorando a sus crías durante la mayor parte del
tiempo, sino que en ocasiones llegaban a mutilar a sus crías.
Todo esto, en principio, a causa de la privación maternal, pero
también por el aislamiento social, durante los primeros meses
de vida.
actualmente, a pesar de que los segundos son, también, un
caso de clara tortura hacia animales, y por sus implicaciones
éticas han recibido fuertes críticas.
Ambas experiencias condujeron a ideas similares: los efectos
de la ausencia de interacciones sociales que vayan más allá
de las necesidades biológicas más inmediatas y que estén
vinculadas a la conducta afectiva durante las primeras etapas
de la vida acostumbran a dejar una huella muy seria y difícil de
borrar en la vida adulta.
REFERENCIAS.
https://psicologiaymente.net/psicologia/experimento-harlowprivacion-materna#!
LAS CONCLUSIONES: LA IMPORTANCIA DEL APEGO
Tanto las investigaciones de John Bowlby como los
experimentos de Harry Harlow son muy tenidos en cuenta
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CIBERBULLYING: UNA FORMA DE
INTIMIDACIÓN ESCOLAR
cyberbullying that occurs in different ways in order to damage
the reputation of the victims and make fun of them; countless
are malicious activities that will manage to make each other
Resumen
Introducción: El internet denominado como “web” es una
herramienta fundamental en los tiempos que hoy, con el
desarrollo de nuevas tecnologías, la interacción entre las
personas es cada vez más rápida y efectiva pero
infortunadamente, estas herramientas han favorecido que el
bullying (acoso) tradicional haya sobrepasado los límites del
plantel escolar de forma virtual y que hayan dado lugar al
ciberbullying que se presenta de diferentes maneras con el fin
de perjudicar la reputación de las víctimas y burlarse de ellos;
son infinidad las actividades maliciosas que se logran hacer
los unos a los otros.
Abstract
Introduction: The internet called "web" is a fundamental tool in
the times today, with the development of new technologies, the
interaction between people is becoming faster and more
effective, but unfortunately, these tools have favored that
bullying (bullying) traditional has exceeded the limits of the
campus of virtually and which have given rise to the
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La violencia escolar es un fenómeno muy prevalente en la
actualidad, y que tiene como actores a los propios alumnos.
La garantía de un ambiente escolar seguro se ha visto
comprometida durante los últimos años, debido a la presencia
de problemas sociales que, sin lugar a dudas, afectan el
sentir, el pensar y el actuar de los educandos. A partir de
varios estudios alrededor del mundo y con el uso de diversas
metodologías de investigación para abordar el tema, se ha
establecido,que actualmente el bullying es el principal tipo de
violencia que enfrentan los menores dentro de un plantel
educativo. El bullying (vocablo del idioma inglés), que significa
intimidación, hostigamiento o acoso escolar, ha atraído
considerablemente la atención internacional y ha generado un
interés creciente por identificar su prevalencia, sus factores de
riesgo, sus causas y sus consecuencias, y posibles
estrategias de prevención y tratamiento Esto último se ha
considerado prioritario, ya que las consecuencias a mediano y
largo plazo pueden ser graves para los menores involucrados.
Este fenómeno, ha sido encontrado en etapas tan tempranas
como las preescolares, aunque el pico máximo de aparición se
identifica entre el término de la educación primaria y durante la
secundaria.
En la actualidad los adolescentes se encuentran
completamente envueltos por las redes sociales en línea. Se
estima que el 82% de los jóvenes entre los 14 y 17 años, y el
55% entre los 12 y 13 años, tienen un perfil en alguna red
social en línea
CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING
La baja autoestima es una consecuencia importante tanto para
las cibervíctimas como para los ciberagresores; no obstante,
como ya se ha mencionado, también puede ser causa para
involucrarse en este fenómeno. Otras consecuencias que se
han documentado son: insomnio, enuresis, ansiedad, cefalea
y dolor abdominal las cuales, eventualmente, son útiles para
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identificar con mayor facilidad los casos. Otras consecuencias
que se han identificado son: dificultades académicas,
problemas de comportamiento y, en casos extremos, conducta
delictiva. Según se ha observado, los jóvenes que están
frustrados y enojados, al igual que los que presentan mayor
tensión o ansiedad, son significativamente más propensos a
acosar a otros mediante bullying o ciberbullying. El uso que los
menores hagan de las nuevas tecnologías de comunicación
podrá, eventualmente, darnos un estimado del impacto que
tendrá el fenómeno del
ciberbullying. Por el momento, las consecuencias más graves
incluyen depresión, ideación suicida y, en el peor de los casos,
intentos suicidas u homicidas.
Hacer prevención o intervenir con la comunidad educativa en
situaciones de ciberbulying debe ir más allá de la información
y/o la formación sobre situaciones de riesgo, hábitos de uso y
buenas prácticas saludables con las nuevas tecnologías o
gestión adecuada de respuestas ante situaciones de acoso.
La verdadera prevención debe tener como objetivo último la
toma de conciencia, gestión de sentimientos y pautas de
actuación de los implicados ante las decisiones morales que
se ponen en juego en esos casos. El ciberacoso se produce
en un entorno muy socializado en el que tanto los
ciberagresores como las cibervíctimas, viven intensamente las
relaciones virtuales, extendiéndolas a la creación de vínculos
con personas desconocidas que incluyen en su red de
contactos.
Bibliografía:
Llanes-Castillo, A; Martínez-Salazar, G J; García-
Maldonado, G; Joffre-Velázquez, V M; (2011).
Ciberbullying: forma virtual de intimidación
escolar. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40() 115-
130. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=8061928600
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ARTICULO ACERCA DE LA SOCIÓPATA O TRASTORNO DE
LA PERSONALIDAD ANTISOCIAL(TPA)
En el campo de la salud mental, a la sociópata también se le
denomina trastorno de personalidad antisocial, una condición
que impide a la persona adaptarse a las normas éticas y de
conducta de su comunidad. [1] Las personas sociópatas pueden
ser peligrosas, presentan un comportamiento delictivo,
organizan cultos peligrosos y dañan tanto a los demás como a
sí mismos. Existen varios signos de que alguien puede ser un
sociópata, incluyendo mostrar una falta de remordimiento,
sentir desprecio por la ley y decir mentiras con frecuencia. LO
que se explica mejor en esta serie de características y rasgos
de alguien con (TPA).
Con frecuencia, los sociópatas sienten que tienen todo el
derecho sobre ciertas posiciones, personas o cosas. Ellos
creen que sus creencias y opiniones son la autoridad absoluta,
y menosprecian las opiniones de los demás.
En raras ocasiones, los sociópatas son tímidos, inseguros o
no encuentran palabras con las cuales expresarse. Ellos
tienen problemas para reprimir respuestas emocionales como
la ira, la impaciencia o la molestia, y constantemente atacan a
los demás y responden a la ligera a estas emociones.
Por lo general, los sociópatas son muy agradables y
carismáticos. Sus personalidades se describen como
magnéticas y, como tales, llaman mucho la atención y generan
muchos elogios por parte de los demás. También, ellos suelen
tener una energía sexual fuerte y pueden tener fetiches
sexuales o ser adictos al sexo.
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Los sociópatas muestran una conducta espontánea y audaz
de forma anormal. Ellos parecen actuar fuera del ámbito de las
normas sociales y pueden hacer cosas extravagantes,
arriesgadas y raras sin evaluar las posibles repercusiones.
Los sociópatas pueden ser criminales. Debido a su tendencia
a menospreciar la ley y las convenciones sociales, los
sociópatas pueden tener antecedentes penales. Ellos pueden
ser estafadores, cleptómanos o incluso asesinos.
Los sociópatas son mentirosos profesionales. Ellos crean
historias y elaboran frases extravagantes y falsas, pero son
capaces de hacer que estas mentiras suenen convincentes
con su confianza y asertividad.
Los sociópatas tienen poca tolerancia al aburrimiento. Ellos se
aburren con facilidad y requieren una estimulación constante.
La forma en la que una persona interactúa con los demás
también puede indicar que esa persona es una sociópata. Los
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sociópatas son muy buenos para convencer a los demás de
hacer lo que ellos quieren, ya sea a través de su encanto u
otros medios más agresivos. Como resultado, los amigos y los
compañeros de trabajo de un sociópata pueden encontrarse
haciendo lo que la persona quiere que hagan.
Los sociópatas son incapaces de experimentar culpa o
vergüenza por sus acciones. Es común para los sociópatas
carecer de remordimiento cuando hacen algo que daña a los
demás. Ellos pueden parecer indiferentes o racionalizar sus
acciones.
Los sociópatas son manipuladores. Ellos pueden tratar de
influenciar y dominar a las personas a su alrededor y suelen
buscar posiciones de liderazgo.
Los sociópatas carecen de empatía y pueden ser incapaces
de amar. Si bien algunos sociópatas tendrán a una persona o
a un grupo pequeño de personas por las que parezcan
preocuparse, les resulta difícil sentir emociones y es probable
que no hayan tenido relaciones románticas sanas en el
pasado.
A los sociópatas les resulta difícil lidiar con la crítica. A
menudo, ellos desean la aprobación de los demás e incluso
pueden sentirse con el derecho a tenerla.
Article about the sociopath or antisocial personality
disorder (TPA)
In the field of mental health, sociopathy is also called an
antisocial personality disorder, a condition that prevents the
person from adapting to the ethical and behavioral norms of
his community. Sociopathic people can be dangerous, display
criminal behavior, organize dangerous cults and harm both
others and themselves. There are several signs that someone
may be a sociopath, including showing a lack of remorse,
feeling scorn for the law and telling lies frequently. What is best
explained in this series of characteristics and traits of someone
with (TPA). Usually sociopaths are very nice and charismatic.
Their personalities are described as magnetic and, as such,
draw much attention and generate many praise from others.
Also, they often have strong sexual energy and may have
sexual fetishes or be sex addicted.
Sociopaths often feel that they have every right to certain
positions, people, or things. They believe that their beliefs and
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opinions are absolute authority, and they despise the opinions
of others. On rare occasions, sociopaths are shy, insecure or
find no words to express themselves with. They have trouble
repressing emotional responses such as anger, impatience or
annoyance, and constantly attack others and respond lightly to
these emotions. Sociopaths show spontaneous and audacious
behavior in an abnormal way. They seem to act outside the
realm of social norms and can do extravagant, risky and rare
things without evaluating the possible repercussions.
Sociopaths can be criminal. Because of their tendency to
belittle law and social conventions, sociopaths may have a
criminal record. They can be scammers, kleptomaniacs or
even murderers.
Sociopaths are professional liars. They create stories and
elaborate extravagant and phony phrases, but they are able to
make these lies sound convincing with their confidence and
assertiveness. Sociopaths have little tolerance for boredom.
They get bored easily and require constant stimulation. The
way a person interacts with others may also indicate that the
person is a sociopath. Sociopaths are very good at convincing
others to do what they want, whether through their charm or
other more aggressive means. As a result, friends and coworkers
of a sociopath may find themselves doing what the
person wants them to do. Sociopaths are unable to experience
guilt or shame for their actions. It is common for sociopaths to
lack remorse when they do something that hurts others. They
may seem indifferent or rationalize their actions. Sociopaths
are manipulators. They can try to influence and dominate the
people around them and often look for leadership positions.
Sociopaths lack empathy and may be unable to love. While
some sociopaths will have a person or a small group of people
they seem to care about, they find it difficult to feel emotions
and may not have had healthy romantic relationships in the
past. Sociopaths find it difficult to deal with criticism. Often they
want the approval of others and may even feel the right to
have it.
Bibliografía:
anonimo. (2009). trastorno de la personalidad antisocial . 2011, de
asociacion de trastornos de la personalidad Sitio web:
http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/5051/que-es-la-sociopatia
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DÉFICIT DE ATENCIÓN
El TDAH es más común entre los niños que entre las niñas y
afecta entre el 3 y el 5% de los niños en los Estados Unidos.
LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL TDAH SON:
Falta de atención
Es frecuente encontrar estas características de falta de
atención, hiperactividad o impulsividad en conductas propias
de la infancia, puesto que es natural que los niños estén muy
activos, presten poca atención, escuchen poco… Pero es
importante diferenciar entre un comportamiento “normal” y uno
que no lo es.
Hiperactividad
Impulsividad
No se sabe exactamente cuál es la causa del TDAH. Existe
una tendencia familiar, de modo que puede haber factores
genéticos. Algunos factores ambientales también pueden
influir.
Una evaluación completa realizada por un profesional
capacitado es la única manera de saber con seguridad si su
hijo padece de TDAH. El tratamiento puede incluir medicinas
para controlar los síntomas, terapia o una combinación de
ambos. La estructura del hogar y la escuela también son
importantes. El entrenamiento para los padres también puede
ayudar.
Para que se pueda plantear un posible diagnóstico de TDAH,
se deben cumplir los siguientes criterios marcados por
el DSM-5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos
Mentales, quinta edición):
– manifiesta estas conductas o algunas de ellas de forma
desproporcionada comparado con los otros niños de su
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edad y respecto a su grado de desarrollo.
– está presente desde una edad temprana (antes de los 12
años).
– afecta en al menos dos ambientes distintos de la vida del
niño: escolar, social y/o familiar.
– deteriora significativamente su calidad de vida.
– no es causado por un problema médico, tóxico u otro
problema psiquiátrico.
– cambia de actividad sin finalizar ninguna
– tiene falta de constancia.
Síntomas nucleares del TDAH
Hiperactividad
Es probablemente uno de los síntomas más fáciles de
reconocer, por su evidencia y por ser el más conocido por el
público en general 2 .
LA PERSONA QUE PADECE HIPERACTIVIDAD SE
CARACTERIZA POR QUÉ:
– Se mueve en momentos en los que no resulta adecuado
– le cuesta permanecer quieto cuando es necesario
– habla en exceso
Déficit de atención
Los síntomas de falta de atención son probablemente los más
difíciles de percibir en edades infantiles. Sin embargo, es
posible que sea uno de los principales motivos de consulta
entre los adultos con TDAH 2 .
– hace ruidos constantemente, incluso en actividades
tranquilas
– tiene dificultad para relajarse
LA PERSONA QUE PADECE DÉFICIT DE ATENCIÓN SE
CARACTERIZA POR QUE:
– tiene dificultad para mantener la atención durante un tiempo
prolongado
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– no presta atención a los detalles
– presenta dificultades para finalizar tareas
– le cuesta escuchar, seguir órdenes e instrucciones
– es desorganizado en sus tareas y actividades
– suele perder u olvidar objetos
– se distrae con facilidad
– no concluye lo que empieza
– evita las actividades que requieren un nivel de atención
sostenido
IMPULSIVIDAD
La impulsividad es probablemente el síntoma menos
frecuente de los tres síntomas nucleares del TDAH.
– cambia frecuentemente de conversación
– presenta dificultades para seguir las normas o detalles de
los juegos
El déficit de atención suele aparecer generalmente cuando
se inicia la etapa escolar, debido a que se requiere una
actividad cognitiva más compleja. Por lo general, persiste de
forma significativa durante la adolescencia y la edad adulta.
La persona que padece impulsividad se caracteriza por que:
– es impaciente
– tiene problemas para esperar su turno
– no piensa antes de actuar
– interrumpe constantemente a los demás
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– tiene respuestas prepotentes: espontáneas y dominantes
– tiende a “toquetearlo” todo
– suele tener conflictos con los adultos
La impulsividad se refiere fundamentalmente a la dificultad
para pensar las cosas antes de actuar. Esto supone un gran
problema, ya que el paciente puede ponerse en peligro y vivir
situaciones conflictivas principalmente en la edad adulta.
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) es un síndromeconductual. Se trata de un trastorno
del comportamiento caracterizado por distracción moderada a
grave, períodos de atención breve, inquietud motora,
inestabilidad emocional y conductas impulsivas.
estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV):
«Habitualmente, los síntomas empeoran en las situaciones
que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenidos o
que carecen de atractivo o novedad intrínsecos (p. ej.,
escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o
leer textos largos que no son de sus gustos, o trabajar en
tareas monótonas o repetitivas)».
Históricamente, este trastorno ha recibido distintas
caracterizaciones e innumerables denominaciones, lo que
dificulta las consultas de la literatura especializada (ver
cuadro). Cabe agregar que la sigla inglesa ADHD (attentiondeficit
hyperactivity disorder: ‘trastorno por déficit de atención
con hiperactividad’) se usa ampliamente para referirse a este
síndrome.
El TDAH es el trastorno del
desarrollo neurológico diagnosticado con mayor frecuencia en
los niños, de inicio siempre en la infancia, que persiste hasta
la edad adulta en un elevado porcentaje de casos y suele
ocasionar un impacto muy negativo sobre múltiples áreas de
funcionamiento. Tiene una respuesta muy alta al tratamiento,
aunque se acompaña de tasas elevadas
de comorbilidad psiquiátrica. Según el Manual diagnóstico y
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La proporción entre niños y niñas con TDAH es de 4:1 y en los
adultos de 1:1
Etiología:
EPIDEMIOLOGÍA:
La prevalencia mundial estimada del TDAH en niños hasta los
18 años de edad es del 5,29 %. Se han demostrado
diferencias entre diversas áreas geográficas, grupos culturales
y niveles socioeconómicos. Representa entre el 20 % y el
40 % de las consultas en los servicios de psiquiatría infantojuvenil.
Los estudios de seguimiento a largo plazo han
demostrado que entre el 60 y el 75 % de los niños con TDAH
continúa presentando los síntomas durante la edad adulta.
Se han demostrado factores de origen hereditario (es decir, no
adquiridos en el curso de la vida del individuo) en un 80 % de
los casos. Diversos estudios demuestran que no hay una
transmisión familiar del trastorno (a través de patrones
educativos). 8 En contraste, cabe destacar que la contribución
estimada de factores no hereditarios a todos los casos de
TDAH es de un 20 %. 9 Para explicar esa minoría de casos, se
ha propuesto la intervención de causas multifactoriales que
suponen también factores genéticos, aunque en combinación
con factores ambientales. La influencia de
causas congénitas que podrían actuar durante la gestación (es
decir, no hereditarias, con participación de factores genéticos
o ambientales en proporciones variables), tales como la
exposición en útero a la nicotina, no se consideran tan
importantes como hace unas décadas. Es de notar que,
incluso en casos que a primera vista se atribuyen a factores
ambientales (como el recién mencionado), la intervención del
factor netamente genético ofrece una explicación plausible. En
ese sentido, se ha establecido que los índices de tabaquismo
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entre mujeres con TDAH son varias veces mayores que en la
población general, y, en virtud de ello, ellas son también más
propensas a fumar durante el embarazo. Como corolario, la
presencia del TDAH en el niño por nacer remite nuevamente a
factores genéticos.
sufrieron de eclampsia, los partos duraron de 7 a 12 horas, y
los bebés tuvieron un peso menor a 2 kg por gestación menor
a ocho meses. En la historia postnatal, los niños son muy
activos, bastante insistentes para pedir algo e inquietos al
dormir.
Se han realizado diversos estudios que mencionan los
patrones similares en la historia del individuo con TDAH. En
la historia prenatal se cita que las madres padecieron un
estado de salud, en el cual estuvieron ingiriendo
medicamentos, consumo de sustancias alcohólicas durante el
embarazo. En la parte perinatal del embarazo, los bebés
tuvieron complicaciones después del nacimiento, presentaron
sufrimiento fetal (hipoxia, nacimiento con fórceps), las madres
Hay también factores evolutivos importantes por mencionar;
los niños gatearon entre los 6 y 12 meses de edad, caminaron
entre 12 y 18 meses de edad, pronunciaron las primeras
palabras entre los 9 y 13 meses de edad y pronunciaron dos
palabras juntas entre los 14 y 18 meses de edad. 10
Los ganglios basales y los lóbulos frontales son dos
estructuras afectadas en los niños con déficit de atención e
hiperactividad. Los científicos han encontrado cambios
negativos en el lóbulo frontal, órganos del cerebro que
intervienen en el control de la conducta, en la solución de
problemas y en la capacidad para mantener la atención. Esto
explica la dificultad de los afectados para controlar el
comportamiento, filtrar los estímulos y permanecer atentos.
Otra región comprometida corresponde a los ganglios basales,
que son agrupaciones de neuronas (células nerviosas)
localizadas en la profundidad del cerebro y que trabajan de
manera coordinada con el lóbulo frontal.
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Se piensa (no está contrastado) que una causa importante en
la incrementación del número de niños que padecen TDAH
desde las últimas tres décadas, podría ser el consumo
desmesurado del aditivo adictivo E-621, también conocido
como Glutamato Monosódico. Muchas veces, éste es
camuflado tras nombres como: proteína vegetal hidrolizada,
suavizante natural de carnes, resaltador de sabor, extracto de
levadura, saborizante natural, etc. Esta substancia neurotóxica
se encuentra comúnmente en cualquier alimento procesado
industrialmente, así como cubitos de caldo, hamburguesas,
snacks infantiles y salsas.
GENÉTICA:
Los estudios de concordancia genética para
el diagnóstico en gemelos revelaron tasas de
concordancia de un 25 a 40 % para gemelos dicigóticos
(DC o "mellizos") y de un 80 % para gemelos
monocigóticos (MC o "idénticos"). Los distintos estudios
familiares le asignan al TDAH una heredabilidad de casi
el 80 %; esto lo ubica aproximadamente, en relación con
este aspecto de la carga hereditaria, entre la
esquizofrenia y la estatura. Se trata de un trastorno de
herencia poligénica': de acuerdo con la evidencia,
múltiples genes contribuyen al fenotipo del TDAH.
Fenotipo[editar]
Neuroquímica y neuroanatomía: El cerebro de los
individuos afectados muestra una actividad atípica, lo
cual se ha demostrado utilizando técnicas de
neuroimagen como tomografía PET y resonancia
magnética (estructural y funcional). Se observa un déficit
en la acción reguladora (inhibitoria) de
ciertos neurotransmisores (dopamina y norepinefrina), a
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nivel de la corteza prefrontal y estructuras inferiores
(cuerpo estriado). El neurotransmisorserotonina también
estaría implicado; sobre todo debido a su rol en el control
de los impulsos, mediado por su acción sobre el eje
mesolímbico-cortical.
Similarmente, se ha determinado que los pacientes con
TDAH tiene problemas para intercambiar los niveles de
actividad entre la red neuronal por defecto y la red
neuronal orientada a tareas, no logrando disminuir la
actividad de la primera al momento de requerirlo como si
lo hacen individuos sanos. 18
En adultos con TDAH, se encontró una disminución del
8,1 % en el metabolismo cerebral de la glucosa en
relación a los controles, sobre todo a nivel de la corteza
prefrontal y áreas premotoras.
FACTORES AMBIENTALES:
Ciertos factores ambientales pueden desempeñar un papel en
el desarrollo del TDAH. El consumo de alcohol durante el
embarazo puede causar trastornos fetales del espectro
alcohólico que pueden incluir TDAH o síntomas similares. La
exposición al humo del tabaco durante el embarazo puede
interferir en el desarrollo del sistema nervioso central y
aumentar el riesgo de desarrollar TDAH. No obstante, muchos
niños expuestos al tabaco no preseten TDAH o sólo tienen
síntomas leves que no alcanzan el umbral para el diagnóstico.
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Una combinación de una predisposición genética con la
exposición al tabaco podría explicar por qué algunos niños
expuestos durante el embarazo pueden desarrollar TDAH y
otros no. Los niños expuestos al plomo (incluso a niveles
bajos) o a los bifenilos policlorados, pueden desarrollar
problemas que se asemejan al TDAH. El bajo peso al nacer, el
parto prematuro y la adversidad en edades tempranas también
aumentan el riesgo, así como ciertas infecciones durante el
embarazo, el nacimiento y la primera infancia. Estas
infecciones incluyen, entre otras, diversos virus (el sarampión,
la varicela, la rubéola, enterovirus 71) e infecciones
bacterianas por estreptococos. 26 Al menos el 30% de los niños
con una lesión cerebral traumática desarrolla posteriormente
TDAH. y aproximadamente el 5% de los casos se debe a daño
cerebral.
DEPRESIÓN INFANTIL
Los trastornos más frecuentes tratados en el área de la
psicología clínica infantil son problemas como la depresión,
cleptomanía, en los últimos años se han incrementado los
trastornos de anorexia en los niños desde aproximadamente
los trece años de edad.
La investigación que encontré en el área de psicología clínica
infantil fue sobre el tema de trastornos psicológicos en niños,
en el estudio se muestran las características de los niños y
adolescentes cuyos padres solicitan tratamiento psicológico en
un Centro Comunitario de Salud, Se presentan las tasas de
prevalencia diagnóstica y su relación con la edad y el género
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de los sujetos. La muestra se compone de 404 sujetos (265
varones y 139 mujeres) con edades comprendidas entre los 0
y los 18 años.
Los trastornos más prevalentes fueron los de conducta (23.0
%), seguidos de los depresivos (14.6 %), de ansiedad (13.3
%), del desarrollo (12.7 %), también se encontró una
correlación significativa entre el tipo de trastorno y el género.
de trastorno, siendo más frecuentes los trastornos de
conducta, del sueño y eliminación en los varones, y los de
alimentación, ansiedad y depresión en las mujeres.
Para la realización del diagnóstico se siguió el procedimiento
habitual de diagnóstico clínico, que integra información de
distintas fuentes (habitualmente padres, profesores y el propio
niño) y los procedimientos (entrevistas, registros,
autoinformes, etc.). La información de los padres se obtuvo a
través de unos cuestionarios estructurados auto aplicado.
Los trastornos más frecuentes en los niños menores de 6 años
son los depresivos (17.3 por ciento), también los trastornos de
ansiedad (7.7 por ciento), el trastorno de rivalidad entre
hermanos (7.7 por ciento), los de conducta (7.6 por ciento), de
la actividad y la atención (5.8 por ciento), de reacción a estrés
agudo (5.8 por ciento), y de alimentación (5.8 por ciento).
Los trastornos de conducta y de eliminación disminuyen al
aumentar la edad de los sujetos, mientras que los trastornos
depresivos y de alimentación aumentan. Encontraron una
tendencia cercana a la significación en su relación con el tipo
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necesita o simplemente dicen “es un niño que problemas
podría tener”.
La alta tasa de trastorno depresivo entre los niños menores de
6 años es sorprendente ya que podemos observar que el
infante también cuenta con la misma disposición de un adulto
a ser diagnosticado de depresión esto es impresionante
porque normalmente, los adultos dice que los niños no tienen
los mismos problemas o la intensidad de los que ellos tienen
al ver estudios como este me pongo a pensar ¿será cierto
eso? Y si es así ¿Por qué entonces el porcentaje de niños con
depresión es tan alto? Algo no está bien y no es godible que
tengamos tanta tecnología, avances, evolución y que vayamos
en retroceso en cuestiones de salud psicológica, he observado
que muchos de los padres se niegan a llevar a sus hijos con
psicólogos ya que piensan que es un gasto inútil, el niño no lo
Creo que el infante tiene la misma capacidad de sentir que un
adulto, muchas veces los problemas de los niños vienen
desde casa ya que los padres muchas veces no les ponen
atención, tienen conflictos y estos llegan a afectar al niño,
como las peleas, gritos, golpes, violencia psicológica, entre
otros, también pueden llegar a tener problemas en la escuela
como lo hemos visto con el bullying; los niños necesitan
desahogarse también poder expresar sus problemas y que
una persona especializada pueda darle las herramientas para
salir adelante.
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La depresión en la niñez se empezó a reconocer sólo hace
tres décadas, en su aparición influyen factores genéticos,
biológicos y psicosociales, la depresión infantil puede definirse
como una situación afectiva de tristeza mayor en intensidad y
duración que ocurre en un niño. Se habla de depresión mayor,
cuando los síntomas son mayores de 2 semanas, y de
trastorno distímico, cuando estos síntomas pasan de un mes.
Trastorno depresivo mayor
Estado de ánimo triste, disfórico o irritable durante la mayor
parte del día y durante la mayor parte de los días
Anhedonia o disminución de la capacidad para disfrutar o
mostrar interés y/o placer en las actividades habituales
Disminución o aumento del peso o del apetito
Insomnio o hipersomnio (es decir, dificultades para descansar,
ya sea porque se duerme menos de lo que se acostumbraba o
porque se duerme más; véanse los trastornos en el sueño).
Disminución de la capacidad intelectual
Pensamientos recurrentes de muerte o ideas suicidas
Trastorno distímico
Variaciones del apetito (trastornos en la alimentación)
Insomnio o hipersomnio (es decir, dificultades para descansar,
ya sea porque se duerme menos de lo que se acostumbraba o
porque se duerme más; véanse los trastornos en el dormir)
Astenia
Baja autoestima
Pérdida de la capacidad de concentración
Sentimiento recurrente de desánimo o desesperanza (véase
desesperanza aprendida)
Enlentecimiento o agitación psicomotriz.
Astenia (sensación de debilidad física)
Sentimientos recurrentes de inutilidad o culpa
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abandone patrones de conducta que contribuyen a su
depresión o que son consecuencia de su depresión.
Muchas formas de psicoterapia, incluso algunas terapias a
corto plazo (10-20 semanas), pueden ser útiles para los
pacientes deprimidos. Las terapias "de conversación" ayudan
a los pacientes a analizar sus problemas y a resolverlos, a
través de un intercambio verbal con el terapeuta. Algunas
veces estas pláticas se combinan con "tareas para hacer en
casa" entre una sesión y otra.
Los profesionales de la psicoterapia que utilizan una terapia
"de comportamiento" procuran ayudar a que el paciente
encuentre la forma de obtener más satisfacción a través de
sus propias acciones. También guían al paciente para que
Estudios de investigación han comprobado que dos tipos de
psicoterapia a corto plazo son muy útiles para algunas formas
de depresión. Se trata de la terapia interpersonal y de la
terapia cognitivo-conductual. Los terapeutas interpersonales
se concentran en los problemas en las relaciones con los otros
que causan y agravan la depresión. Los terapeutas cognitivoconductuales
ayudan a los pacientes a cambiar los estilos
negativos de pensamiento y comportamiento que se asocian
con la depresión. Asociación Mexicana de Tanatología, A.C.
(AMTAC) www.tanatologia-amtac.com Las terapias dinámicas
o "de insight", que se usan en ocasiones para tratar personas
deprimidas, apuntan a ayudar al paciente a resolver sus
conflictos.
Estas terapias a menudo se reservan para casos en que los
síntomas depresivos han mejorado bastante. Para obtener
mejores resultados, los cuadros depresivos severos (en
especial los que son recurrentes) por lo general requieren
medicamentos o terapia electroconvulsiva (TEC), esta última
en condiciones especiales, al lado de una psicoterapia, o
antes de ella.
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todo en técnicas de relajación, de adquisición de habilidades
sociales y de afirmación de la asertividad.
La psicoterapia psicoanalítica elabora estrategias de
afloramiento del yo intrapsíquico, oculto en el inconsciente del
paciente, y origen de la sintomatología. El trastorno depresivo
se expresaría como resultado de la pugna entre los
mecanismos de defensa del paciente y sus impulsos. Las
técnicas de psicoterapia psicodinámica breve pretenden
investigar y alumbrar esos conflictos para su resolución en la
esfera consciente, a través de un número limitado de
sesiones.
Bibliografía:
Máximo Aláez Fernández, Rosario Martínez-Arias y
Carlos Rodríguez-Sutil. (2000). Prevalencia de trastornos
psicológicos en niños y adolescentes, su relación con la
edad y el género. 15/02/17, de Ayuntamiento de Madrid,
Universidad Complutense de Madrid Sitio web:
http://www.unioviedo.net/reunido/index.php/PST/article/vi
ew/7756/7620
http://www.tanatologiaamtac.com/descargas/tesinas/08%20Depresion%20infan
til.pdf
Psicoterapia interpersonal En este caso, el psicoterapeuta
analiza los síntomas en cuanto surgen desde una perspectiva
de comportamientos elaborados por el paciente a través de
sus relaciones interpersonales.
Terapia cognitiva y terapia cognitivo-conductual Esta
modalidad intenta modificar pautas de conducta, a partir del
análisis funcional del comportamiento, sin profundizar en el
análisis de la intrapsique. Entre otros recursos, se apoya sobre
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