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“Porque la enfermedad no es un límite...<br />
Enseñar y Aprender es Posible”<br />
A P R E N D E M O s<br />
J U N T O S . . .<br />
Secretaría de Gestión Educativa<br />
Modalidad de Educación
Autoridades<br />
Gobernador de la Provincia de Jujuy<br />
Ÿ<br />
Gerardo Morales<br />
Ministra de Educación<br />
Ÿ<br />
Isolda Calsina<br />
Secretaria de Gestión Educativa<br />
Ÿ<br />
Aurora Elena Brajcich<br />
Coordinadora del Departamento Provincial de Educación Hospitalaria y<br />
Domiciliaria<br />
Ÿ<br />
Patricia Jesús Maidana<br />
Secretaría de Gestión Educativa<br />
Modalidad de Educación
Prof. Aurora Brajcich<br />
Secretaria<br />
de<br />
Gestión Educativa<br />
Ministerio de<br />
Educación de la<br />
Provincia de Jujuy<br />
Queridos colegas...<br />
Esta publicación inaugura una manera de compartir, divulgar, expresar,<br />
transmitir, difundir, pero por sobre todo, pretende visibilizar la tarea que<br />
en lo cotidiano se lleva adelante para quienes, como sujetos de derechos se los<br />
atiende en su situación de enfermedad ya sea en un hospital o en el hogar. Esta<br />
tarea que asumen los docentes y los equipos, en la práctica se constituye en el<br />
valioso y maravilloso hecho de enseñar.<br />
En tanto se asume que al igual que otros niños y jóvenes de su edad, sienten,<br />
piensan, desean y hacen en esos momentos de sus vidas, aún en su estado de<br />
recuperación de la salud o con una enfermedad transitoria o permanente. Ello se<br />
presenta, entonces como un reto a cada docente que desarrolla su creatividad y<br />
profesionalismo para generar los estímulos para que el aprendizaje acontezca.<br />
Compartir estas experiencias se presenta como de fundamental importancia<br />
para ponerlas en común con el colectivo de colegas.<br />
La amorosa tarea de enseñar en este contexto es posible por el colaborativo<br />
trabajo compartido, con médicos, enfermeras, auxiliares de la salud y las familias. El<br />
apoyo de la familia en la búsqueda de una mejor relación con los niños y jóvenes con<br />
sus aportes para una vinculación oportuna, prudente y el apoyo que favorezca los<br />
aprendizajes.<br />
Valorar el sostén permanente de las instituciones de origen de los<br />
estudiantes hospitalizados o en domicilio, favorece el planteo de estrategias<br />
creativas con acciones que trascienden las aulas y que implica un hacer<br />
compartido, proyectos conjuntos, replanteos y acuerdos permanentes, cogestionando<br />
la enseñanza para ofrecer las mejores y más creativas estrategias.<br />
Este medio, seguramente será un modo de trascender hacia otros espacios y<br />
llegar a otros actores sociales con la intencionalidad de que esta política pública,<br />
que la asumimos con absoluta responsabilidad se muestre en el hacer cotidiano de<br />
los actores que son los protagonistas. Estamos abocados al apoyo y crecimiento de<br />
esta modalidad que ofrece a los niños y jóvenes la igualdad de oportunidades que<br />
por derecho les corresponde.
Lic. Patricia Maidana<br />
Coordinadora<br />
MEHyD<br />
Aprendemos Juntos<br />
La Educación Hospitalaria y Domiciliaria tiene como misión primordial<br />
enseñar a todos los estudiantes en situación de enfermedad y /o<br />
convalecencia durante el período que su enfermedad lo necesite. Para ello,<br />
desde la Coordinación de la M.E.H y D. se llevan a cabo instancias permanentes<br />
de capacitación y actualización docente con el objetivo de brindar herramientas<br />
para lograr que los estudiantes de esta modalidad puedan desarrollar y fortalecer<br />
las competencias que son necesarias al momento de reinsertarse en sus<br />
escuelas de origen.<br />
La visión del docente hospitalario y domiciliario es construir una escuela<br />
de calidad y equidad cuyo trabajo se realiza de manera colaborativa y colectiva<br />
con acciones en red integrando a los padres, las escuelas de origen y los<br />
médicos, fomentando así a cada estudiante valores de solidaridad y compromiso.<br />
El ingreso de nuestros Estudiantes al contexto hospitalario y/o domiciliario<br />
se da en algunos casos por la irrupción de una enfermedad que obliga a niños,<br />
niñas y adolescentes a permanecer fuera de su escuela de origen por períodos<br />
indeterminados que implican tanto la estadía en los efectores de salud como en<br />
los domicilios durante la recuperación.<br />
En este marco, la resolución 202/13 del Consejo Federal de Educación<br />
define que el sujeto destinatario de la Modalidad de Educación Domiciliaria y<br />
Hospitalaria:<br />
“es aquel que se encuentra impedido de acceder o permanecer en las escuelas<br />
del sistema educativo debido a situaciones de enfermedad y convalecencia, y se<br />
encuentra en efectores de salud o en domicilios, cumpliendo con reposo, debido a<br />
prescripción médica”.<br />
Con la promulgación de Ley de Educación Nacional N° 26.206/06, la<br />
Educación Hospitalaria y Domiciliaria se separó de la Educación Especial, lo<br />
que facilitó la institucionalización de la Coordinación de Educación Hospitalaria y<br />
Domiciliaria en la Provincia de Jujuy abriendo espacios en diferentes<br />
departamentos de la Provincia como Susques, Abra Pampa, Tilcara entre otros y<br />
en la ciudad de San Salvador de Jujuy en el Hospital Pablo Soria y en el Materno<br />
Infantil.<br />
En el año 2013 se crea la Escuela Educativa Provincial Hospitalaria-<br />
Domiciliaria “Dr. Carlos Alvarado” de acuerdo a la Res. N° 5467/13. Luego de 57<br />
años de trabajo, desde la Modalidad Educativa Hospitalaria, hoy reafirmamos<br />
nuestro compromiso de seguir trabajando diariamente para garantizar el derecho<br />
a seguir estudiando.<br />
Como un punto crucial en la historia de nuestro trabajo, desde la<br />
Coordinación de la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de la<br />
Provincia de Jujuy, presentamos la primera revista de Educación Hospitalaria y<br />
Domiciliaria con el objetivo de visualizar, sensibilizar e informar al público en<br />
general la importancia que tienen los diferentes actores de la educación, para el<br />
sujeto que atraviesa una situación de enfermedad y convalecencia y que debe<br />
continuar su trayecto educativo para poder proyectar un futuro mejor.
Presentación - Aprendemos Juntos<br />
APRENDEMOS<br />
JUNTOS...<br />
Editorial Dirección<br />
Lic. Patricia<br />
Maidana<br />
Coordinación<br />
Editorial<br />
Marcela Batallanos<br />
Cristina Armella<br />
Patricia Alba<br />
Fotografía<br />
Lucas Batallanos<br />
Leticia Mendoza<br />
La presente es la primera edición de la revista de Educación Hospitalaria y<br />
Domiciliaria de la Provincia de Jujuy, República Argentina, pretendiendo<br />
visualizar, sensibilizar e informar la importancia que tienen los diferentes actores<br />
de la educación, el sujeto que atraviesa una situación de enfermedad y<br />
convalecencia dentro del marco de oportunidades para seguir construyendo su<br />
educación y mirar al mundo hacia un futuro mejor.<br />
Esta edición permitirá conocer tanto los objetivos que persigue esta Coordinación,<br />
como el trabajo en Red con los diferentes Ministerios (Educación-Salud-<br />
Desarrollo Humano), posibilitando la construcción de una cultura con rasgos de<br />
mayor oportunidad y Equidad.<br />
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Contenido de esta edición...<br />
Experiencia Salud-Educación<br />
Experiencia Nivel Inicial<br />
Experiencia Nivel Primario<br />
Experiencia Nivel Secundario<br />
Experiencia en Contexto Domiciliario<br />
Mis trabajos<br />
Me contaron un cuento...<br />
Diseño<br />
Gráfico/Edición de<br />
Imágenes<br />
José Luis Hoyos<br />
Ariel Huanca<br />
Esteban Rodríguez<br />
Colaboración<br />
Arte-Grafica<br />
Gabriel Lazo<br />
Coronel Dávila N° 431 B° Ciudad de Nieva<br />
m.edyh.jujuy@gmail.com<br />
http://educacionhospitalaria.blogspot.com.<br />
3885758266<br />
3
Salud-Educación<br />
Nuevas Intervenciones: Maternidad y Educación<br />
Este espacio tiene como objetivo dar prioridad en la<br />
atención exclusiva de madres y padres adolescentes<br />
haciendo respetar los derechos de los mismos<br />
apuntando a la autonomía progresiva, la participación<br />
directa y el interés superior del adolescente basados en<br />
la igualda d, brindando atención con turnos<br />
programados o demanda espontánea a adolescentes<br />
de la ciudad y del interior de la provincia.<br />
Se trabaja articuladamente con las diferentes<br />
aéreas que ofrece el hospital a la comunidad en general<br />
como lo son el taller de preparación integral para la<br />
maternidad realizado por las obstétr as, la preparación<br />
física y respiratoria para el embarazo, parto y postparto. Es importante destacar que durante casi un año<br />
de la atención en consultorio se fueron incorporando diferentes profesionales.<br />
Desde el trabajo interdisciplinario se<br />
aborda en el nuevo paradigma centrado en la<br />
protección de derechos, la intervención<br />
conjunta con escuela hospitalaria-domiciliaria<br />
dando respuesta a derechos vulnerados<br />
detectados en el Sistema Educativo durante la<br />
internación. A trevés de esta red institucional<br />
Salud – Educación se insertó a nuestras<br />
adolescentes de distintos puntos de la<br />
provincia a continuar sus estudios y en el caso<br />
de abandono se reintegr ó al sistema,<br />
actualmente se continua con dicha labor.<br />
Equipo Interdisciplinario de Adolescencia<br />
Hospital Materno Infantil Dr. Héctor Quintana<br />
4
Salud-Educación<br />
Un Derecho, Todos los Derechos<br />
Trabajar en salud es trabajar por los derechos de las personas.<br />
Desde el Área de Enfermedades Transmisibles del Ministerio de<br />
Salud se está compartiendo una experiencia enriquecedora de trabajo en<br />
equipo con los profesionales de la Modalidad Educativa Hospitalaria y<br />
Domiciliaria (MEHyD). La propuesta consiste en vincular a las personas en edad escolar con patologías<br />
transmisibles que requieran internación o en algunos casos aislamiento en su domicilio (por ejemplo<br />
tuberculosis) con los docentes de la MEHyD a fin de que puedan ejercer su derecho a la educación.<br />
El docente concurre al hospital o al domicilio del paciente para evitar días perdidos de clases y<br />
colaborar en el progreso del alumno garantizando la continuidad de la trayectoria escolar del estudiante.<br />
La meta en común de ambos equipos es el pleno desarrollo de la personalidad humana. Esta visión<br />
integradora ha llevado a plantear pautas de trabajo comunes intercambiando experiencias y<br />
fortaleciendo la lucha contra el estigma y la discriminación. Da, además, la oportunidad de llegar a las<br />
familias de estas personas fortaleciendo el uso pleno de sus libertades fundamentales. El equipo debe<br />
tener en cuenta no sólo los aspectos programáticos educativos, sino también los relativos a los derechos<br />
del paciente como son la confidencialidad, el resguardo de la información, la intimidad, la autonomía de la<br />
voluntad y el trato digno y respetuoso. Esta experiencia pone en situación de enseñar y aprender al<br />
mismo tiempo. enseñar desde lo técnico, aprender desde lo humano.<br />
Se está ante el desafío de organizar y dar una respuesta conjunta pensando más allá de las áreas,<br />
comprometiéndonos con la persona, con su familia y en definitiva con la sociedad. No se puede mirar la<br />
realidad a través del ojo de la cerradura que representa sólo está disciplina. Trabajar en el ejercicio del<br />
derecho a la educación o a la salud implica trabajar en los otros derechos básicos de las personas, obliga<br />
a una mirada integral e integradora. Requiere preparación y a su vez vocación. De esta forma el<br />
compromiso es pensar en que un derecho es sólo la llave a todos los derechos.<br />
Dr. Omar Alberto Gutiérrez<br />
Responsable del Área de Enfermedades Transmisibles<br />
Ministerio de Salud de la Provincia de Jujuy<br />
5
Nivel Inicial<br />
Entre juegos, enseñanza y aprendizaje<br />
La salud, lejos de ser un estado de completo bienestar bio-psico-social, es un “proceso<br />
complejo, en estado de tensión permanente, conflictivo, multifactorial y dinámico”.<br />
Comprender este proceso como parte integrante de la vida de un ser humano y, a su vez, como una<br />
“tensión” entre la salud y la enfermedad, brinda nueva información para prever los posibles caminos que se<br />
deben recorrer acompañando a los alumnos.<br />
El juego siempre ha provocado una atracción particular sobre todas las personas. Cada sociedad<br />
tiene la necesidad de complementar el tiempo de trabajo rutinario con momentos o períodos en los que se<br />
altera el ritmo de vida, y es así es como alumnos de la Sala Fucsia del Hospital Materno Infantil que asisten<br />
al Nivel Inicial día a día desarrollan las actividades escolares junto a docentes de esta modalidad.<br />
Los niños que transitan enfermedades Oncológicas, cuyo tratamiento puede durar años, y con<br />
períodos más prolongados de enfermedad, el trabajo se complementa con salud, educación domiciliaria, y<br />
educación hospitalaria permitiendo esto el despliegue de todas sus potencialidades y un abordaje integral<br />
sobre los estudiantes.<br />
Prof. Gisela Alarcon<br />
Sala Fucsia del Hospital Materno<br />
Infantil “Dr. Héctor Quintana”<br />
6
Nivel Primario<br />
Vitácora de una heroína<br />
“Candela ha sido siempre una niña valiente y luchadora, nuestro sueño de volver a verla<br />
nuevamente feliz… ¡se ha cumplido!”.<br />
Te invitamos a descubrir la historia de Cande como todos nosotros la conocemos: Cande fue<br />
diagnosticada con Meduloblastoma cuando comenzaba el 4° grado. Inmediatamente inició el<br />
tratamiento, fueron momentos muy difíciles.<br />
Repentinamente todo cambió, era una niña feliz y muy activa. La familia debió organizar su vida<br />
alrededor de ella, alternando días y noches entre el hospital y la casa. Su padre y sus hermanos<br />
empezaron a extrañar la presencia de ella y su mamá. No fue fácil enfrentar las inyecciones, punciones<br />
lumbares, radioterapia y los ciclos completos de quimioterapia; nuevas experiencias extremas, que<br />
generaron dolor y tristeza en toda la familia.<br />
Su madre debió dejar de trabajar para centrar su atención en las indicaciones de los médicos,<br />
controles y viajes. Velando el sueño de Candela a su lado cuando permanecía internada.<br />
El tratamiento se alargó producto de continuas recaídas. La nueva complicación retrasaba su tan<br />
anhelado regreso a la escuela. Sin embargo, la maestra domiciliaria asistía a brindarle el servicio<br />
educativo. Por supuesto, en su corazón, lo que más extrañaba como todo niño, era ir a la escuela y<br />
encontrarse con sus compañeros. Recordemos que ella dejó de asistir a la escuela durante 15 meses.<br />
Ese distanciamiento provocó una sensación de angustia y aislamiento, que se vieron acentuados<br />
por los dolores y cambios corporales que sufrió durante el proceso de la enfermedad. A fines del<br />
año 2017, a partir de las indicaciones de sus médicas, se inició el proceso de reinserción progresiva<br />
a la escuela de origen. La maestra domiciliaria la acompañó en el proceso junto al equipo de apoyo y<br />
orientación de la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria.<br />
Al comenzar el año lectivo 2018 podemos decir que Cande regresó totalmente como alumna<br />
regular. Actualmente, está en 6° grado. De a poco vuelve a ser la estudiante que comparte,<br />
participa, juega, crece y se ve feliz tal como lo era antes…”<br />
Lic. Cristina Armella<br />
Equipo Técnico - MEHyD<br />
7
Nivel Secundario<br />
“Corazones fucsias”<br />
Siempre consideré a la literatura mi pasión. Cuando acepté trabajar en la Modalidad<br />
Hospitalaria supe que un gran cambio precedería mis días. Y fue así.<br />
Yo, que no supe salirme de la línea que me marcaba una ruda estructura durante muchos años de<br />
mi vida, sentí como el corazón galopaba indomablemente dentro de mi pecho, la primera tarde que<br />
conocí la sala, sensaciones diversas invadieron mi mente, sentía como mis manos se convertían en<br />
papel.<br />
Aprendí cuidadosamente todo el procedimiento previo al contacto con ellos, después de eso<br />
conocí a los hermosos héroes y seguí aprendiendo…. Muchas veces un libro no hizo falta, estaban<br />
exhaustos por la quimioterapia o simplemente esa tarde no tenían ganas de hacer nada. Ni siquiera ver<br />
imágenes o jugar a los dados. ¿Qué yo les leyera?; ni pensarlo. Horas que solo pasaban dormitando.<br />
Otras veces en cambio, nos sorprendía el final de la tarde charlando, intercambiando chistes, realizando<br />
los prácticos de a poco, con muchas pausas algunas agradables, otra no tanto: servicio de limpieza,<br />
control de enfermería, toma de medicamentos. Ocurrencias. Sí. Muchas ocurrencias: Los niños y<br />
adolescentes imaginan, ensamblan mitológicas historias, hacen berrinches y preguntan, son curiosos,<br />
vivaces, luminosos. Los días buenos jugamos a las adivinanzas de personajes famosos y después de un<br />
rato hasta confiesan estar enamorados.<br />
La confianza es esencial, la calidez que puedan encontrar en tu mirar o en el tono de voz que<br />
emplees. Las luces deben estar prendidas en todo momento, hablo de las luces de mi mente, que no<br />
salgan palabras de mi boca mal expresadas o que puedan sonar mal a su ánimo. El calor les hace subir la<br />
temperatura y lo más importante de todo: deben conservar siempre una tranquilidad lineal en la cual son<br />
inadmisible los ataques de risa. Estas nenas son como luciérnagas que brillan intensamente en una<br />
noche helada y resisten porque la luna es quien los guía y provee con un don divino: la sonrisa. Una<br />
sonrisa amplia y cálida. Esperanzadora para quien la recibe sanadora.<br />
Las semanas transcurren y cada jornada en el hospital es una oportunidad de aprendizaje<br />
inmensa para mi experiencia como docente. Innovar en las técnicas de enseñanza- aprendizaje es el<br />
desafío constante y la prueba de fuego que define mi vocación. ¿Es aquí dónde quiero estar? Es la<br />
pregunta que rondó en mi mente aquel primer día en la Sala Fucsia. ¡Es aquí donde quiero estar! hoy lo<br />
sé. Y comprenderlo llevó todo un proceso. Los tiempos son distintos, las trayectorias escolares y el<br />
acompañamiento que ellas merecen son una realidad que no conocía y de la que ahora formo parte.<br />
Elina Leonor Moreno<br />
Prof. Lengua y Literatura<br />
Tutora Nivel Secundario<br />
8
Salud-Educación<br />
La Escuela del niño con enfermedad<br />
ONCOHEMATOLÓGICA<br />
“Dra. le regalo mi dibujo y su muñeco<br />
Lego junto a mi corazón…”<br />
Expresión más sincera de cariño y<br />
agradecimiento que he recibido dentro de este<br />
hermoso trabajo! En mi experiencia cuando un<br />
niño se encuentra realizando una actividad<br />
creativa deja las dolencias de lado para disfrutar<br />
del placer de hacer lo que le gusta.<br />
Soy Pediatra Oncohematóloga, trabajo en<br />
la Unidad de Oncohematología del Hospital<br />
Materno Infantil Dr. Héctor Quintana, llamada<br />
“SALA FUCSIA”, atendiendo niños con<br />
enfermedades Oncológicas y Hematológicas.<br />
El diagnóstico de cáncer en un niño o<br />
adolescente, genera temor, angustia y tristeza,<br />
adaptarse a las exigencias del tratamiento resulta<br />
complicado para él y su familia, de manera que<br />
necesitará tiempo y apoyo de todo su entorno. El<br />
soporte médico, psicosocial desde el diagnóstico<br />
hasta la curación o desenlace de la vida<br />
aseguraran mejor calidad de vida del niño y su<br />
familia.<br />
Cuando un niño está enfermo su rutina<br />
cambia repentinamente, sin embargo sigue<br />
siendo niño y se le debe ofrecer todas las<br />
posibilidades para continuar su crecimiento y<br />
desarrollo, por lo que es fundamental el trabajo<br />
coordinado en conjunto con las diferentes<br />
disciplinas que intervienen en el proceso.<br />
A l g u n o s n i ñ o s c o n p a t o l o g í a s<br />
oncohematológicas atraviesan tratamientos que<br />
pueden durar muchos años, el mismo consiste en<br />
destruir células anormales con quimioterapia,<br />
radiación, cirugía o combinación de éstas, el cual<br />
producirá cambios físicos y emocionales que<br />
pueden provocar conductas de aislamiento<br />
sumado a que no podrán concurrir a su escuela<br />
para evitar el contagio de otras enfermedades que<br />
pueden afectar aún más<br />
su estado de salud.<br />
E l á r e a d e<br />
educación debe integrarse<br />
al trabajo del equipo de<br />
salud en instituciones públicas y el domicilio para<br />
garantizar que reciban cuidados integrales<br />
permitiendo el despliegue de todas sus<br />
potencialidades.<br />
La relación con la escuela durante el<br />
proceso salud-enfermedad es fundamental por<br />
ser ésta uno de los lugares que identifican la<br />
infancia. El rol del docente es clave para que el<br />
niño no pierda el contacto con su escuela de<br />
origen y compañeros, asegurando adecuada<br />
reinserción posterior al tratamiento.<br />
El trabajo conjunto con la Modalidad<br />
Educativa Hospitalaria y Domiciliaria es una de<br />
las mejores estrategias utilizadas que permite la<br />
atención integral del paciente oncohematológico<br />
favoreciendo su inclusión, brindando igualdad de<br />
condiciones y oportunidades trabajando en red,<br />
garantizando el derecho a la salud y educación.<br />
Se ha logrado un intercambio constante entre los<br />
docentes y equipo de salud sobre información de<br />
cambios detectados y evolución de la enfermedad<br />
que obra de manera positiva para intervenir<br />
t e m p r a n a m e n t e e n m o d i fi c a c i o n e s y<br />
adaptaciones mejorando la atención y contención<br />
del paciente y su familia.<br />
Los chicos de la sala fucsia diariamente<br />
esperan con entusiasmo a sus docentes y<br />
amigos de la MEHYD para continuar su<br />
crecimiento y aprendizaje.<br />
Dra. Franco, Noelia Verónica<br />
Unidad Oncohematología<br />
Hospital Materno Infantil “Dr. Héctor Quintana”<br />
9
Cuando llegué...<br />
Llegué aquí, fue como que no me conocieran. Empecé a pensar que nunca saldría de acá, nos<br />
dejaban bajar de las camas las mucamas. Todo parecía tan fatal y así empecé a asistir a las<br />
clases con las seños, y se me renovó la esperanza.<br />
Desde el día que llegaste aquí, fue como que no me conocieran pero en un minuto, les volamos la<br />
mente a las enfermeras y le dijimos que no nos pinche más...<br />
Empecé a sonreír, atrás de las nubes el cielo siempre es azul. De un día al otro me empezó a gustar<br />
la sala verde. Y ahora todos son mi persona favorita cada minuto que paso aquí es jugar, aprender, saltar<br />
y disfrutar.<br />
Ya se fueron mis miedos y tengo la esperanza de que el doctor me dé el alta pronto, pronto y así ser<br />
feliz, y sonreír allá afuera.<br />
“ Enseñar con el corazón, es una tarea notable”<br />
Mara Salcedo<br />
Estudiante - Hospitalario<br />
Hospital Materno Infantil<br />
“Dr. Héctor Quintana”<br />
Es loable reconocer que el servicio domiciliario, es un valioso complemento que enriquece y<br />
posibilita la continuidad de la formación educativa de aquellos estudiantes que atraviesan<br />
una situación de enfermedad y o convalescencia.<br />
A través de las experiencias que nos conectó con educación hospitalaria y domiciliaria, se logró<br />
egresar alumnos de 5to año. La trayectoria escolar con el acompañamiento formativo y con ello se<br />
alcanzó, a revalorizar aspectos de sus vidas, desarrollando CAPACIDADES EMOCIONALES, que solo<br />
devienen de quienes realizan su labor en forma responsable y comprometida.<br />
Los que formamos parte de esta tarea de enseñar, somos conscientes que con ella nos<br />
engrandecemos como seres humanos, máxime si la entrega en el acto de profesar la tarea educativa se<br />
pone el corazón como lo hacen los integrantes de la modalidad domiciliaria y hospitalaria.<br />
Lic. Nanci Satosan<br />
Vice-directora<br />
Esc. Normal “Gral. San Martin<br />
10
Jugando se enseña y aprende en la Modalidad<br />
Educativa Hospitalaria y Domiciliaria<br />
La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, del latín<br />
“ludus” cuyo significado es precisamente juego, como actividad placentera donde el ser<br />
humano se libera de tensiones y de las reglas impuestas por la cultura. Según el diccionario el juego es<br />
una actividad que se realiza con el fin de divertirse, generalmente siguiendo determinadas reglas.<br />
En el ámbito educativo se entiende que los juegos son una herramienta de gran importancia en la<br />
construcción de conocimientos, y además rompehielos o disparadores que llaman la atención de los<br />
niños y adolescentes estudiantes.<br />
En la MEHyD los alumnos están atravesando una enfermedad y/o convalecencia. En ocasiones se<br />
los observa desmotivados, decaídos, tristes, deprimidos, hiperactivos, entre otros estados emocionales<br />
a raíz de situación. O se encuentran en la cama adoloridos, o somnolientos por la medicación. Estos<br />
estados constituyen una barrera para que el educador trabaje “normalmente” con ellos.<br />
¿Qué mejor actividad que el<br />
juego para enfrentar esas<br />
barreras?<br />
Se observó de manera directa en este<br />
contexto que los juegos o ac vidades<br />
lúdicas permiten despejar la mente,<br />
diver<br />
rse, relajarse, reflexionar,<br />
mo var. Y principalmente crear un<br />
vínculo entre el alumno y el docente<br />
hospitalario o domiciliario, que<br />
cons<br />
tuye una base firme para<br />
conducir o llevar, al estudiante a<br />
trabajar los contenidos disciplinares<br />
de su escuela de origen. Por lo tanto,<br />
se puede plantear el juego como una<br />
ac vidad aislada de los contenidos<br />
¿Qué juegos se pueden utilizar en este contexto<br />
considerados por docentes de los tres niveles<br />
como herramientas para el proceso de enseñanza<br />
aprendizaje?<br />
Algunos de los juegos que los docentes realizaron con los<br />
alumnos de la MEHyD son los siguientes: Memotex, La batalla<br />
naval, El bucanero, Juegos de encastre, Play móvil, Monquiloco,<br />
Juego de adivinanzas, Trabalenguas, Preguntados,<br />
Crucigramas, Sopas de letras, Juegos de Tablet (de acertijos para<br />
encontrar palabras), Dominó, Cubo de Comprensión Lectora,<br />
Juego de la Oca, el Cubo Despiadado. También algunas<br />
sugerencias que se podrían trabajar son el Geoplano, Tangram,<br />
Juego Chino, Sodoku, entre otros juegos.<br />
Ilustración 1. Juego de memotex en<br />
el Hospital Materno Infan l<br />
desarrollado por el PROF. De<br />
Educación Física,<br />
11
Nuevos Desafios...<br />
Cuando ingrese a trabajar en la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria muchas fueron<br />
mis incertidumbres, sumado a esto también diversas sensaciones que me atravesaban entre<br />
las cuales resaltaban temores y ansiedades. Creo que esto se debía en gran medida a la falta de<br />
conocimiento de lo que era la práctica Docente dentro del Contexto y aún más el hecho de ser Asesor<br />
Pedagógico de Docentes con años de experiencia en este ámbito.<br />
Con el pasar del tiempo, logre ir reconociendo y construyendo una aproximación en mi de lo que<br />
significaría en cada Docente el hecho de trabajar con estudiantes en situación de enfermedad o<br />
convalecencia; y todo lo que pedagógicamente conlleva esta práctica, tal como pensar, repensar y<br />
reflexionar sobre cómo lograr que el estudiante se apropie del conocimiento, las diversas estrategias<br />
didácticas a implementar al momento de dar una clase, los elementos didácticos con los cuales trabajar y<br />
un cumulo de otras cuestiones que inciden y van marcando la práctica docente en estos contextos tan<br />
particulares como desafiantes.<br />
Hoy al mirar que ya paso un año desde que me encuentro trabajando como Asesor Pedagógico en la<br />
Modalidad, puedo reafirmar que la frase “Porque la enfermedad no es un límite…Enseñar y Aprender es<br />
posible” está hecha a la medida de lo que cada uno de los integrantes de esta Modalidad se propone<br />
transmitir a cada uno de nuestros estudiantes, demostrando que cuál fuera el diagnóstico de los mismos,<br />
por nada lo rotularía como un impedimento de acceder a ningún conocimiento, por el contrario marcaría el<br />
inició de una práctica distinta, desafiando al Docente a construir un espacio apropiado para generar<br />
aprendizajes en nuestros estudiantes y, permitiendo así sostener su escolaridad, brindándoles el derecho<br />
de recibir educación, para luego reinsertarse en su Escuela de origen en las mismas condiciones que sus<br />
pares.<br />
En cuanto a la tarea de Asesor Pedagógico, puedo decir que la concepción previa de que era una<br />
tarea de oficina, se diluyo rápidamente con el pasar del tiempo, puesto que este contexto demanda un<br />
constante acompañamiento a Docentes y Estudiantes, el cual tiene como finalidad fortalecer la práctica<br />
educativa y el resultado de la misma. Para ello siempre sostengo la idea de pensar que las intervenciones<br />
educativas que realizan los Docentes tienen que ser adaptadas al diagnóstico de nuestro estudiante y al<br />
contexto familiar en el caso de los Domicilios.<br />
Cierro esta pequeña reseña parafraseando a la autora Muller (2001) la cual afirma “que la<br />
orientación educativa nos compromete a todos: educadores, padres, profesionales. Planteando una<br />
orientación que trascienda los abordajes individualista, una orientación educativa que considere la actual<br />
crisis ética y de sentido de la vida, que proponga aprendizajes interdisciplinarios, participativos,<br />
contextualizados y abiertos”. En ella se resume lo que desde cada uno de los actores que nos vemos<br />
involucrados en las prácticas educativas conestudiantes en situación de enfermedad o convalecencia<br />
intentamos llevar comprometidos junto a estudiantes, familia, médicos, enfermeros y docentes de la<br />
Modalidad.<br />
12<br />
Prof. Sebastián Campos<br />
Asesor Pedagógico<br />
MEHyD
M.E.H. Y D. Una experiencia nueva de aprendizaje<br />
y educación, esperanza y superación<br />
Como estudiante hoy en día de mi escuela de origen (Esc. Prov. De Comercio n°2 Dr. Manuel<br />
Belgrano de Palpala), cursando nuevamente en ésta institución, doy gracias a DIOS por haber<br />
conocido ésta modalidad, por cada uno de los que cumplen su función para que la M.E.H y D. siga<br />
brindando apoyo a niños, adolescentes y jóvenes en su desarrollo educativo. Gracias a su esfuerzo, hoy<br />
puedo continuar un nuevo año con mis estudios junto a mis compañeros.<br />
Mi experiencia en la M.E. H y D. fue una sorpresa tras<br />
otra, y con esto me refiero a cada una de las personas que fui<br />
conociendo en estos últimos años que estuve en la<br />
modalidad.<br />
Además, creo no ser yo solo el agradecido sino cada<br />
uno de los integrantes tanto docentes como la gente a cargo<br />
y por supuesto estudiantes al tener las puertas abiertas de<br />
los diferentes hospitales y casas de familia de toda la<br />
provincia, para que podamos tener un momento de<br />
recreación, pero también, continuar nuestra educación junto<br />
a nuestros profesores, ya que muchos de ellos brindan un<br />
gran apoyo emocional provocando en ellos alegría y un<br />
sentir de libertad que va más allá del convivir día a día con su<br />
enfermedad y lidiar con el estrés físico que les provoca estar<br />
hospitalizados y hasta en algunos casos, aislados.<br />
Así mismo, ésta modalidad ha desarrollado diferentes actividades en las cuales tuve el privilegio de<br />
participar con alegría de corazón. Soy testigo del cariño y del amor de muchos profesores e integrantes de<br />
éste equipo que han trabajado junto a mí con mucha alegría.<br />
Aunque no tuve muchos compañeros a los que pude conocer, hoy puedo decir que mis compañeros<br />
en esos momentos fueron mis profesores, con quienes compartimos charlas y muchas sonrisas… (Vaya<br />
que sí me divertí….).<br />
Doy gracias a DIOS por ésta hermosa experiencia en la M.E.H.y D. Una experiencia de aprendizaje<br />
y educación, de esperanza y superación. Agradecido estoy.<br />
Pablo Andrés Chapana<br />
Estudiante 3er Año<br />
Escuela Comercial de Palpala<br />
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¿Una Escuela dentro de un Hospital o un Hospital<br />
dentro de una Escuela?...<br />
La MEHyD, es una de las 8 modalidades transversales al sistema educativo, a pesar de que esta<br />
cuenta con más de 57 años funcionando en la Provincia de Jujuy, aun podemos evidenciar en la<br />
población cierto desconocimiento por la misma, razón por la cual decidí indagar, con aquellos quienes son<br />
los actores principales en esta gran función, ellos son “ nuestros alumnos” . Claro está que se encuentran en<br />
situación particular, y es que no visten los tradicionales atuendos blancos, zapatos negros o en su defecto<br />
no se pueden divisar las populares mochilas que los acompañan en las escuelas comunes, por el contrario<br />
aquí están “ nuestros alumnos” algunos de ellos vestidos con pijamas, pantuflas u ojotas, en sus manos hay<br />
tabillas para evitar que las vías se muevan acompañan este atuendo un pie. Encargado de sostener el<br />
suero que alivia sus dolencias y apacigua sus malestares.<br />
Para ello, se tomaron las palabras de dos niñas que pudieron experimentar en primera persona<br />
acerca de que es como es que funciona una escuela dentro de la sala de Pediatría del Hospital Guillermo<br />
Paterson ubicada en el departamento San Pedro de la Provincia de Jujuy. Para ello, como instrumento de<br />
recolección de datos se formuló una entrevista entre ellas y la docente hospitalaria.<br />
Luego de finalizado el izamiento de la<br />
Bandera Nacional Argentina, la responsable<br />
de región proclama las palabras de<br />
bienvenidas y así comienza la jornada de<br />
trabajo, en la mesa más pequeña y con un<br />
mantel con diseño coloridos que llama la<br />
atención de las niñas.<br />
Z: Seño… seño…. ¿Cómo puede ser que<br />
h a y a u n a e s c u e l a d e n t r o d e u n<br />
hospital?....mmmm<br />
S: Seño ¿no es un hospital dentro de una<br />
escuela? No entiendo.<br />
D: Si mis niñas, les voy a explicar estamos en un hospital y resulta que dentro de ese hospital hay una<br />
escuela, con maestros como en las escuelas a donde ustedes van.<br />
Z: Si, es verdad porque nosotras estamos enfermas. Mi tío, me lastimo el ojo con un alambre por eso mi<br />
mamá me trajo al hospital, pero seño yo no soy de aquí, yo vengo de lejos, del campo, mi papá no tiene<br />
dinero pa comprarme los remedios así que desde Palma Sola me mandaron para aquí, yo no sabía que<br />
había una escuela es la primera vez que vengo a la ciudad.<br />
S: Seño, yo vine aquí porque me duele la pancita, pero ahora me duele más mi manito, cada vez que viene<br />
ella (enfermera) me lastima, me coloca un líquido que me hace doler mucho, yo ya no quiero que venga ella.<br />
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D: Asi es mis pequeñas, a pesar de que<br />
aquí llegaron porque están enfermitas,<br />
podemos estudiar si es que ustedes<br />
quieren, aquí contamos con todo lo que<br />
necesita una escuela para funcionar.<br />
Ahora quiero preguntarles una cosa<br />
¿Les gusta estar en esta escuela?<br />
Z: Si seño<br />
D: ¿Por qué te gusta Zharai?<br />
¿Una Escuela dentro de un Hospital o un Hospital<br />
dentro de una Escuela?...<br />
Z: Aquí ustedes me entienden, entienden que me duele y que solo puede trabajar con una manito, seño yo te<br />
espero, termino de comer toda la comida, para venir a verte a la escuela.<br />
S: Si yo también… seño….mañana vas a volver…<br />
D: Si yo vuelvo todos los días, así como en la escuela de ustedes. ¿Qué ven en esta escuela?<br />
S: Yo veo maestros, muchos maestros varones en mi escuela no hay, hay un pizarrón, está la bandera,<br />
cantamos es una escuela solo que aquí también hay doctores, enfermeras, inyecciones, y remedios seño...<br />
Z: Me gusta mucho esta escuela, puedo cambiarme de escuela seño...<br />
Prof. Juana Figueroa<br />
Docente Nivel Primario<br />
Hospital Dr. G. Paterson - San Pedro de Jujuy<br />
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Mis Trabajos<br />
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Me contaron un cuento...<br />
Caperucita Roja<br />
Había una vez una dulce niña que quería mucho a su madre y a su abuela. Les ayudaba en todo<br />
lo que podía y como era tan buena el día de su cumpleaños su abuela le regaló una caperuza roja.<br />
Como le gustaba tanto iba con ella a todas partes, pronto todos empezaron a llamarla Caperucita roja.<br />
Un día la abuela de Caperucita, que vivía en el bosque, enfermó y la madre de Caperucita le pidió<br />
que le llevara una cesta con una torta. Caperucita aceptó encantada.<br />
- Ten mucho cuidado Caperucita, y no te entretengas en el bosque. -¡Sí<br />
mamá!<br />
La niña caminaba tranquilamente por el bosque cuando el lobo la vio y se acercó a<br />
ella.<br />
- ¿Dónde vas Caperucita?<br />
- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con una torta.<br />
- Yo también quería ir a verlaasí £K= que, ¿por qué no hacemos una carrera? Tú<br />
ve por ese camino de aquí que yo iré por este otro. - ¿Quieres?<br />
El lobo mandó a Caperucita por el camino más largo y llegó antes que ella a<br />
casa de la abuelita. De modo que se hizo pasar por la pequeña y llamó a la<br />
puerta. Aunque lo que no sabía es que un cazador lo había visto llegar.<br />
- ¿Quién es?, contestó la abuelita<br />
- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo<br />
- Que bien hija mía. Pasa, pasa<br />
El lobo entró, se abalanzó sobre la abuelita y se la comió de un bocado. Se<br />
puso su camisón y se metió en la cama a esperar a que llegara Caperucita.<br />
La pequeña se entretuvo en el bosque recolectando flores y por eso tardó en<br />
llegar un poco más. Al llegar llamó a la puerta.<br />
- ¿Quién es?, contestó el lobo tratando de afinar su voz<br />
- Soy yo, Caperucita. Te traigo una torta.<br />
- Qué bien hija mía. Pasa, pasa<br />
Cuando Caperucita entró encontró diferente a la abuelita, aunque no supo<br />
bien por qué.<br />
- ¡Abuelita, qué ojos más grandes tienes!<br />
- Sí, son para verte mejor hija mía<br />
- ¡Abuelita, qué orejas tan grandes tienes!<br />
- Claro, son para oírte mejor…<br />
- Pero abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!<br />
- ¡¡Son para comerte mejor!!<br />
En cuanto dijo esto el lobo se lanzó sobre Caperucita y se la comió también. Su<br />
estómago estaba tan lleno que el lobo se quedó dormido.<br />
En ese momento el cazador que lo había visto entrar en la casa de la abuelita<br />
comenzó a preocuparse. Había pasado mucho rato y tratándose de un<br />
lobo…¡Dios sabía que podía haber pasado! De modo que entró dentro de la<br />
casa. Cuando llegó allí y vio al lobo con la panza hinchada se imaginó lo<br />
ocurrido, así que cogió su cuchillo y abrió la tripa del animal para sacar a<br />
Caperucita y su abuelita.<br />
- Hay que darle un buen castigo a este lobo, pensó el cazador.<br />
De modo que le llenó la tripa de piedras y se la volvió a coser. Cuando el lobo<br />
despertó de su siesta tenía mucha sed y al acercarse al río, ¡zas! se cayó dentro<br />
y se ahogó.<br />
Caperucita volvió a ver a su madre y su abuelita y desde entonces prometió hacer siempre caso a<br />
lo que le dijera su madre.<br />
17
A divertirnos....<br />
Encuentra el Repetido<br />
Encuentra la F oculta<br />
Encuentra el distinto<br />
Buen ejemplo de un estudio de cerebro<br />
si puedes leer esto, tienes una mente<br />
poderosa<br />
18
A divertirnos...<br />
Cuantas caras ves?<br />
Colorea...<br />
Sopa de letras...<br />
19
Arte Cubecraft<br />
Me armas...<br />
20<br />
PROCEDIMIENTO<br />
Recortar bien todas las piezas de su cube.<br />
Si tienen un cutter cortan por las líneas blancas que tienen las<br />
lenguetas grandes.<br />
Luego pliegan las partes poniendo las lengüetitas dentro de las<br />
aberturas.<br />
Con la cinta pegan las lengüetitas al cuerpo para que se quede<br />
resistente.<br />
Nota: Cada lengueta tiene una lengüeta letra cada lengüetita va con<br />
su otra lengüeta con su respectiva letra<br />
+info
13 de Mayo Día Internacional del<br />
Niño Hospitalizado
AGRADECIMIENTO<br />
A los docentes Hospitalarios y domiciliarios comprometidos labradores de esperanza<br />
que con su diario trabajo dejan huellas en el camino de sus estudiantes, a los<br />
profesionales de la salud que contribuyen, facilitan y favorecen el quehacer de la MEHyD<br />
en los diversos contextos.<br />
A la comunidad educativa, que retroalimenta nuestro accionar, depositaria de todo el<br />
esfuerzo realizado en pro de cada estudiante.<br />
Al ministerio de Educación de la Provincia y Secretaría de Gestión Educativa que<br />
nos permiten desplegar una identidad institucional a través de los medios provistos.<br />
MEHyD