8 DE MARZO. DÍA DE LA MUJER. A los niños y niñas de Segundo Ciclo se les habló de la importancia de la mujer en la vida social, cultural y económica. Se les pidió que nombrasen todas esas profesiones que conocen y que están realizadas por mujeres. Después de esta charla, se les dio un marcapáginas conmemorativo del día con siluetas de mujeres realizando un trabajo para que ellos lo coloreasen. En el 3er ciclo de primaria los alumnos prepararon con antelación una biografía extraída de enciclopedias o internet relacionada con alguna mujer española destacable en cualquier campo. El formato fue de cuadernillo en donde los artículos podían ser decorados e incluir fotos de las protagonistas. Estas biografías fueron leídas individualmente en clase. Igualmente, se pidió a cada alumno/a que destacase algún aspecto que le hubiese llamado la atención en la biografía. Página 18. Leemos 20
AMPA MUÑICES. PROYECTO “BUENOS DESEOS”, ¿Y AHORA QUÉ? “Divertido, alegre, genial, espectacular…” Estos son algunos de los adjetivos empleados por los/as niños/as de nuestro centro, que describen su experiencia al haber participado en el proyecto Buenos Deseos, una primera propuesta de trabajo de colaboración y cooperación en equipo entre alumnos/as, profesorado, dirección y familias, impulsada desde el Ampa durante el primer trimestre de este año académico 2018-19. ¿Qué más han dicho al respecto? Al concluir este trabajo y una vez expuestos sus frutos en nuestro colegio, desde el Ampa fuimos a visitar algunas de las clases para conocer de primera mano esta experiencia, tanto por parte de los/las protagonistas, como de sus profesores/as, gracias a los/las cuales este proyecto se ha hecho realidad. ¿Qué es lo que habéis aprendido de esta experiencia? “La experiencia de participar en el proyecto Buenos Deseos ha sido positiva. Ha sido una vía para expresar nuestros deseos. Lo que más nos ha gustado ha sido el trabajo en grupo por hacerse más rápido y divertido que de forma individual. El trabajo en grupo ha sido cooperativo, cada uno ha aportado lo suyo con la ayuda en grupo y de escucha de diversas aportaciones. A otros/as el trabajo en grupo no les convence tanto. Entendemos que cuando expresamos nuestros buenos deseos sentimos alegría y una posibilidad de hacer un mundo mejor conforme a esos deseos.” ¿Cómo os habéis sentido al ver expuestos vuestros trabajos? “Contentos”, así se definen por la exposición pública de sus trabajos, pudiendo expresar de manera diferente lo que sienten y orgullosos/as de su labor al contemplarlos todo el mundo. ¿Cuál es tu grado de satisfacción, en una escala de 1-7, de haber participado en este proyecto? 7 Y por parte del profesorado, resaltamos algunos de sus observaciones que nos han parecido especialmente interesantes… “La redacción inicial en la que basa el proyecto se realiza en casa para dedicar en clase la participación en grupos.” En el caso de otra profesora el foco también se puso en un trabajo de reflexión fuera del colegio… “El trabajo ha sido dirigido previamente en un diario de deseos con exposiciones. Posteriormente se han formado grupos no aleatorios guiados por la Seño, donde se han tratado los buenos deseos en grupo. La Seño nos destaca que es un trabajo diferente y requiere de dedicación extra en tiempo.” Nos ha llamado la atención la forma en que estos/as profesores/as pusieron en marcha este proyecto con sus clases. Es decir, realizar trabajos creativos fuera del programa curricular, no requiere necesariamente dedicarle grandes dosis de tiempo del aula, aunque si “una dedicación extra en tiempo”. Conscientes de la dificultad de precisamente “cubrir” todo el temario en el tiempo disponible, planificar una cooperación de esta manera se puede realizar perfectamente dentro y fuera del colegio, y estos ejemplos y testimonios pueden desmitificar la idea de que “no tenemos tiempo en clase para este tipo de actividades”, aunque tal vez, más importante aún, cabe preguntar: ¿Tienen algo que perder nuestros/as hijos/as con este tipo de trabajo colaborativo? Página 19. Leemos 20 Nosotras, desde el Ampa, y basándonos en esta experiencia y lo que nos comunican de ella, creemos rotundamente que NO. Trabajos colaborativos que sensibilizan, desde la experiencia compartida, acerca del mundo en que viven, su mundo que, en no tanto tiempo, contribuirán a cuidar, conservar y avanzar, en ningún momento puede suponer una “pérdida” de tiempo. ¿Qué opinan los verdaderos/as protagonistas de este Proyecto al respecto? Siguiendo con los testimonios de nuestros/as profesores/as… “Es un buen grupo con buenas ideas y sentimientos, que destaca el alto grado de consenso que alcanzan. “El trabajo en grupo ha conseguido que valoren el apoyo y ayuda entre compañeros/as, la aportación de ideas diferentes y escuchar y pensar en los demás sin discutir.” “La organización del trabajo del grupo se encuentra en proceso de mejora.” En un mundo que está cambiando a toda velocidad y en el que la mayoría de los puestos de trabajo en el futuro de nuestros/as hijos/as, en la actualidad ni siquiera existen, las competencias claves que necesitarán para desenvolverse en el en la etapa adulta, van más allá de los conocimientos. Tras un estudio exhaustivo realizado por el Foro Económico Mundial en 2016, donde analizan las habilidades, competencias y estrategias necesarias para desenvolverse profesionalmente en lo que denominan la Cuarta Revolución Industrial, la era de la robotización,
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