EXTRACTO Que suene la música

Seminario de reflexión
¡Que suene la música!
Materiales de apoyo
al proceso de actualización
pedagógico-pastoral
de las Escuelas
Salesianas
Materiales de apoyo al proceso de actualización pedagógico-pastoral de las Escuelas Salesianas 1

Equipo de redacción:
Antonio Ibor
Manuel Redondo
Roberto Lara
Oscar González
Esther Uruñuela
Coral Larraz
Irune López
Alberto Bordel
Han participado en este seminario de reflexión:
Nuria Mollá, Antonio Ibor, Noelia Soriano, Manuel Redondo, Milagros Muñoz, José
Hernández, Roberto Lara, Germán Sánchez, Oscar González, Inmaculada Henares,
Esther Uruñuela, Javier García, Coral Larraz, María García, Irune López, Pilar Sanjurjo,
Belén Ruano, Juan Valiente, Alicia Ramírez, Alberto Bordel, Emilio Torres, Rubén
Iduriaga y Ana Sarabia.
4 Materiales de apoyo al proceso de actualización pedagógico-pastoral de las Escuelas Salesianas

Índice
0. Presentación
1. Introducción
2. Metáfora
3. Criterios para el desarrollo
de un proceso de actualización pedagógico-pastoral
en las Escuelas Salesianas
4. Marco de actualización
4.1 ¿Qué actualizar? Ejes de innovación y vectores de cambio
4.2 ¿Cómo actualizar? Fases del proceso de cambio
Anexo 1 Indicadores para el seguimiento de las fases
de cambio
Anexo 2 Rúbrica para la valoración de la situación del centro
Bibliografía básica
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Presentación
En el Congreso Nacional ESCUELAS SALESIANAS que se organizó el mes de febrero de 2015,
se planteó la importancia de seguir reflexionando juntos, haciendo camino común, respetando la
autonomía propia de cada inspectoría.
En el Congreso se habían marcado una serie de líneas de fuerza para el desarrollo de nuestras
escuelas y para la innovación metodológica, pero era necesario seguir profundizando, dar ideas
e instrumentos que ayudaran a avanzar en la práctica educativa.
Este documento, «Que suene la música», no está pensado para los centros, aunque pueden llegar
a usarlo, sino para los equipos inspectoriales, con el fin de que puedan diseñar sus procesos
de innovación y apoyo a los colegios.
Los contenidos giran alrededor de dos ejes:
• El qué: en qué hay que cambiar, qué aspectos se han de revisar y quizá reformular. Qué tipo
de escuela queremos conseguir…
• El cómo: cómo ir actualizándose, posibles pasos a dar, fases, acciones que hay que acometer
para avanzar en el buen camino innovador…
Se trata de ofrecer pautas y a la vez propuestas o ejemplos de instrumentos que nos ayuden
a hacerlo.
El trabajo realizado es interesante e importante, pero sería bueno que siguieramos reflexionando
juntos para que realmente en nuestras escuelas se viva una cultura de actualización constante
y trabajemos en red para que seamos realmente escuelas del siglo XXI, pero escuelas salesianas.
Agradezco al equipo que ha trabajado y concluido el presente texto. Su trabajo nos motiva a seguir
mejorando nuestra oferta educativa día a día teniendo presente siempre nuestra propuesta
educativa de Escuelas Salesianas.
Ángel Astorgano
Coordinador Nacional de Escuelas Salesianas
Mayo 2017
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Capítulo
1
Introducción
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Introducción
Todos sabemos que nuestros colegios nacieron de un sueño; el sueño de un niño de 9 años.
Hoy, doscientos años después, las Escuelas Salesianas del siglo XXI estamos viviendo un nuevo
sueño; el sueño de seguir sirviendo a la juventud de este siglo: para que descubran el sentido de
su vida y se autorrealicen. Para que vivan plenamente en el mundo que les ha tocado vivir y lo
mejoren. Para…
Retazos de este sueño rondaban por nuestras cabezas como esos retazos de melodía que asaltan
constantemente al músico, esperando hacerse canción o sonata o sinfonía… En el Congreso
de Escuelas, con ocasión del Bicentenario, escuchamos algunos de ellos. Compases sueltos,
melodías de acá y de allá, pero que compartían el tono, la cadencia, la tonalidad…
Visión
Escuelas
Salesianas
2020
Congreso
Escuelas
Salesianas
2015
Pedagogía
salesiana y opciones
metodológicas
Seminario
de actualización
SDB-FMA
OBJETIVOS
REFLEXIONAR JUNTOS
COORDINARSE Y COMPARTIR
DESARROLLAR NUESTRO MODELO
DE ACTUALIZACIÓN
OFRECER
RECURSOS
CRITERIOS
para el desarrollo del
proceso de actualización
pedagógico pastoral
den una Escuela
Salesiana
¿QUÉ ACTUALIZAR?
Ejes de innovación y
vectores del cambio
¿CÓMO ACTUALIZAR?
Fases del cambio
Instrumentos
de evaluación
del proceso
Pautas para
elaborar
un plan de
innovación
Banco de
formadores
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Acabado el Congreso entendimos que teníamos que seguir adelante, para construir entre
todos esa música que mueva el corazón de los jóvenes y dé respuesta a sus necesidades
y aspiraciones.
El primer paso era preparar el ambiente y los instrumentos para que la inspiración cristalizara y
avanzáramos; actualizando lo necesario y, a la vez, siendo fieles a nuestras raíces.
Esta tarea fue encomendada a un grupo representativo de educadores de nuestras escuelas. El
objetivo fue realizar una primera reflexión y ofrecer medios y pistas que ayudarán a las inspectorías
y a los centros a crear o recrear su realidad y seguir adelante.
Fruto de este trabajo son los materiales que os ofrecemos.
En el primero, enumeramos algunos criterios que podríamos llamar “irrenunciables”. Son aspectos
que no podemos dejar atrás a lo largo de nuestro camino pues, si los perdemos, la melodía
quizá suene bien; pero ya no será la nuestra.
Luego, nuestro «sueño»: nuestro modelo de actualización.
En primer lugar el qué, el sueño en sí mismo; la melodía: ¿Cómo nos gustaría que fueran nuestros
colegios? ¿De qué manera pueden preparar para la vida en el presente y, sobre todo, en
el futuro? ¿De dónde a dónde queremos ir? ¿Qué queremos que sientan las personas que los
disfrutan? ¿Qué música queremos que los inunde y resuene dentro y fuera?
Para pasar después a algo no menos importante; el cómo. El tiempo, el compás, el ritmo… Proponemos
unas fases orientativas, como los cuatro movimientos de una sinfonía, cada una con su
estructura y su tiempo; para que cada centro pueda construir e interpretar la suya. Bien es sabido
que una sinfonía puede ser interpretada por distintos tipos de orquestas: algunas de más de un
centenar de músicos, otras de apenas una decena, cada una con su encanto particular.
¿Cuántas revisiones, correcciones, pruebas, discusiones, ensayos puede haber detrás del “Let
it be” de The Beatles? Nunca lo sabremos. ¡Parece tan fácil, tan redonda!, pero es fruto de un
proceso con sus avances y retrocesos. Por esta razón adjuntamos anexos, recursos que nos
ayuden a supervisar y reajustar nuestro itinerario: instrumentos que nos ayuden a situar en qué
momento estamos, qué hemos dejado atrás y cuáles son los siguientes retos a acometer, con el
fin de pulir nuestra interpretación.
Este es el inicio. Hay otros recursos en elaboración y otros que todavía ni hemos imaginado,
rondando aún en nuestra mente colectiva.
Que sigamos llenando de alegría e ilusión el mundo y, sobre todo, la vida de tantas y tantos jóvenes.
Ánimo… ¡Que suene la música!
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Capítulo
2
Metáfora
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Metáfora
FASE 1
Inspiración
Buscamos espacios y buscamos
a nuestro alrededor y dentro de nosotros
los elementos que nos puedan inspirar.
Preparamos las voces, los instrumentos…
entendemos el tipo de música que queremos
cantar y nos lanzamos a crear.
FASE 2
Partitura
Comenzamos a desarrollar pequeñas
acciones y procesos que nos ponen ya en
camino hacia la actualización. Empezamos
a tararear la melodía, a coger los primeros
ritmos...
14 Materiales de apoyo al proceso de actualización pedagógico-pastoral de las Escuelas Salesianas

FASE 3
Sinfonía
Ya estamos en el momento en que podemos
armonizar, ensayar… pulir una melodía que
cada vez suena más fuerte y que, sobre
todo, es la nuestra.
FASE 4
Concierto
Entendemos que la actualización constante
ha de convertirse en una parte esencial de la
escuela, algo así como respirar. Es la música
que ha de sonar y en la que todos tenemos
una parte. Nuestra particular orquesta se
afina y empieza a tocar, sabiendo que la
música ya no podrá parar.
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Capítulo
3
Criterios para el
desarrollo
de un proceso de actualización
pedagógico-pastoral en las
Escuelas Salesianas
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Criterios para el
desarrollo
de un proceso de actualización
pedagógico-pastoral en las
Escuelas Salesianas
¿Cómo actualizarnos sin perder nuestra identidad, sin traicionar nuestra esencia, sin dejar de
aportar nuestra singularidad? Si nuestros colegios pierden su esencia, el «para qué» han sido
creados, no tendrá sentido seguir ocupando un espacio en el panorama educativo de nuestra
sociedad.
Cualquier proceso de cambio requiere fundamentarse en determinados principios que hagan
que la organización no desvirtúe su esencia última. Esencia que compartimos y debemos continuar
compartiendo en el futuro en nuestras presencias salesianas.
Por esta razón, creemos conveniente contar con unos criterios que nos sirvan como pauta para
cambiar con sentido, desde una base institucional; que consideramos fundamentales y nos pueden
orientar en cuanto al modelo de escuela que queremos ser o, mejor dicho, queremos seguir
siendo para sentirnos una escuela salesiana enraizada en el siglo XXI.
En la siguiente tabla se presenta un listado de estos criterios. Criterios, tanto en el itinerario a seguir
como en el modelo de escuela que debe resultar de todo este proceso, que pueden utilizarse
como una lista de cotejo. Indicadores que nos permitan comprobar si la «versión de escuela salesiana»,
que estamos recreando a partir de nuestra realidad local, no desafina en ritmo y melodía,
y sigue siendo nuestra música:
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Respecto al itinerario
C 1
C 2
C 3
C 4
C 5
C 6
C 7
C 8
UN ITINERARIO SURGIDO DE UNA APUESTA INSTITUCIONAL
Un itinerario liderado desde las estructuras de gobierno de la propia institución con
una apuesta inequívoca por el cambio como camino de actualización de la propuesta
educativa y mejora continua.
UN ITINERARIO QUE CONTEMPLA LA CULTURA DE LA ORGANIZACIÓN
Un itinerario que define los elementos de la cultura de la organización en una escuela
salesiana que propicia el éxito de los procesos de cambio.
UN ITINERARIO COMÚN Y CONTEXTUALIZABLE
Un itinerario basado en los principios comunes que nos reconocen como escuela
salesiana que propone una guía teniendo en cuenta la diversidad de realidades y la
necesidad de adaptación al propio contexto de cada escuela.
UN ITINERARIO QUE PARTE DE LA TOMA DE CONCIENCIA
Un itinerario que genera una reflexión en cada comunidad educativa que permite
tomar conciencia de la propia realidad, animar procesos de interlocución (horizontal
y vertical) y facilitar la creación de sinergias entre centros.
UN ITINERARIO ACOMPAÑADO POR LA INSTITUCIÓN
Un itinerario donde la institución a nivel nacional, inspectorial y local define, desarrolla
y valora las estrategias que facilitan el proceso (asesoramiento, formación.)
UN ITINERARIO SOSTENIBLE
Un itinerario que incluye mecanismos de seguimiento de los cambios realizados,
con herramientas de mejora continua y equipos de trabajo, y establece criterios
que aseguran la sostenibilidad del proceso de cambio emprendido y las mejoras
alcanzadas.
UNA ESCUELA CRISTIANA-SALESIANA
Una escuela basada en una visión cristiana de la persona, la vida y el mundo con
un proyecto educativo-pastoral que abre a la trascendencia y a la acogida del mensaje
del Evangelio desde las claves esenciales de su propuesta educativa: casa que
acoge, patio que educa y parroquia que evangeliza. Una escuela que actualiza y
profundiza el Sistema Preventivo de Don Bosco: acogida incondicional, espíritu de
familia, presencia educativa, razón-religión-amor, alegría... y que tiene como misión
su acción transformadora del entorno en el que se ubica.
UNA ESCUELA CENTRADA EN EL ALUMNO
Una escuela en la que el alumno es el protagonista de la acción educativa.
Una escuela que utiliza metodologías activas que fomentan la participación y la
toma de decisiones y tienen por finalidad desarrollar las diferentes características
de nuestro modelo de persona.
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C 9
C 10
C 11
C 12
UNA ESCUELA INNOVADORA
Una escuela que se desarrolla a través de un liderazgo transformacional, pedagógico,
y distribuido originado por la institución. Una escuela que reflexiona y adecúa
su estructura generando una organización flexible y fuerte que lleve a cabo procesos
continuos de innovación sostenible (en el tiempo y en la cultura del centro)
basados en la identidad carismática y en el conocimiento científico para adaptarse
a escenarios cambiantes.
UNA ESCUELA QUE ACOMPAÑA AL EDUCADOR
Una escuela que favorece el desarrollo personal y profesional de los educadores
a través de procesos planificados de acompañamiento y formación para favorecer
un modelo de docente (que investiga, se forma, desarrolla su talento y creatividad,
desaprende…) capaz de facilitar con éxito procesos de aprendizaje alineados con el
carácter propio.
UNA ESCUELA CONECTADA
Una escuela en comunicación con el entorno, internamente y con otras escuelas, que
utiliza la tecnología para establecer sinergias, conectar talento y significar lo que es.
UNA ESCUELA ABIERTA-INCLUSIVA
Una escuela popular, libre y abierta a todos que da preferencia a los más necesitados
garantizando el éxito escolar y el desarrollo de las competencias de acuerdo
con las singularidades de cada individuo desde un enfoque inclusivo. Una escuela
que va más allá de los límites del horario lectivo, fundamentada en una comunidad
educativo-pastoral con una cultura de participación, transparencia, colaboración
y mejora continua.
20 Materiales de apoyo al proceso de actualización pedagógico-pastoral de las Escuelas Salesianas

Capítulo
4
Marco
de actualización
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Marco
de actualización
Este marco de actualización que a continuación exponemos es una propuesta que pueda ayudar
a inspectorías y colegios a recorrer el camino, dentro de las realidades complejas que tenemos
que transformar. Pone el acento en determinados factores clave, fruto de una reflexión basada
en teorías y modelos actuales pedagógicos y organizacionales. Estos factores nos permitirán
avanzar hacia el futuro para ofrecer el mejor proyecto educativo en respuesta a los desafíos del
contexto actual, siendo fieles a nuestra tradición carismática.
Como podemos ver en el esquema, y ya se ha señalado en la introducción, este marco de referencia
aborda dos aspectos complementarios:
Qué cambiar; es decir, qué aspectos fundamentales conviene revisar y, si es necesario, actualizar.
Cómo cambiar; es decir, cuál puede ser el proceso, qué etapas o fases podemos ir transitando
y qué acciones nos pueden ayudar a hacerlo.
4.1. ¿Qué actualizar?
Ejes de innovación y vectores de cambio
CULTURA
ENFOQUE METODOLÓGICO
DESARROLLO PROFESIONAL Y LIDERAZGO
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
CRITERIOS DE
ACTUALIZACIÓN
Vectores de cambio
De... a...
ANIMACIÓN PASTORAL
qué
MODELO
DE
ACTUALIZACIÓN
cómo
FASE 1
Reflexión inicial. Preparar.
Sentar bases del proceso.
FASE 2
Inicio de procesos.
FASE 3
Implementación
de procesos. Creación de
cultura de actualización.
FASE 4
Consolidación. Anclar la
cultura de organización.
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Cuando hablamos de actualizar, no estamos hablando solo de aspectos estrictamente metodológicos
o pastorales; estamos hablando de una actualización de toda la escuela en su conjunto.
Es por ello que a continuación establecemos los elementos fundamentales sobre los que asentar
la citada actualización.
Estos factores están agrupados en 5 ejes de innovación, que constituyen realidades interrelacionadas
que debemos transformar en la escuela:
Cultura: en este eje abordamos especialmente aquellos aspectos de la vida cotidiana de nuestra
escuela que marcan su ritmo, la «manera de hacer las cosas» y que condicionan todo su
que hacer.
Enfoque metodológico: en este eje ponemos el acento en aquellos aspectos más estrictamente
ligados con los procesos de enseñanza-aprendizaje y las maneras en las que los abordamos en
nuestras escuelas.
Liderazgo: el liderazgo en nuestras escuelas será fundamental para que los procesos de actualización
avancen con sentido y coherencia. Un liderazgo con unas características muy específicas
y un marcado carácter pedagógico.
Estructuras y organización: nuestras estructuras y la manera en la que nos organizamos (tiempos,
espacios, equipos...) tendrán que estar al servicio de la actualización y no al contrario.
Animación pastoral: nuestras escuelas tienen lo que algunos llaman ‘alma pastoral’. Y porque
creemos en la profunda vinculación de educación y evangelización, los procesos pastorales no
pueden mantenerse al margen de los cambios y actualizaciones que estamos acometiendo.
En cada eje de innovación se concretan diferentes aspectos (vectores de cambio) que constituyen
los factores clave sobre los que intervenir y que establecen el foco y el sentido del progreso-transformación.
Estos vectores sirven para describir dónde se ha puesto y dónde pondremos
el acento. Nos ayudan a conocer qué prácticas y realidades son el origen de esta necesidad de
actualización y además apuntan en el sentido e itinerario de transformación para acometer los
procesos de actualización.
Los vectores de cambio se definen en el siguiente cuadro a partir de un origen «De…» y de una
realidad hacia la que avanzar «a...».
De… Características del origen de algunas escuelas del siglo XX en el contexto de la sociedad
industrial. Sirve para conocer el sentido de progreso dentro del vector. No habla de la situación
actual de cada escuela, sino de prácticas y realidades educativas del pasado que, muchas veces
ya hemos mejorado, pero que al ser el origen de prácticas más complejas y evolucionadas nos
permiten entender las realidades que tenemos que transformar.
A… Características de visión de la transformación y actualización de la Escuela Salesiana del siglo
XXI en el contexto de la sociedad del conocimiento. Sirve para focalizar las líneas estratégicas
identificando las transformaciones ya completadas y las transformaciones a realizar.
Para favorecer los procesos de análisis de la situación actual y de planteamiento de las estrategias
para desarrollar los procesos de actualización en cada escuela ofrecemos unas rúbricas
en el «Anexo 1» que concretan estos vectores en 4 niveles e identifican conductas observables
y situaciones asociadas a cada uno de ellos.
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