TAST REVISTES DE MAIG-JUNY DE 2018

editorial
169 in-fan-cia
De la aparente innovación educativa...
No es de extrañar que gran parte de los argumentosen
defensa de la renovación educativa desde
hace más de 50 años se mantengan con absoluta
vigencia a día de hoy. Seguimos conviviendo con
una cruda realidad sociopolítica incapaz de tratar
con madurez y sensatez la raíz del problema en el
que se encuentra inmersa la educación infantil, en
especial el ciclo de 0 a 3 años. Nos sostienen hilos
administrativos con insuficiente sensibilidad paraescuchar
a la infancia, sin invertir ni dedicar los
recursos suficientes para vislumbrar un atisbo de
mejora. Ni siquiera existe un ápice de voluntad
política para establecer los cauces necesarios de cara
a analizar e iniciar el cambio.
Mientras tanto, familias y educadores toman la
iniciativa para ofrecer otras maneras de educar queen
muchas ocasiones llevan a convertir las escuelas
en laboratorios de "buenas prácticas". En algunos
casos, esta aparente innovación se propone desde
un activismo que se nutre superficialmente de paradigmas,
métodos y recursos, como si se tratara de
un tren al que subirse compuesto por modas consumibles
que generan confusión e impiden tratar
el debate educativo con rigor, calma y seriedad.
Cada escuela tiene unas circunstancias concretas
que requieren sersometidas al análisis minucioso y a
la reflexión intensa de cara afundamentar con
mucha solidez sus porqués y paraqués. Desde la
revista tenemos el compromiso de ofrecer argumentos
para que cada educador, cada familia y cada
escuela construya sus propias respuestas teniendo en
cuenta su contexto y sus circunstancias, analizando
experiencias reales basadas en los principios de escucha,
democracia y participación. Es condición
imprescindible que todo el equipo humano coopere
como requerimiento esencial para que un proyecto
educativo afiance sus líneas básicas de actuación, e
iniciar el proceso sin caer en el preocupante error
de navegar en un mar de modas que pervierten el
verdadero valor de la renovación pedagógica.
Insistimos. Seguiremos trabajando para ofrecer
una educación madurada con reflexión y debate, y
ajena a las superficialidades educativas. No queremos
caer en el error de quedarnos con el atractivo aparente,
con tendencias terminológicas pretenciosas, o
con la confusión de creer que el cambio es renovarlos
muebles o el minimalismo material. Tenemos la
responsabilidad de reconstruir discurso y práctica
para una infancia resiliente y protegida de un mundo
hiperexhibicionista y víctima del cortoplacismo.
Con y desde el saber colectivo, fundamentado en
teorías pedagógicas contrastadas y precisas, y con una
práctica en permanente revisión, construiremos un
conocimiento individual, flexible, tolerante y meditado.
Muy ambicioso, sí, pero a la par necesario.
Esperamos que cada lectura ahonde un poco más en
nuestra compleja e ilusionante responsabilidad.
mayo junio 2018
1
Página abierta Arquitectura desde la infancia. Mejorando el barrio donde vivimos Jone Belausteguigoitia 2
Educar de 0 a 6 años Vivir al aire libre Claus Jensen 7
Escuela 0-3 Manos que esperan, palabras que acompañan Alidé Tremoleda 15
La autonomía como eje metodológico común Marta Fernández Rodríguez y Natalia Sánchez Carreto 18
Qué vemos, cómo lo contamos Conflicto Xarxa Territorial d'Educació Infantil a Catalunya 23
Metamorfosis Consejo de redacción INFANCIA en Madrid 24
Escuela 3-6 Europa en los Cuentos. Leer y escribir desde la emoción M.ª Gracia Moya 26
La nueva huerta, fruto del trabajo de las familias Jakintza Ikastola 30
Infancia y salud Hagamos un lugar a la pedagogía. Más allá del retorno Michel Vandenbroeck 34
de la inversión y de la dominación neurocientífica
¿A qué jugamos? El juego más allá del patio. Diario de juegos Consejo de Redacción de INFANCIA en Extremadura 38
Informaciones 42
Libros al alcance de los niños En la selva
sumario
Javier Sobrino 44
Mediateca Carmen García Velasco 46