Periódico nº 24 - Junio 2021.

10/06/2021 / / LUNES / /NÚMERO 24
LEEMOS Nº 24
CEIP “SAN
LORENZO”
“ESPACIOS CON
ENCANTO”
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LEEMOS 24
LEEMOS Nº 24
Imagen de la entrevista realizada a la Jefa de Estudios del CEIP “San Lorenzo” por los alumnos/as de 6º de Primaria de nuestro Centro, Carmen
Quintero Martínez y Antonio Linares Flores.
Entrevista a la Jefa de Estudios
del CEIP “San Lorenzo” Eva
Díez Cáceres
ENTREVISTA REALIZADA POR :
Carmen Quintero Martínez y Antonio Linares Flores.
En esta ocasión les toca el turno a los otros dos miembros
del Equipo Directivo. Comenzaremos con Eva, nuestra Jefa
de Estudios para seguir a continuación con Enrique, nuestro
Secretario.
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CUESTIONARIO JEFA DE ESTUDIOS
¿Cuánto tiempo llevas en el cargo?
Desde el pasado mes de Julio 2020. Debido a la actual situación de
pandemia tuvimos que tomar pronto las riendas y comenzar a trabajar aún
siendo verano, planteando la organización del presente y particular curso
2020/21.
¿Qué te impulsó a aceptar formar parte del actual equipo
directivo de este Centro?
Desde el principio estuve de acuerdo con el plan de actuación marcado en
el Proyecto de dirección del actual director, Juan Domingo.
El querer mejorar y trabajar para y por nuestro colegio es el principal nexo
de unión que mantenemos, el mismo camino y el mismo compromiso son la
base fundamental.
Me gusta hablar en plural porque considero que formamos un equipo, un
buen equipo.
¿Tenías anteriormente experiencia en puestos de equipos
directivos?
No. Tan sólo he sido coordinadora de ciclo, desde que llegué al colegio
San Lorenzo y de algunos planes/programas de centro, en distintos
colegios, pero nunca he formado parte de equipos directivos hasta ahora.
Soy una “novata” en el amplio sentido de la palabra.
¿Cuál es, a grandes rasgos, tu función en el Centro?
Mis funciones en jefatura de estudios están bien delimitadas.
Principalmente organizo, coordino y fomento el desarrollo de la
labor docente y las actividades académicas, de evaluación y de
orientación, tanto de maestros como de alumnos, de acuerdo con nuestro
PAC; planifico la formación de perfeccionamiento del profesorado y
coordino los servicios educativos del centro, así como los
agrupamientos, las programaciones y los grupos de apoyo e integración,
así como la organización de los horarios.
¿Qué consideras lo más difícil de tu puesto?
Normalmente la jefatura de estudios, conlleva una excesiva carga, ya no
solo de trabajo, de burocracia, sino de tensión emocional. Tengo que decir
que lo más difícil, viene como consecuencia de situaciones complicadas, a
las que hay que hacer frente, buscar alternativas, salidas, en las que hay
que hacer un “guiño” e intentar que todo vaya bien, por el bien de todos y
de nuestro alumnado.
¿Cómo es a grandes rasgos un día cualquiera en el desempeño
de tu puesto de trabajo dentro del equipo directivo?
Llego al colegio muy temprano, casi que a las 7.30 cuando comienza el
aula matinal. Normalmente suelo ir a mi clase, donde ultimo mi planning
del día según mi horario en mi clase.
Una vez en dirección, comienzo a organizar el día del colegio, las
sustituciones si las hubiera, si hay actividades “especiales” previamente
planificadas, recordatorios y comunicaciones importantes a los
compañeros. Van surgiendo “asuntos” desde primera hora de la mañana,
que hay que priorizar para que todo funcione, situaciones que hay que
gestionar, resolver, con compañeros, alumnos y con las familias. Casi
siempre tengo un tiempo para hablar y determinar cosas con Juan
Domingo, el director, algo que considero primordial. Por otro lado, a lo
largo de la mañana atiendo mi tutoría en la que imparto la mayoría de las
áreas, y vuelta a dirección, para continuar con mi “otro” trabajo, siempre
hay cosas/asuntos que hacer y que tratar.
¿Has llegado a pensar en algún momento en renunciar a tu
puesto directivo por algún motivo?
No, en absoluto. Estamos empezando y los comienzos han sido y son
bastantes duros, con varios frentes abiertos, pero creo, que aún debido
a las excepcionales circunstancias, las cosas están funcionando.
Desde el principio, nos ha “golpeado” la pandemia, en casi todas sus
vertientes y hemos sobrellevado la situación lo mejor que hemos
podido y sabido hacer, teniendo en cuenta que las instrucciones de
Sanidad han ido cambiando a lo largo del curso, hemos tenido que
estar en “pie” siempre y atentos a los cambios que se han ido
produciendo y se producen, hoy en día y que, sin lugar a duda,
repercuten en nuestro trabajo y en nuestro centro.
¿Qué cualidades debe tener un buen Jefe/a de
Estudios en tu humilde opinión?
Uffff, tengo tanto que aprender……Estoy siempre abierta a las
críticas constructivas, sé y soy consciente de que me equivoco y
mucho. Creo que el entendimiento, la empatía, la cercanía con los
compañeros es fundamental, ser tutora de un grupo me hace, ser
conocedora de aspectos y de situaciones del día a día de la labor
docente, lo cual, me ayuda en esos aspectos.
¿Cómo describirías el momento actual que vive el
sistema educativo por causa de la pandemia actual que
nos afecta a todos/as?
Conforme ha ido avanzando la pandemia, las instrucciones han ido
cambiando y hemos tenido que adecuarnos a la situación en la que
nos vemos inmersos.
Se ha apostado desde un primer momento por la enseñanza
presencial, si bien se han tenido que arbitrar medidas como el uso de
modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de
otros formatos, así como de plataformas educativas.
Lo importante ha sido y es, minimizar dentro de nuestras
posibilidades el impacto de la pandemia, haciendo de nuestro colegio
un lugar seguro, que cumple con todas las normas establecidas, con
nuestro protocolo Covid´19 y dónde prevalece el sentido común,
todo en pro, de la salud de nuestro alumnado y de toda la comunidad
educativa.
¿Cómo es tu relación con tus compañeros/as de
Claustro?
Mi relación con los compañeros es buena, si bien creo que hay
situaciones en las que me es complicado separar los roles, maestra y
jefa de estudios, y que los demás así lo entiendan. Creo que ellos son
conscientes de las complicaciones del día a día y de todo lo que
conlleva la jefatura de estudios. Por ello, desde aquí, les doy las
gracias a todos y cada uno de ellos.
¿Crees que la labor de los equipos directivos está
suficientemente valorada y reconocida?
Creo que no, no obstante, nadie nos ha obligado a estar en el cargo.
Personalmente considero que estar en un equipo directivo conlleva
muchísima responsabilidad y compromiso, que, si es compartido,
como es el caso, hace que todo funcione, más allá de las expectativas
que podemos esperar de agentes externos.
Mi trabajo diario conlleva un esfuerzo y un compromiso para que el
colegio funcione, y no sólo es labor mía, ni del equipo directivo en
particular. Las cosas funcionan porque TODOS funcionamos.
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¿Consideras que la excesiva carga burocrática de los
equipos directivos y profesorado en general limitan el
trabajo de todos/as?
Por supuesto, la burocracia puede ahogar la labor docente en el aula. A
mí personalmente no me pesa en demasía, lo llevo lo mejor que puedo,
con mucha constancia, trabajo y esfuerzo. La labor docente que
desarrollamos en nuestras aulas es lo importante; nuestro alumnado es lo
importante, por ellos trabajamos y damos lo mejor de nosotros mismos,
los “papeles” son eso, papeles que creo son importantes, pero en su justa
medida.
Es importante programar y adecuar nuestro trabajo a la diversidad de los
alumnos que tenemos en nuestras aulas. Es necesario prever, potenciar y
desarrollar competencias y hábitos que ayuden a nuestro alumnado en sus
procesos de enseñanza/aprendizaje.
¿Crees que los Jefes/as de estudios deberían de disponer
de más tiempo para atender mejor otras tareas propias de
la organización y funcionamiento de los centros educativos?
Por supuesto que sí. Si el día tuviera más de 24 horas, aún me
faltarían teniendo una buena organización.
Sumamos a la jefatura que soy tutora de un curso de 2º de E.
Primaria, con lo cual, el tiempo me viene corto, no obstante, con esfuerzo,
mucho trabajo y mucha dedicación, se pueden compaginar ambas. La
atención a mis niños es lo mejor. Esa es mi actitud.
Para finalizar ¿te atreverías a dar algún consejo o
recomendación a tus compañeros/as en calidad de Jefa
de Estudios del Centro?
No soy quién para dar ningún consejo, es más me gustaría dar desde
esta página mi AGRADECIMIENTO a todos mis compañeros, por
su trabajo y su tesón en este curso, que está siendo muy complejo.
Ese es el camino.
La labor docente, a veces silenciosa, que cada uno de ellos realiza en
sus aulas tienen todo mi respeto, siempre y más durante esta
pandemia.
MIL GRACIAS
Gracias por tu tiempo y colaboración desinteresada.
ENLACE A LA ENTREVISTA A EVA (JEFA DE ESTUDIOS)
https://drive.google.com/file/d/1rFgfhh-4YpiIO75QALwGNIzC-
NUaDPJD/view?usp=sharing
Nuestra Jefa de Estudios desempeñando labores propias de su
cargo junto a dos alumnos/as que realizaron la entrevista.
Os dejo por aquí esta simpática estampa de nuestro
Equipo Directivo en pleno, deseándonos unas felices fiestas
durante la pasada Navidad.
En esta otra fotografía podemos observar a estos dos alumnos/as
en otro momento más distendido de la entrevista.
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Entrevista al Secretario del
CEIP “San Lorenzo” Enrique
Luque Robles
ENTREVISTA REALIZADA POR :
Clara Piqueras Antolín y Francisco Javier de Paz Miranda.
ENLACE A LA ENTREVISTA A ENRIQUE (SECRETARIO)
https://drive.google.com/file/d/1sWe2LyRP0jnrAwbbe0uvJMxIpHaGahb/view?usp=sharing
¿Has llegado a pensar en algún momento en renunciar a
tu puesto directivo por algún motivo?
Aún no. En mi anterior destino lo dejé porque me trasladaron
al CEIP San Lorenzo. No obstante, el tiempo pasa, el cargo
es bastante exigente y uno cada vez tiene más años. Eso
cuenta.
¿Qué cualidades debe tener un buen Secretario en tu
humilde opinión?
Trabajador, ordenado, meticuloso y vocación por tu trabajo
a todos los niveles, en este caso el administrativo.
¿Cómo describirías el momento actual que vive el sistema
educativo por causa de la pandemia actual que nos afecta
a todos/as?
Muy complicado y lleno de retos, pero son los retos los que
nos hacen avanzar, progresar y mejorar. Creo que la
Comunidad Educativa (alumnado, profesorado,
madres/padres/tutores) está demostrando su alto grado de
responsabilidad, su apuesta por la formación constante y sus
ganas por lograr el fin último de ofrecer una enseñanza plena
y de calidad. Los centros de enseñanza están dando un gran
ejemplo al resto de la sociedad en relación a la situación que
vivimos por la pandemia.
¿Cómo es tu relación con tus compañeros/as de Claustro?
Pienso que muy buena, aunque a veces deba actuar un poco
como “jefe” dentro de las obligaciones de mi cargo.
CUESTIONARIO SECRETARIO
¿Cuánto tiempo llevas en el cargo?
Aquí en San Lorenzo, tres cursos con este.
¿Qué te impulsó a aceptar formar parte del actual equipo
directivo de este Centro?
Me gustó la línea de trabajo que se planteaba. Además, siempre
he sido una persona de implicación, compromiso, trabajo y
esfuerzo por mi centro educativo.
¿Tenías anteriormente experiencia en puestos de equipos
directivos?
Sí. Durante 6 años fui secretario en mi anterior destino, el
IESO Duque de Rivas de Hornachuelos. Allí también fui Jefe de
Estudios durante un año.
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¿Cuál es, a grandes rasgos, tu función en el Centro?
Me encargo de las cuentas del centro, del aspecto
administrativo (matrículas y escritos) y hago las actas de las
reuniones del Claustro y del Consejo Escolar. Además, este curso
soy tutor de 6ºC. También ejerzo como responsable de la
Biblioteca del centro.
¿Qué consideras lo más difícil de tu puesto?
Como secretario la cuestión económica. Tener las cuentas al día
sin errores, con toda la documentación en regla y sabiendo
administrar de forma adecuada el dinero que el centro recibe.
Junto a lo anterior lo más complicado es compatibilizar mis
ocupaciones como secretario con mis otras funciones, tutor y
responsable de la biblioteca.
¿Cómo es a grandes rasgos un día cualquiera en el desempeño
de tu puesto de trabajo dentro del equipo directivo?
Normalmente estoy en el centro a las 8:00. Repaso las tareas
que quedaron pendientes del día anterior y priorizo las más
urgentes. Atiendo llamadas y a las personas que acuden a la
secretaría, alumnado, madres/padres/tutores, maestros/as del
centro, otras personas como representantes de empresas o de
otras instituciones, etc. Siempre surge algo no previsto que hay
que solucionar sobre la marcha. Normalmente al terminar el día,
que a menudo es más tarde de las 14:15, siempre hay asuntos
pendientes para los siguientes días.
¿Crees que la labor de los equipos directivos está
suficientemente valorada y reconocida?
No. Ni profesionalmente ni económicamente.
¿Consideras que la excesiva carga burocrática de los
equipos directivos y profesorado en general limitan el
trabajo de todos/as?
Sí. Muchas veces parece importar más que un papel esté
relleno, que la verdadera actividad docente que se
desempeña.
¿Crees que los Secretarios/as deberían de disponer de
más tiempo para atender mejor otras tareas propias de
la organización y funcionamiento de los centros
educativos?
Sí, incluso no tener que compaginar su trabajo
administrativo con las labores docentes.
Para finalizar ¿te atreverías a dar algún consejo o
recomendación a tus compañeros/as en calidad de
Secretario del Centro?
Solamente pedirles que realicen sus funciones con vocación,
ilusión y alegría. Así lo intento yo.
Gracias por tu tiempo y colaboración desinteresada.
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EDUCACIÓN EMOCIONAL
“UNA EDUCACIÓN CON CARICIAS Y EMOCIONES”.
Pedro y Laura son dos maestros compañeros en un cole de Infantil y
Primaria. Pedro es tutor de 1º, y Laura es maestra de inglés.
Un día, después de acabar las clases, Laura le plantea a Pedro la siguiente
pregunta:
-“Pedro ¿Por qué piensas que en tu grupo se “respira” tan buen ambiente?”
La respuesta de Pedro fue rápida y contundente:
-“Creo que la Educación emocional debe ser la base desde donde se
sustente la vida y dinámica de un grupo”.
Pedro recibe todos los días a su grupo de 1º en la fila con un “¡Buenos
días! a cada uno de los niños y niñas, mientras les dedica una sonrisa y una
caricia. Ellos le devuelven la sonrisa y van entrando a la clase,
colocándose sentados en corro, en una especie de alfombra. Una vez
situados, cada uno va contando cómo se siente hoy, qué trae o qué aporta
hoy al grupo,” Juan se siente contento porque piensa en el cumpleaños de
su hermano, Ana está triste porque su madre se ha enfadado esta mañana,
María trae nerviosismo, porque su hermano pequeño estaba revoltoso…”
Pedro, comienza a reflexionar y a exponer, mientras Laura lo escucha con
atención:
-“Y es que las emociones son alteraciones rápidas e intuitivas de nuestro
estado de ánimo, provocadas por ideas o acontecimientos que producen
reacciones rápidas que conducen a actuar en función de lo que sentimos en
un momento. Descubrir, identificar y diferenciar las emociones es una
forma de educar a los más pequeños para que sientan sin temor, para que
se descubran a sí mismos y acaben convirtiéndose en adultos
autoconscientes para afrontar los retos de la vida. Si una persona conoce
bien sus emociones, las podrá reconocer en los demás y sus relaciones
serán más sanas y positivas. Educar a un niño o a una niña, no consiste en
atiborrarlo de conocimientos, lo imprescindible es convertirlo en persona,
pero no al margen de los demás. Pienso que debemos abordar desde los
coles la enseñanza y el aprendizaje de todo lo que conlleva una educación
emocional, que tengamos personas socialmente integradas, y eso se
aprende en las relaciones entre iguales, en la relación entre alumnado y
adultos, y a través de la influencia que nuestras acciones ejercen sobre
ellos y ellas.”
Continúa diciendo Pedro:
-“Para una buena convivencia es clave que el niño se conozca a sí
mismo desde pequeño, para saber qué hacer y tener control de su
comportamiento y emociones. Un ajustado auto concepto ayuda a
saber actuar ante situaciones que la vida nos presenta. Ya en el cole
podemos aprender a ser más inteligentes emocionales, desarrollando
una serie de habilidades necesarias como la autoestima, o sea el
agrado que sentimos hacia nosotros mismos. Tener una buena
autoestima quiere decir que estamos a gusto con lo que hacemos,
decimos, sentimos y pensamos. Otras habilidades son la empatía,
cuando me pongo en la piel del otro, la asertividad, cuando me
expreso y actúo desde lo que soy con respeto y responsabilidad,
siendo capaces de tomar decisiones, responsabilizándonos de nuestros
actos y aceptando las consecuencias. También es muy importante
desarrollar la habilidad de la escucha activa, no se trata de oírnos
cuando nos hablamos, sino considerar y atender a lo que decimos,
aunque no siempre estemos de acuerdo.”
Laura entonces le plantea a Pedro:-” ¿Entonces nunca se dan
conflictos en tu grupo?”
Y Pedro continúa hablando:
-“Los conflictos van unidos a nuestra condición social, somos seres
sociales que se relacionan y que a veces diferimos en nuestros
intereses, pero también que argumentamos, comprendemos y
respetamos. El conflicto es una oportunidad siempre para aprender a
convivir. En el conflicto, hay una confrontación entre dos o más
protagonistas cuyos intereses o necesidades chocan. Creo en ese
espacio y momento de reflexión ante el conflicto, donde el objetivo no
es punitivo, el castigo no modifica la conducta, sino educativo,
dotando de herramientas que ayuden a la resolución pacífica de los
conflictos y mejorar las relaciones interpersonales.”
Después de todo este tiempo de reflexión, Laura dice a Pedro:
“¡Qué importantes son tus caricias cada mañana!”.
FÁTIMA AYALA MARÍN. Profesora de Apoyo a la
Integración y Coordinadora Escuela Espacio de Paz del C.E.I.P
SAN LORENZO.
Una adecuada educación emocional ayuda a gestionar mejor
las emociones, y por consiguiente a ser más feliz. La educación
emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que
ayuda a potenciar el desarrollo de las
competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo
integral del niño.
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ARTÍCULO DEL VICEPRESIDENTE
DEL AMPA
“DETRÁS DE UNA MÁSCARA”
Queridos enmascarados. Me gustaría poder describir algo
importante para todos. Se nos hace difícil expresar nuestro
agradecimiento con una sonrisa abierta o medía sonrisa también
en los tiempos que estamos viviendo, que si mascarillas, que si
distancia y muchas más cosas. Pues bien, me gustaría poder
expresar mi opinión sobre esto.
MUESTRA DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA
ESPECIALISTA DE MÚSICA BILINGÜE DE NUESTRO
CENTRO, AZAHARA ARÉVALO, CON ALUMNOS/AS DE
DISTINTOS CURSOS DEL CENTRO.
Inicio de pensamiento computacional mediante actividades
desenchufadas: esta semana es trabajo individual, la semana que viene
tendrán que ordenar una partitura a través de secuencias.
Actividades realizadas en el curso 6º A.
Tenemos que intentar esforzarnos para así demostrar a Todas y
Todos nuestros seres queridos, amigos, compañeros, etc.…y que
pese a todo esto seguimos riéndonos y soñando detrás de una
mascarilla. Que no nos importa las dificultades que pasemos
porque estaremos aquí. Me gustaría que intentemos realizar un
esfuerzo y un pequeño juego entre todos. Solo tenemos que
saludar al ser querido, amigo o compañero diciendo que si me
necesitas aquí estoy, ¡¡¡también decirle en una
conversación...!!!Que me estoy riendo!!! Aunque no lo veas por
culpa de la mascarilla. Todo sería más fácil y por supuesto
agradable.
Cuando estemos con nuestras familias, esas familias deseosas de
besos, abrazos, achuchones, reuniones masivas, todo esto ayuda
a no perder ese afecto que no ha quitado el Virus ese que tanto
daño nos está haciendo. Cada mínimo detalle sumará en nuestra
felicidad, porque nuestra sonrisa, ni nadie ni nada nos la quitará.
Sé que esto puede parecer un rollo, pero, yo lo agradecería y, es
más, se agradece que se acuerden de ti y de los tuyos. Tenemos
que volver a sonreír, volver a nuestra felicidad, disfrutar de todo lo
que antes nos pasaba desapercibido o no le dábamos aprecio. La
vida pasará y miraremos atrás para ver quién se quedó en el
camino o que cosas valían la pena. Seremos una generación
marcada y no precisamente por las gomillas de las mascarillas,
sino por saber realmente lo que más necesitábamos y no lo
sabíamos... Vivir y ser Felices esa es mi idea, mi pensamiento, mi
forma de pensarlo. Y todo es por ver la sonrisa de un niño, una
abuela, un amigo.....La Felicidad la teníamos en nuestras manos y
no sabíamos cómo utilizarla.
Solo quería compartir este pensamiento que lo estamos dejando
apartado y que nos ayuda sin darnos cuenta a ser felices y no es
más que ser Agradecido con todo lo que nos rodea.
Pd. Una sonrisa, una palabra adecuada puede alegrarte tu
Vida.
Fdo. La sonrisa de Miguel Valero García.
ENLACES A VIDEOS DE ACTIVIDADES GLOBALIZADAS
REALIZADAS POR ALUMNOS Y ALUMNAS DE 2º A Y 4º A DE
LA ASIGNATURA DE MÚSICA SOBRE EL CENTRO DE
INTERÉS “PIRATAS DEL CARIBE”.
https://drive.google.com/file/d/1DO0Gr5pMioXKW0F8pB_u9yN8obIOLu
Kn/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/16b63reyl2gWdOQk1e5YaBHKO56cGzlN
J/view?usp=sharing
Actividades realizadas en el curso 6º A.
En 2ºA y 4ºA actividades globalizadas en la asignatura de música
a través del centro de interés elegido por el alumnado: Piratas del
Caribe.
https://drive.google.com/file/d/1A0pLu3r66yWZYl_EpKMrHreIxtn4d
dyO/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1sYuwFyxS5pR4uRDDpeHnvOVryG
GQxy3q/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1DO0Gr5pMioXKW0F8pB_u9yN8obI
OLuKn/view?usp=sharing
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DESPEDIDA DE NUESTRA
COMPAÑERA DE INFANTIL CARMEN
GARCÍA GALLEGO
Queridos compañeros, alumnos y padres, ya que ha
llegado el momento en el que tengo que despedirme de
vosotros.
Por un lado, siento alegría de empezar una nueva
etapa, pero por otro, bastante tristeza de despedirme de
unos años de los que tengo muy buenos recuerdos. Han
sido treinta años que han pasado en un soplo, quince de
ellos en mi cole “San Lorenzo”, en el cual he sido muy
feliz.
Tengo que dar las gracias a mis compañeros, por
su amabilidad, apoyo y colaboración en cualquier
circunstancia, tanto a los que no están en el colegio como
a los que están aún presentes. Sobre todo, gracias a mis
diferentes promociones de alumnos, por hacerme sentir
orgullosa de haber elegido una profesión tan gratificante y
enriquecedora, en la que he podido ser testigo de unos
años muy importantes para sus vidas. Me llevo un
imborrable recuerdo de cada uno de ellos. El contemplar
sus caritas de primer día de cole con tres añitos, el
disfrutar con ellos de las diferentes fiestas que
preparábamos con tanta ilusión, de sus inolvidables
graduaciones y muchos otros momentos maravillosos, y
también la pena de despedirnos de ellos después de
haber disfrutado de la satisfacción de haberlos vistos
crecer.
También agradezco a los padres su implicación y
entrega, haciéndome sentir valorada y acompañada en mi
trabajo.
Me cuesta mucho decir adiós y me habría gustado
que esta despedida estuviera llena de besos y abrazos,
pero las circunstancias del momento no me lo permiten.
Así que, concluyo diciendo que me siento muy
afortunada de haber pertenecido al claustro San Lorenzo
y que siempre me sentiré parte de él.
Con mucho cariño.
Carmen García Gallego.
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ESCRITO DE DESPEDIDA DE
NUESTRO COMPAÑERO JUAN DOMINGO
LUQUE SÁNCHEZ (DIRECTOR) EN
HOMENAJE A NUESTRA COMPAÑERA DE
INFANTIL, CARMEN GARCÍA GALLEGO
Carmen, enhorabuena y felicidades; llegó el día,
hoy nos vemos todos reflejados un poco en ti. Los
compañeros/as de profesión vivimos experiencias
muy similares a lo largo de nuestras carreras.
Aquellos primeros años en que tanto tuvimos que
luchar por conseguir la plaza, la ilusión sin fin
después de haberla conseguido,
esos años intermedios, que no sabes cómo pero
que pasaron muy rápidamente… algún reto
profesional, algún cambio que nos sacó de
nuestras casillas, mucha formación y reciclaje,
alguna más interesante que otra… infinidad de
personas que conociste, y niños… familias…
habría que hacer la cuenta…,
y finalmente el momento de rescatar del banco de
los recuerdos, todos aquellos sentimientos,
vivencias y experiencias que fuiste guardando a lo
largo de este tiempo, y por supuesto, el momento
de rescatar el tiempo, el bien más preciado que
además como docentes hemos aprendido a valorar
de manera singular a través del paso de
generaciones y generaciones de alumnos y
alumnas que llevan impregnados una parte de
nosotros y de nuestro esfuerzo.
Como te decía, hoy nos vemos todos reflejados en
ti, y esperamos que… tomando de referencia el
slogan del colegio, de tarde en tarde rescates esos
buenos momentos del PASADO vividos como
maestra, disfrutes del PRESENTE y mires con
ilusión y optimismo un FUTURO que desde hoy se
abre ante ti lleno de posibilidades.
Una vez más,
ENHORABUENA MAESTRA! !
JUAN DOMINGO LUQUE SÁNCHEZ.
ENLACES A LOS VIDEOS DE DISTINTOS MOMENTOS DEL
ACTO DE DESPEDIDA EN HOMENAJE A LA PROFESORA DE
INFANTIL DE NUESTRO CENTRO, CARMEN GARCÍA
GALLEGO.
https://drive.google.com/file/d/11FP2FedhK_OaVg66wWDcqS-
Po6COIgqr/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/13Nj3xs_aHO_Rh_hH2bpWubEJVOhmZij
5/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1S_UKtrgnLoNE2V98PyZrwN2lj33aiHx2/
view?usp=sharing
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PROYECTO PENPAL
NUEVAS ACTIVIDADES PROYECTO PENPAL
PROYECTO PENPAL.
El 23 de abril, y con motivo del Día del libro, los alumnos/as de 6º
acudieron puntuales a su cita con sus compañeros/as del colegio “San
Vicente Ferrer” para llevar a cabo la actividad trimestral vinculada con el
proyecto PenPal.
En esta ocasión, trabajamos con anterioridad al momento del encuentro, la
descripción de personajes de series o libros infantiles; en grupos, y en
inglés, nos retaron a averiguar, en base a las pistas dadas, de qué personaje
se trataba; después fue nuestro turno e hicimos lo mismo nosotros
facilitándoles las pistas a ellos/as. Un juego, en video conferencia con
cinco grupos-clase y cerca de 100 alumnos/as muy divertido que además
nos ha servido para practicar inglés y ver y conocer mejor a nuestros
compañeros/as del otro centro…
Actividad sobre la Semana del Libro (PENPAL)
OPINIÓN PERSONAL DE ERNESTO GARCÍA MORALES 6º C
Una de las actividades que realizamos en el Centro, con motivo de la
Semana del Libro, fue un encuentro virtual con los alumnos/as del Colegio
“San Vicente Ferrer” de Córdoba.
Los maestros/as planificaron el trabajo, que consistía en que dábamos
pistas sobre personajes de libros, para que se descubriera el nombre del
individuo o protagonista.
Para mí, fue una actividad extraordinariamente divertida que nos ayudaba
a pensar.
Opino que, para un año tan excepcional, han sido amenas las diferentes
actividades que hemos realizado.
Nos ha ayudado a practicar inglés de forma educativa y entretenida y a
darnos información de personajes o protagonistas de libros.
Creo que podrían mejorarse si no hubiera protagonistas de videojuegos, y
que sean exclusivamente de libros y cuentos.
Ernesto García Morales 6º C
Muchas gracias por tu inestimable colaboración, Ernesto.
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VISITA DE NUESTRA ENFERMERA
ENLACE POR COVID 19 AL CEIP “SAN
LORENZO”
El jueves 6 de mayo, Begoña, nuestra enfermera de referencia y sus
compañeras, nos visitaban en el cole para conocernos en persona y repasar
algunas medidas de seguridad e higiene contra el virus.
Muchas gracias por estar siempre ahí y ser nuestras referentes en tantos
momentos de duda y preocupación.
Juan Domingo San Lorenzo
Gracias por hacer mi trabajo más fácil. Habéis hecho un trabajo
excepcional y ha sido un placer ser vuestra enfermera escolar. Un abrazo
enorme para todos.
Respuesta de nuestra enfermera.
ACTIVIDADES DE INGLÉS DEL AULA
DE 5º A CON SU PROFESORA MARÍA
JOSÉ ROLDÁN AMO.
En esta fotografía podemos observar a dos alumnos de la clase de 5º A
asociando la imagen con la palabra correspondiente en inglés para
proceder a inventar la historia.
ACTIVIDADES DE INGLÉS DEL AULA DE
5º A
En este momento de la actividad, los alumnos/as en grupos, buscan las
imágenes y las palabras en inglés para inventar una historia y contarla a los
demás compañeros/as.
Aquí en la foto de abajo, podemos ver a varios grupos de alumnos/as
de 5º A en pleno desarrollo de la actividad de inglés.
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NATURAL SCIENCE PROJECT 5º A
Experimentos para aprender sobre los distintos tipos de energías.
ENLACES A LOS VIDEOS DE DISTINTOS MOMENTOS DE LOS
EXPERIMENTOS REALIZADOS POR LOS/LAS ALUMNOS/AS
PARA APRENDER DISTINTOS TIPOS DE ENERGÍAS.
https://drive.google.com/file/d/1jgjZUB0p_k5oNJ2XORgZbh9K1hOwXiy
2/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1R39gUqiB9kldPVboIekgJH--
3NLkyl9i/view?usp=sharing
En estas fotografías podemos observar momentos de la demostración
de los distintos tipos de energías que se pueden ampliar pinchando en
los enlaces a los vídeos de dichas demostraciones por parte de los/las
alumnos/as, que os dejamos por aquí abajo.
https://drive.google.com/file/d/1s3loMRzsbBj36f3Z9wMBLua-
N6cu2Bz9/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1ILiRpGDhQRg5PHFVM0ETHf_qBl
dBg1GJ/view?usp=sharing
LUGARES CON ENCANTO DE
NUESTRO CENTRO
Aquí tenéis un primer plano del antiguo patio, ahora ya
remodelado, situado junto a las caballerizas o cuadras y
abrevadero para los caballos de la antigua “Casa Palacio de
Muñices”, en la que se encuentra ubicado nuestro Centro.
Como se puede observar, las dependencias de nuestro Colegio
están impregnadas del señorío de un edificio con solera como es
éste, con un valor arquitectónico incalculable, conjugando, por
un lado, lo antiguo con lo moderno y funcional, ofreciendo con
total garantía a nuestros alumnos/as, las prestaciones propias
de un centro educativo.
En esta otra, podemos apreciar la belleza del artesonado en madera
que encumbra el techo de la planta a la que se accede por la escalera
de la izquierda.
En esta fotografía podemos observar un primer plano de la escalera que da
acceso a la segunda planta del edificio, que destaca por su belleza.
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LEEMOS 24
MICROINVESTIGACIÓN CONSUMO
HUMANO E IDENTIDAD
Resumen
Introducción
Consumo e Identidad:
Human Comsuption and Identity
Solano Fernández, Rosa Mª
CEIP San Lorenzo de Córdoba
rosamaria.solano@ceipsanlorenzo.es
rsrsolano13@gmail.com
La micro investigación que presentamos,"Consumo Humano e
Identidad", es el producto del trabajo de una y que apuestan por el
reciclado y su utilización en actividades escolares para potenciar la
creatividad del alumnado, trabajando valores como el aprovechamiento
del material frente al consumismo con la actividad manual y artística
como recurso.
El resultado de esta micro investigación lo hemos convertido en
exposición para que todo el mundo pueda ver de una manera muy
gráfica y alarmante los resultados y conclusiones a las que hemos
llegado y sirva de vehículo para reflexionar junto a nosotras entorno a
uno de los objetivos que propone la ONU dentro de la Agenda 2030
sobre el Desarrollo Sostenible, el Objetivo 12: Garantizar
modalidades de consumo y producción sostenibles.
De las metas que se plantean alcanzar con el Objetivo 12, nuestra
pequeña investigación incide directamente en las siguientes:
12.5 De aquí a 2030, reducir considerablemente la generación de
desechos mediante actividades de prevención, reducción, reciclado y
reutilización.
12.8 De aquí a 2030, asegurar que las personas de todo el mundo
tengan la información y los conocimientos pertinentes para el desarrollo
sostenible y los estilos de vida en armonía con la naturaleza.
Método
La muestra de nuestro estudio es 48 alumnas y alumnos de 5ª A
y B de educación primaria del CEIP San Lorenzo de Córdoba, pero se
podría hacer este estudio a otras muestras más heterogéneas y analizar
las diferencias entre el consumo de niños y niñas de zonas urbanas y
rurales, de barriadas marginales y las bien situadas.
Este pequeño estudio antropológico aborda el consumo y la
identidad personal, y es extrapolable a cualquier realidad tanto educativa
como social y muestra cómo es la persona a través de los desechos
inorgánicos que produce a lo largo de 24 horas. La fecha elegida en
nuestro caso para hacer la recogida de desechos fue el 16 de abril de
2021.
En la exposición que se hizo días más tarde para visibilizar
los resultados obtenidos, se hicieron 48 carteles con la foto de la
persona participante y una breve información de su identidad, la
foto de su basura, la basura real en una bolsa zip, los iconos de la
basura y la reflexión personal sobre lo que producimos y qué nos
hace pensar, ser y sentir.
Resultados
Los resultados de esta micro investigación pueden verse y
tocarse en la exposición pensada para este fin. La exposición se
realizará la primera semana de junio para realizar un pequeño
tributo al Día del Medio Ambiente, 5 de junio, pretendemos que
esta humilde contribución pueda ser vista por toda la comunidad
educativa y difundida a través de las redes sociales de nuestro
centro.
Conclusiones
Aunque cada participante ha reflexionado a nivel individual,
como queda recogido en su escrito personal, las conclusiones
generales que hemos extraído de este estudio han sido las siguientes:
• Consumimos una gran cantidad de productos envasados
con plásticos que nos son necesarios, pudiéndose reducir este
plástico tanto en su fabricación por parte de las empresas, como en
la compra de estos productos por otros más respetuosos con el
medio ambiente por parte de los consumidores.
• Además del plástico, otro material inorgánico muy
consumido es el papel y el cartón.
• La comodidad de los consumidores y consumidoras se
ha antepuesto al respeto por el medioambiente.
• Los consumidores y consumidoras somos conscientes de
la necesidad de reciclar, pero no somos tan conscientes de hacer un
consumo responsable y respetuoso con el planeta.
• Aparecen objetos como mascarillas, envases de hidrogel,
guantes que son nuevos y que han hecho pensar cómo se podrían
reciclar estos nuevos residuos debidos a la pandemia COVID-19.
Palabras clave: consumo; reciclaje; identidad; respeto;
medioambiente
Líneas temáticas
• Objetivos de Desarrollo Sostenible.
• Educación para el desarrollo y la ciudadanía global.
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LEEMOS 24
HUMAN CONSUMPTION AND IDENTITY
INSTRUCTIONS (HOW TO DO IT)
-The day we have selected will be Friday, April 16, 2021.
-Take a plastic bag that you have abandoned at home.
-Fill it with non-organic garbage produced in the next 24.
Daily transport
At school
With my friends
Shopping
When I go for a walk and someone gives it to me …
At home
Remember: Everyday gestures generate more garbage
than we ever imagined: Don't miss anything!
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LEEMOS 24
En estas dos últimas fotografías, se puede apreciar a los alumnos/as de 2º
A y 2º B con sus respectivos tutores/as, realizando una visita a la
exposición “Human Consumption and Identity”.
En el resto de fotografías, podemos ver distintas imágenes de la
exposición. Muchas gracias a la Seño Rosa Solano y a los alumnos/as
participantes por su trabajo y por compartirlo con todos/as.
¡Enhorabuena por la actividad!!!!!
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LEEMOS 24
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CEIP “SAN
LORENZO”. ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Ante todo, quiero expresar en estas líneas mi orgullo al pertenecer a este
centro, que desde el primer día ha hecho que me sintiera acogida y como
en casa.
Mi labor como orientadora es la que, con vocación y entrega de ayudar,
pongo al servicio de los/las niños/as: la escucha, el interés por definir
cuáles son sus necesidades y ofrecerle los recursos apropiados para hacer
que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo para ellos,
eliminando el sentimiento de fracaso, poniendo en valor sus cualidades y
reforzando sus carencias para hacerle creer en ellos/as mismos/as, en sus
posibilidades y sueños de futuro.
A raíz del seguimiento y desvelos del tutor/a, y del equipo docente se
detectan las dificultades de nuestros chavales. Se empiezan a trabajar en
las mismas con medidas generales y, si no hay avance, se define y ultima
un protocolo de actuación, previo conocimiento de la familia, para abordar
todo ello y comenzar una valoración psicopedagógica, fin último para
conocer mejor al niño/a y darle la mejor respuesta posible.
Si ya agradezco a diario la labor de los tutores, profesorado y especialistas,
aprovecho este momento para hacer lo mismo con las familias. Infinitas
GRACIAS. Sois el pilar más importante de vuestros/as hijos/as. Sin
vosotros y vuestra colaboración sería muy difícil ocuparnos de manera
unilateral de su educación. Siempre diré que somos un equipo, (familiaescuela)
por y para nuestros chicos/as. Es un placer comprobar como
acudís a la llamada del centro cuando es necesario, cómo aceptáis y
colaboráis en todo lo necesario para su proceso formativo y personal.
ALUMNA GANADORA DEL CONCURSO
DEL AMPA PARA ELEGIR LA PORTADA
DE LAS AGENDAS ESCOLARES
Este año desde el Ampa Muñices, quisimos hacer algo diferente y
más divertido, le pedimos a nuestros alumnos/as del cole, que nos
hicieran un dibujo para la portada de la agenda escolar del curso que
viene.
Para ello, convocamos un concurso de dibujo libre entre los
alumnos/as de primaria, en el cual participaron los cursos de 2º A Y
2º B con la colaboración de sus tutores/as y otros cinco alumnos/as
más, de diferentes cursos.
La ganadora fue Beatriz Luque Bolaños de 4º A, con su dibujo "La
niña con globos", que recibió como regalo una botella para beber con
su nombre y tendrá la agenda escolar gratuita. Enhorabuena y os
animamos a todos/as a seguir participando en estas iniciativas.
Muchas gracias a los alumnos/as, familias y a los tutores/as que han
participado y colaborado.
Nuestra diversidad es amplia y enriquecedora, hoy por hoy nuestro
alumnado requiere de muchas respuestas diferentes, adaptándonos lo más
posible a cada momento a lo largo de su proceso de desarrollo. El camino
no es fácil, pero lo hace más llevadero el interés y esfuerzo diario de cada
uno de los profesionales y de las familias del centro en velar por el avance
de nuestros/as alumnos/as.
Cada necesidad sugiere un tipo de respuesta y cada chico/a es diferente. A
través de la formación continua y una programación flexible y adaptada se
personaliza lo suficiente para lograr darle a cada uno lo que necesita.
Hemos apostado por la educación emocional, como unidad de centro,
como formación personal para transmitir y sentar las bases del
autoconocimiento, de la gestión de emociones, para mejorar la autoestima,
limitar los problemas de convivencia…
Cuántas veces como adultos, hemos tenido un día malo que nos ha
condicionado, sin saber muy bien qué emoción nos embarga, imaginaros la
mente de un niño cuando no sabe qué le ocurre. Como bien dice José
María Toro: “De qué sirve que un niño sepa colocar Neptuno en el
universo si no sabe dónde poner su tristeza o su rabia”.
Imagen de la portada que ha resultado vencedora.
¡¡¡¡Enhorabuena Beatriz!!!!
Por último, haré todo lo posible para seguir trabajando con ahínco en éste,
el que ya considero mi centro, ofreciendo lo mejor de mí, a cada uno de los
chicos/as que atienda, y a sus familias, tal cómo, si se diera el caso, me
gustaría que hicieran por mis hijos.
Contad conmigo para lo que necesitéis.
Un fuerte abrazo para todos, en este curso especialmente difícil, que
hemos superado juntos.
Orientadora del CEIP SAN LORENZO
Lourdes Rubia Torres.
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LEEMOS 24
RINCÓN GASTRONÓMICO
RECETAS DEL MUNDO: POKE HAWAIANO.
CALABACINES EN VINAGRE
La receta que os traigo es muy veraniega y muy fácil. Una forma de comer el
calabacín crudo con un gran sabor, asociado al plato que conocemos
como "Boquerones en vinagre"
Para hacerla, los ingredientes son mínimos:
1 calabacín
1 o 2 dientes de ajo
Aceite de oliva virgen extra (Aove)
Vinagre de vino blanco
Un manojo de perejil
1 cucharadita de sal
Las cantidades de vinagre y aceite las dejo a vuestro gusto, y veréis por qué
en el texto de la receta.
Si aún no sabes lo que es, vives en la campiña. Los pokes llevan de
moda unos cuantos años y nosotros encantados: es un plato sano, rico
y facilito de preparar. El origen, como ya habrás intuido, está en
las bonitas islas de Hawaii (Estados Unidos).
Lo primero que hay que resaltar del plato es que es súper versátil:
puede prepararse de mil formas diferentes, pero siempre se sirve en
un bowl y habrá que seguir 4 pasos:
1. Elegir la base
2. Añadir la proteína
3. Añadir los toppings
4. Y, por último, un buen chorrito de salsa
Pero ¿qué es exactamente? La palabra “poke” en hawaiano quiere
decir cortar y se refiere a que el ingrediente principal está cortado en
cubos. Tradicionalmente el poke se trataba de un plato de pescado
crudo y acompañado por más ingredientes. Hoy en día, en los
restaurantes de poke las opciones son casi infinitas, desde elegir tu
propia selección a decantarte por algún poke de la casa.
Dicho esto, vamos a compartir nuestra receta de poke favorita, pero
ya sabes: los ingredientes van al gusto de cada uno.
Ingredientes (2 personas)
Comenzamos lavando el calabacín, pelándolo y haciendo tiritas muy finas.
Podéis ayudaros de un pelador para sacar laminitas.
Los ponemos en vinagre rebajado con agua. Si os gustan muy fuertes, solo
pondremos un 10 o 20% de agua y si no, incluso podéis llegar hasta el 50 -
50. Añadimos un puñadito de sal.
Los metemos en el frigorífico, bien tapados para que estén fresquitos todo el
tiempo. También podéis ponerles unos cubitos de hielo dentro para que
estén más tiesecitos. Allí los mantendremos mínimo 2 horas. (a más vinagre,
menos tiempo)
Se aliñan justo cuando se van a servir.
Para ello, escurriremos muy bien las tiritas de calabacín sobre una
pasadera. Probad una y determináis si están muy fuertes, o, por el contrario,
flojas de vinagre y ahí podéis rectificar.
Disponemos las tiritas en una bandeja.
• 200 gr de arroz blanco
• 8 gambas
• 1 aguacate
• 1/mango
• Queso feta al gusto
• Un puñado de frutos secos mixtos (yo suelo poner nueces y
almendras machacadas)
• Un puñado de coco en láminas deshidratado (yo lo saco de la
bolsa de fruta deshidratada del Mercadona)
• 1 cucharada de semillas de sésamo
Les ponemos el majado por encima, procurando que llegue a todas.
Servimos.
Para la salsa
2. Mientras se está cociendo y enfriando el arroz, vamos a marinar las
gambas peladas en la salsa de soja dulce. Ya te aviso que aquí
empiezan las trampas: el poke original se debe hacer con pescado
crudo, pero lo cierto es que nosotros solemos sellar las gambas a la
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• Salsa de soja 50 ml
• Vinagre de arroz 20 ml
• 1 chorrito de sake (si no tienes no pasa nada)
• 1 cucharadita de azúcar moreno
Otras ideas para ingredientes:
• Base: quinoa, arroz integral…
• Proteína: pollo, salmón crudo marinado, atún crudo marinado,
tofu…
• Toppings: edamame, zanahorias, pepinos, brotes de soja, piña,
garbanzos, tomatitos cherry, cilantro, cebollino, maíz…
• Salsas: mayonesa con wasabi, salsa de soja con zumo de
limón/naranja, salsa de mango, aceite de sésamo…
Elaboración
plancha. No pasa nada, cada uno que haga como quiera.
3. Seguimos preparando la salsa que hemos elegido. En nuestro caso
la salsa de soja dulce. Lo único que haremos será poner los
ingredientes (soja y vinagre de arroz) en una sartén y llevamos a
ebullición. Si tenemos sake, añadimos un chupito y dejamos evaporar
el alcohol. Agregamos la cucharadita de azúcar moreno y mezclamos
hasta que se espese un poquito (aunque tiene que quedar bastante
liquida). Si solo tienes salsa de soja en casa, no pasa nada… agrégale
un pelín de azúcar (o miel), mezcla y ¡listo!
4. Cuando el arroz y las gambas estén listos y fríos, agregamos los
otros ingredientes. Así que en la base del bowl ponemos el arroz, y
sobre él vamos incorporando el mango y el aguacate cortados a
daditos, los frutos secos y el coco, las gambas, y el queso feta. Lo
bañamos bien con la salsa y esparcimos encima las semillas de
sésamo.
+ Truquito para vaguetes: el poke hawaiano más fácil del mundo
se hace con pollo cocido, salsa de soja normal y los ingredientes que
más te gusten.
1. Lo primero que vamos a hacer es cocer el arroz blanco. Importante: el
poke es un plato que se sirve frío por lo que tendremos que dejar reposar el
arroz.
BUEN PROVECHO A TODOS/AS.
ESPERO QUE SEAN DE VUESTRO AGRADO ESTAS DOS
SENCILLAS Y NO MENOS APETITOSAS RECETAS.
ACTIVIDADES EN DISTINTAS
DEPENDENCIAS DEL CENTRO.
ESPECIALMENTE AHORA QUE SE APROXIMA EL CALOR Y
SIEMPRE VIENE BIEN ALGO FRESCO, LIGERO Y SENCILLO
DE PREPARAR.
Haciendo debate esta semana con 6º en el patio. Temáticas de política
y economía. Como se puede pareciar en las fotos, la Seño Azahara
ejerce el papel de moderadora.
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VAMOS…LO QUE VULGARMENTE SE
LLAMA OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS Y
ESPACIOS.
En 5º utilizamos lo aprendido durante el curso en la clase de artística y
pintamos al natural, aprovechando que llega el buen tiempo y así disfrutar
de los inigualables rincones que nos ofrece este singular Centro.
Enlace a vídeo de uno de los momentos del debate entre nuestros/as
alumnos/as.
https://drive.google.com/file/d/11dEe5knZwqFeT953wYS-
GumGLSYyFA1o/view?usp=sharing
ACTIVIDADES DEL “DÍA MUNDIAL DEL
MEDIO AMBIENTE”
Nuestras cartas de 1º A y 1º B para mejorar nuestro entorno.
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LEEMOS 24
SOMOS PARTE DEL MEDIO, NO LO OLVIDES.
No queremos que este día pase sin darle el crédito que se merece. Los
alumnos y alumnas de primero de primaria sabemos que somos una
parte muy importante en la concienciación ciudadana para una forma de
vida más sostenible, ya que seremos el futuro y parte del presente.
Por eso, hemos escrito una carta al ayuntamiento hablando de cosas
como, mantener limpio el Guadalquivir y favorecer el hábitat para las aves
migratorias, cuidar las distintas especies que habitan la serranía de
Córdoba, cambiar nuestras rutinas de transporte usando más la bicicleta
para lo que estaría bien que las ciudades estuvieran cada vez mejor
diseñadas a este respecto, entre otras muchas cosas que nos preocupan.
Por nuestra parte, intentaremos hacerlo lo mejor posible.
“DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE”
Día del Medio Ambiente. Infantil 4 años.
El pasado día 5 de junio celebramos el Día Mundial del Medio
Ambiente.
En nuestro Centro lo hicimos el viernes 4. Este día estuvimos
comentando cuáles son las mejores acciones que debemos realizar
para cuidar nuestro planeta y cuáles son aquellas que debemos evitar.
Nos centramos algo más en el tema del reciclaje. Ya que estuvimos
viendo los distintos contenedores que tenemos en la ciudad con sus
respectivos colores y qué tipo de residuos podemos tirar en ellos.
Finalmente, realizamos un pequeño puzzle mural y un librito de eco
agentes del reciclaje.
Aprendemos a reciclar con material del aula en Infantil para poder cuidar
el medio ambiente. (Foto de abajo)
Saludos.
Imagen de los contenedores que usamos para reciclar en nuestra vida
diaria, así como productos que depositamos en ellos, según los colores
asignados a cada uno.
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LEEMOS 24
PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN
SALUDABLE.
Otro año más se ha llevado a cabo el programa Creciendo en Salud en
el cole. Debido al Covid 19, se han tenido que adaptar algunas
cuestiones, pero no de manera general. Por ejemplo, El Plan de
Consumo de Fruta y Verdura, se ha realizado con todas las medidas
higiénicas, contando con la ayuda de todo el Claustro y el Personal de
Portería y Limpieza. Algunos/as alumnos/as también han colaborado
en el reparto y todos/as han disfrutado de la rica fruta y verdura. Así
mismo, ha habido reparto de leche al alumnado y se han realizado
actividades de Educación Emocional y Social.
Muchas gracias a todos/as por vuestra colaboración.
En estas dos fotos de arriba y en la foto de arriba a la derecha, observamos
a los alumnos/as de Infantil de 4 años realizando actividades diversas
sobre el medio ambiente y el reciclaje.
En la foto de la derecha podemos ver a algunos/as niños/as que han
colaborado en el reparto de la fruta a todos los alumnos/as del Centro.
Gracias por vuestra inestimable colaboración.
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LEEMOS 24
MAYO EN EL SAN LORENZO
Y llegó mayo a nuestro cole. Un mayo peculiar y aunque inmersos en la
pandemia, hemos vestido nuestros balcones con vistosos mantones y
adornado nuestros patios y jardines con geranios y gitanillas que nos dan
alegría, vida y buenas vibraciones.
MAYO EN EL AULA MATINAL DEL CEIP
SAN LORENZO
En nuestro Centro se mezclan, como podéis comprobar, el vistoso colorido
de los mantones y las floridas macetas que adornan rincones y engalanan
balconeras del edificio.
Es fácil quedar fascinado con semejantes vistas, que imprimen un carácter
singular y único a este Centro, otorgándole personalidad y una aureola de
clase y señorío. Estas paredes resuman un enigmático aire embriagador y
cautivador que se esparce por los diferentes rincones que conforman este
peculiar edificio.
En esta fotografía de arriba podemos comprobar el buen hacer de los
alunnos/as que asisten diariamente al Aula Matinal, en la que realizan
a lo largo de todo el curso, actividades como esta que os mostramos
aquí.
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LEEMOS 24
“VOLVEMOS AL TEATRO”
Los alumnos y alumnas de 2º ciclo (3ºA, 3ºB, 4ºA y 4ºB) hemos asistido
los días 2 y 3 de junio al teatro Axerquía, para disfrutar de la obra “El
Sastrecillo Valiente”
Es una adaptación del cuento de los Hermanos Grimm con música del
compositor húngaro Tibor Harsanyi. Un espectáculo muy visual en el que
la escenografía la van componiendo a lo largo del montaje los propios
personajes del cuento. El lenguaje escénico cuenta como ingredientes
principales con las artes acrobáticas y el humor. La música en directo hace
del espectáculo una experiencia músico teatral única. Fue estrenado en
2004 y aún continúa representándose.
A las 11: 15 iniciamos el camino de regreso y hemos parado en La
Puerta de Sevilla, en una escalera a la sombra, para tomar el segundo
desayuno, junto a nuestros compañeros y compañeras de 4ºA; luego
hemos seguido caminando hasta llegar al colegio.
¡Ha sido fantástico! ¡Esperamos volver muchas veces! ¡Viva el teatro!
FICHA ARTÍSTICA.
Intérpretes: Marisa Refoyo, Adrián Rincón y Pablo Carazo
Adaptación del cuento: Rosa Díaz y Pablo Carazo
Música: Tibor Harsanyi
Dirección escénica: Vagulume Teatro
¡Hola a todos y todas!
Somos los alumnos y alumnas de 4ºB y os vamos a contar cómo fue
nuestra primera salida al teatro después de un año, unos meses y unos días.
La obra ha sido súper divertida, nos ha gustado mucho, sobre todo que
el vestuario y el decorado estaban hechos con materiales reciclados.
Salimos del cole sobre las 09:20, nos colocamos de dos en dos, aunque en
algunos tramos del recorrido fuimos en fila india (1 persona). Llegamos a
la puerta del teatro a las 09:55.
En la entrada nos esperaba nuestro compañero Jorge. Entramos y nos
regalaron una gorra con visera, unos acomodadores nos acompañaron a
nuestras sillas, que estaban colocadas de dos en dos. Tomamos nuestros
asientos y esperamos a que empezara la obra.
Empezó con un sastrecillo haciendo su trabajo. Luego una vendedora le
vendió un bote de nata fresca, pero unas moscas vinieron s quitársela. El
sastrecillo, muy enfadado, cogió un trapo y las mató. Muy satisfecho, el
sastrecillo se hizo un cinturón que decía: “7 de un golpe”.
Fue a ver al rey y el rey le dijo: “Tu siete de un golpe, te daré la mitad de
mi reino, si consigues derrotar a los tres peligros que amenazan a mi
pueblo.
El primero es la fiera salvaje, el segundo dos gigantes y el tercero, el
unicornio. El sastrecillo aceptó y emprendió un largo viaje. Allí amaestró
la fiera; derrotó a los dos gigantes y se hizo amigo del unicornio. El
sastrecillo para superar las tres pruebas usó su inteligencia en lugar de la
fuerza.
El rey le concedió lo que le había prometido y le casó con su hija...y
fueron felices para siempre.
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Este curso, al igual que el anterior, ha estado marcado por la
pandemia. Ha sido un año difícil para todos/as. Por un lado, marcado
por las directrices que desde las autoridades sanitarias se han ido
dando para evitar que la situación no colapsara a nivel médico y de
atención hospitalaria. Por otro lado, por el miedo y preocupación que
rodea a esta extraña situación que estamos viviendo y sufriendo como
consecuencia de la Covid 19.
Como es normal, ha trascendido a todos los ámbitos de la vida. En
concreto en el ámbito escolar, en el tema de las actividades culturales
y extraescolares como esta que se muestra en estas fotografías.
Por el bien de toda la Comunidad Educativa del CEIP “San Lorenzo”,
esperemos que las medidas tomadas desde los distintos organismos e
instituciones, así como el proceso de vacunación, vayan dando sus
frutos y arrojen algo de luz y esperanza, para que el curso próximo
podamos realizar nuevamente, las tan deseadas y añoradas,
actividades extraescolares y complementarias con nuestros alumnos y
alumnas.
Ánimo a todos/as!!!!
Gracias por vuestra inestimable colaboración.
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PROGRAMA ALDEA 2021.
Coloridas macetas de geranios para decorar los patios del Centro.
En estas otras fotos podemos observar que el huerto empieza a dar
nuevos frutos.
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CREACIÓN DE UN JARDÍN, ÁREA DE
ARTÍSTICA EN 1º DE PRIMARIA
“LOS JARDINEROS DE PRIMERO DE PRIMARIA”
Para celebrar la entrada de la primavera y reforzar lo aprendido en
Ciencias Naturales, los alumnos de primero de primaria hemos elaborado
un proyecto de jardín dentro de la asignatura de Plástica. Lo hemos
titulado Make a Garden. Cada alumno ha diseñado libremente su propia
propuesta decidiendo cuáles serían las verduras y frutas que van a plantar y
cuidar.
El resultado ha sido una diversidad plástica de árboles, arbustos, verduras
e incluso, como no podía faltar en un huerto primaveral, algún que otro
bichito. Un juego simbólico que despierta la creatividad además de ser
conscientes de la necesidad de cuidar nuestro medio que es el que nos
provee de todo lo que necesitamos.
THE FIRST-GRADE GARDENERS
To celebrate the beginning of Spring and reinforce what we have learnt in
Natural Sciences, the first-grade students have developed a garden project
inside the Art and Craft. We have titled it Make a Garden. Each student
has freely designed their proposal, deciding which vegetables and fruits
are appropriate to plant and take care of.
The result has been a plastic diversity of trees, bush, grass, vegetables,
fruits and even, as could not be missing in a spring crops field, bugs. A
symbolic game to awaken student’s creativity. At the same time, its
activity contributes to aware students about the necessity of taking care of
our environment, which is what provides us with everything we need.
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LEEMOS 24
EL RETO DEL MIX ENERGÉTICO DE
“VILLAENERGÍA”.
Durante los días 17 y 18 de marzo, los tres grupos de 6º de nuestro Centro
participaron en un taller de la Fundación Repsol, impartido en formato
virtual. El reto del Mix Energético de Villa energía, pretendía divulgar
conocimientos sobre el mundo de la energía entre los más jóvenes, para
inspirarlos y ayudarlos a reflexionar sobre el futuro de la energía y su
impacto en la sociedad.
En el taller se realizaron un conjunto de actividades y juegos que les han
permitido descubrir, de manera secuencial, los contenidos más teóricos
alineadas con el currículo escolar para 6º de primaria. Con una
metodología basada en el juego, se ha conseguido transmitir los
conocimientos de manera amena, captando el interés y la atención de los
más jóvenes y fomentando valores como la creatividad, el trabajo en
equipo y la innovación.
Os dejo por aquí algunos momentos de la actividad “Reto del Mix
Energético de Villa energía”
Las tres pruebas realizadas fueron las siguientes:
• Vídeo introductorio de la energía que les ha permitió conocer las
diferentes fuentes de energía y sus principales características.
• La ruleta de la energía, juego en grupo en el que se afianzaron los
conceptos manejados en el vídeo de introducción.
• La prueba final se desarrolló en torno a un juego de mesa en el que
el tablero era una ciudad llamada Villa energía. Los distintos
grupos tenían que ubicar en el mapa de la ciudad las diferentes
fuentes y centrales de transformación energética. Después, cada
grupo diseñó un modelo energético para “Villa energía”. Los
distintos equipos tenían que abastecer a esta ciudad de la energía
suficiente para funcionar, aplicando los conocimientos aprendidos
y permitiendo sensibilizar al alumnado del uso responsable de la
energía y su impacto en la sociedad.
Pinceladas de esta actividad tan interesante y gratificante para nuestro
alumnado de 6º de Primaria.
Este taller ha permitido al alumnado trabajar de una manera diferente,
amena y colaborativa con sus compañeros/as en distintas actividades,
reforzando sus conocimientos de una forma lúdica.
Gracias desde aquí a la Fundación Repsol por la labor realizada en el
entorno educativo.
En la foto de la derecha podéis observar a los alumnos/as de 6º B
participando en esta actividad tan interesante y enriquecedora.
Gracias por vuestra inestimable colaboración.
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OPINIÓN PERSONAL DE ALGUNOS/AS
ALUMNOS/AS PARTICIPANTES EN EL
RETO DEL MIX ENERGÉTICO DE
“VILLAENERGÍA”
En estas fotos de arriba podéis ver a algunos/as de los alumnos/as
participantes en la actividad del “Reto del Mix Energético de Villa
energía” en la que han participado alumnos/as de 6º de Primaria de
nuestro Centro.
NUESTRA EXPERIENCIA CON REPSOL
El miércoles 17 de marzo de 2021 hicimos una especie de excursión
virtual.
Estuvimos hablando con un señor de Repsol llamado Andrés e
hicimos varias actividades en diferentes grupos. Primero estuvimos
hablando de la energía, luego vimos un video y contestamos las
preguntas de una ruleta.
Después del cuestionario, en los mismos grupos diseñamos Villa
energía, un modelo de ciudad que fuese responsable con el medio
ambiente.
Nos dieron un mapa y pegamos unas pegatinas de diferentes
centrales y partes de la ciudad. Tuvimos que hacerla teniendo en
cuenta que teníamos que producir 13.500 unidades de energía y el
grupo que se acercase más al número de energía ganaba.
Cada grupo tenía que calcular la cantidad de energía que producía
cada central y después sumar las unidades de energía para
acercarnos al número lo máximo posible.
Autoras: Clara Piqueras y Lucía Galea (6ºB).
Primer plano de las alumnas de 6º B, Clara Piqueras y Lucía
Galea.
Gracias por vuestro testimonio y colaboración desinteresada en
este número de nuestro periódico.
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OPINIÓN PERSONAL DE ALGUNOS/AS
ALUMNOS/AS PARTICIPANTES EN EL
RETO DEL MIX ENERGÉTICO DE
“VILLAENERGÍA”
En esta ocasión podéis ver la presentación-resumen que han
elaborado estas dos alumnas de 6º B para todos/as nosotros/as,
con el fin de ofrecernos una visión general de la actividad que
han realizado sobre un tema tan actual como es el mundo de la
energía, y en especial de las energías renovables.
Es muy importante que en estas edades el alumnado de 6º, que
está próximo a finalizar la etapa de Primaria, tenga acceso a la
oferta del mercado laboral de cara a un futuro más que cercano
y a la vez, incierto.
A veces, este tipo de actividades ayudan a arrojar luz al
alumnado de cara a su orientación profesional.
Fecha: 8 de marzo del 2021
Actividad con: Repsol
Monitor: Andrés
El día 8 de marzo nos dieron una explicación sobre las centrales
de energía renovable y las no renovables.
Primero hicimos 4 grupos (cada grupo de 4 personas), luego nos
pusieron un vídeo sobre lo que genera energía: biomasa, carbón,
gas natural, viento, sol, agua y petróleo.
Después de la explicación hicimos un proyecto sobre una ciudad
llamada Villa energía; al principio teníamos que completar un
mapa sobre la ciudad con todas las centrales de energía, lo
siguiente fue calcular las unidades de energía que necesitaba
nuestra ciudad (necesitaba 13.500 unidades).
Al final comparamos los resultados y corregimos los errores.
Todos nos lo pasamos genial, aprendimos muchas cosas gracias al
monitor.
Autoras Valeria Rondón y Noa Díaz (6ºB).
Primer plano de las alumnas de 6º B, Valeria rondón y Noa
Díaz.
Gracias por vuestro testimonio y colaboración desinteresada en
este número de nuestro periódico.
Esperamos que les haya gustado.
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ENGLISH CORNER
SAINT PATRICK´S DAY
SAINT PATRICK´S DAY VIDEO
https://youtu.be/LmNc-NTfmPc
St. Patrick’s Day is celebrated annually on March 17, the anniversary
of his death in the fifth century. The Irish have observed this day as a
religious holiday for over 1,000 years. On St. Patrick’s Day, which falls
during the Christian season of Lent, Irish families would traditionally
attend church in the morning and celebrate in the afternoon. Lenten
prohibitions against the consumption of meat were waived and people
would dance, drink and feast–on the traditional meal of Irish bacon and
cabbage.
Who was St. Patrick?
Saint Patrick, who lived during the fifth century, is the patron saint of
Ireland and its national apostle. Born in Roman Britain, he was
kidnapped and brought to Ireland as a slave at the age of 16. He later
escaped, but returned to Ireland and was credited with
bringing Christianity to its people.
In the centuries following Patrick’s death (believed to have been on
March 17, 461), the mythology surrounding his life became ever more
ingrained in the Irish culture: Perhaps the most well-known legend of
St. Patrick is that he explained the Holy Trinity (Father, Son and Holy
Spirit) using the three leaves of a native Irish clover, the shamrock.
When was the first St. Patrick´s Day
celebrated?
Since around the ninth or 10th century, people in Ireland have been
observing the Roman Catholic feast day of St. Patrick on March 17.
The first St. Patrick’s Day parade took place not in Ireland but in
America. Records show that a St. Patrick’s Day parade was held on
March 17, 1601 in a Spanish colony in what is now St. Augustine,
Florida. The parade, and a St. Patrick’s Day celebration a year earlier
were organized by the Spanish Colony's Irish vicar Ricardo Artur.
More than a century later, homesick Irish soldiers serving in the
English military marched in New York City on March 17, 1772 to honor
the Irish patron saint. Enthusiasm for the St. Patrick's Day parades
in New York City, Boston and other early American cities only grew
from there.
St. Patrick´s Day Celebrations around
the world.
MOTHER’S DAY
Mother’s Day is a holiday honoring motherhood that is observed in
different forms throughout the world. In the United States,
Mother’s Day 2021 will occur on Sunday, May 9. The American
incarnation of Mother’s Day was created by Anna Jarvis in 1908
and became an official U.S. holiday in 1914. Jarvis would later
denounce the holiday’s commercialization and spent the latter part
of her life trying to remove it from the calendar. While dates and
celebrations vary, Mother’s Day traditionally involves presenting
moms with flowers, cards and other gifts.
History of Mother’s Day
Celebrations of mothers and motherhood can be traced back to
the ancient Greeks and Romans, who held festivals in honor of the
mother goddesses Rhea and Cybele, but the clearest modern
precedent for Mother’s Day is the early Christian festival known as
“Mothering Sunday.”
Once a major tradition in the United Kingdom and parts of Europe,
this celebration fell on the fourth Sunday in Lent and was originally
seen as a time when the faithful would return to their “mother
church”—the main church in the vicinity of their home—for a
special service.
Over time the Mothering Sunday tradition shifted into a more
secular holiday, and children would present their mothers with
flowers and other tokens of appreciation. This custom eventually
faded in popularity before merging with the American Mother’s Day
in the 1930s and 1940s.
Mother´s Day around the world.
While versions of Mother’s Day are celebrated worldwide,
traditions vary depending on the country. In Thailand, for example,
Mother’s Day is always celebrated in August on the birthday of the
current queen, Sirikit.
Another alternate observance of Mother’s Day can be found in
Ethiopia, where families gather each fall to sing songs and eat a
large feast as part of Antrosht, a multi-day celebration honoring
motherhood.
In the United States, Mother’s Day continues to be celebrated by
presenting mothers and other women with gifts and flowers, and it
has become one of the biggest holidays for consumer spending.
Families also celebrate by giving mothers a day off from activities
like cooking or other household chores.
At times, Mother’s Day has also been a date for launching political
or feminist causes. In 1968 Coretta Scott King, wife of Martin
Luther King, Jr., used Mother’s Day to host a march in support of
underprivileged women and children. In the 1970s women’s
groups also used the holiday as a time to highlight the need for
equal rights and access to childcare.
Today, people of all backgrounds celebrate St. Patrick’s Day,
especially throughout the United States, Canada and Australia.
Although North America is home to the largest productions, St.
Patrick’s Day is celebrated around the world in locations far from
Ireland, including Japan, Singapore and Russia. Popular St. Patrick’s
Day recipes include Irish soda bread, corned beef and cabbage and
champ. In the United States, people often wear green on St. Patrick’s
Day.
INTERACTIVE ACTIVITIES: SAINT PATRICK´S DAY AND
MOTHER´S DAY
https://es.liveworksheets.com/kk1656297bp
https://es.liveworksheets.com/po1858807zn
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PRACTICUM 2021
Como Profesor de este Centro y tutor de prácticas de una alumna de
4º en esta edición de Practicum 2021, quiero daros las gracias a
todos/as y cada uno/a de vosotros/a por la excepcional ayuda,
compromiso e implicación que habéis demostrado a lo largo de
vuestra estancia entre nosotros/as. Espero que vuestro periodo de
prácticas haya sido lo más placentero, enriquecedor y productivo
posible. Quedo a vuestra disposición para aquello que necesitéis.
Hasta siempre. José Antonio Reina González.
TESTIMONIO Y OPINIONES DE LA EXPERIENCIA
PERSONAL DE NUESTROS ALUMNOS/AS DE PRACTICUM
CURSO 2020/2021.
Mi experiencia en el colegio ha sido muy enriquecedora, me ha
servido para terminar de abrir la mente en cuanto a la diversidad de
alumnos, todo esto gracias a los maravillosos docentes que hay en el
colegio. Gracias a todos por acogerme tan bien, en especial a Otilia
ya que la mayor parte del tiempo lo he pasado con ella, gracias por
enseñarme todo lo que me has enseñado que no ha sido poco, y por
abrirme las puertas de tu clase con los brazos abiertos. Un pedacito
de mi corazón se ha quedado sin duda en el CEIP San Lorenzo.
¡Espero que nos podamos ver muy pronto! Marta Córdoba.
Desde el primer momento que llegué al CEIP San Lorenzo, sentí la
gran acogida por parte de todo el profesorado y alumnado. En todo
momento me hicieron sentir uno más del equipo.
La metodología empleada en las clases me hizo constatar que lo que
estudiaba merecía la pena y que la educación es el verdadero motor
de la sociedad. Gracias a esta forma de trabajo y al equipo docente,
decidí realizar toda mi formación de prácticas allí para conseguir un
aprendizaje más fructuoso.
Por último, me gustaría mencionar a Juana ya que gracias a ella he
podido estar presente en el progreso de su curso y aprender de sus
cualidades como docente. Francisco Gordillo.
No tengo más que palabras de agradecimiento para el CEIP San
Lorenzo. Tanto para sus docentes, que me han dejado total libertad
para poder aprender y mejorar en la profesión más bonita que
existe, como para sus alumnos y alumnas, que me quisieron y me
brindaron su cariño y confianza desde el minuto uno. Gracias de
corazón a todos y a todas. Luna Barrero.
Me gustaría agradecer de corazón a todos los miembros del equipo
educativo del centro por su acogida, trato y agradecimiento a
nuestro trabajo en estos dos meses que hemos estado en el centro.
Pero en especial agradecer a mi tutora de prácticas Inma que me ha
hecho sentirme muy importante dentro de la dinámica de trabajo de
cada una de las clases; por su simpatía, amabilidad, saber estar, su
sabiduría y me quedaría corto citando adjetivos que la describiesen
como una buena docente, pero sobre todo me quedo con la persona,
cualidad muy importante que nos ha hecho pasar momentos muy
buenos y sobrellevarlos de la mejor manera posible, así que lo dicho
muchas gracias a TODOS de corazón. Manuel Sol.
Mi experiencia en este centro ha sido maravillosa, de la cual he
aprendido muchísimo. Mis agradecimientos a todo el claustro que
nos ha acogido. No obstante, siempre añoraré con mucho cariño a
mi profesora Fátima (maestra de PT) y a Joaquín, por todo lo que he
aprendido de ellos como maestra y como persona, solo decirles que
son unos grandísimos profesionales y mejores personas; a los que le
deseo lo mejor del mundo. También, recordaré a Carmen (de
francés) y a Juana, otras grandes profesionales enamoradas de lo
que hacen. ¡Gracias, por todo! Natalia Santos.
Al principio, al no haber tenido prácticas el año anterior me costó
adaptarme, pues además era un centro que desconocía al completo.
Gracias a mi tutor José Antonio, por su carisma y simpatía que hizo
que todo fuese más sencillo. Pues, poco a poco me fui integrando
en el aula como una maestra más adoptando confianza y ayudando
a aquellos alumnos/as que más lo necesitasen. Aprendes a enseñar
comprendiendo que todos son iguales, pero diferentes y eso es lo que
los hace tan especiales. Para terminar, solo tengo palabras de
agradecimiento a todos los profesionales del centro y de manera
especial a mi tutor, por guiarme en este periodo tan importante de
mi formación. Mª del Mar Martín.
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ACTIVIDADES VARIAS REALIZADAS POR
ALUMNOS/AS DEL 2º CICLO DE
PRIMARIA.
Me llamo Miguel Cuesta Castro y tengo 8 años.
Vivo en Córdoba con mis padres y mi hermano. Mi madre se llama
M.ª Cruz, mi padre Jesús y mi hermano Óscar.
El color que más me gusta es el rojo.
El deporte que más me gusta es el fútbol.
Me gusta jugar a la tablet.
Los juegos que más me gustan son Asphalt Nitro y Dragón ML.
Mi mejor amigo es Diego D.
Las series que más me gustan son Skylanders Academy y Glich
Techs.
Tengo una tortuga, pero está en casa de mi abuela, y no tiene nombre.
Esta foto me la he hecho con el móvil de mi madre, en los Baños de
Popea.
EN LAS DISTINTAS FOTOGRAFÍAS PODÉIS OBSERVAR LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS EN DIFERENTES MOMENTOS
POR LOS ALUMNOS/AS DE 3º A Y 3º B.
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ACTIVIDADES DÍA DEL LIBRO
CURSO 2020/21
Fotos de la lectura realizada por familiares al grupo clase 6ºC. Actividad
realizada dentro de la Semana de la Lectura. El libro lo elegía cada adulto.
Leían durante unos 10 minutos, después turno de preguntas.
ACTIVIDADES DÍA DEL LIBRO CURSO 2020/21
Poesía aprendida y recitada por Infantil 4 años el Día del Libro,
relacionada con la primavera y las plantas, que son los temas que
estábamos trabajando.
ACTIVIDADES DÍA DEL LIBRO CURSO 2020/21
Trabajos del Día del Libro y escalera de unidades de medidas 5°B
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ACTIVIDADES DÍA DEL LIBRO
CURSO 2020/21
Para celebrar el “Día del Libro", los alumnos/as de Infantil y 1º de
Primaria, han estado trabajando durante la semana diversas
actividades:
- Mural del gran libro de los cuentos
- Teatro “7 ratones ciegos".
- Recitación de poesías.
-Marcapáginas.
Como colofón a esta semana, el día 23 de abril, hemos celebrado
una pequeña actuación en la que representar esos trabajos
(guardando siempre las medidas de seguridad).
El acto ha comenzado con la representación por parte de los
alumnos de 1º A de su teatro "7 ratones ciegos".
A continuación, los alumnos de 1º B han hecho un recital de
poesías, donde cada alumno ha declamado una.
Así mismo los alumnos de infantil, han recitado por clase una
poesía grupal.
Para terminar, nuestra compañera Loles, nos ha deleitado con un
cuenta-cuentos, que no sólo narraba el mismo, sino que además
con su parte de magia nos ha embobado a todos.
Los niños se lo han pasado extraordinariamente.
Ha sido una mañana genial donde todos hemos disfrutado de los
libros.
ENLACES A LOS VIDEOS EN LOS QUE LOS ALUMNOS/AS
DE 1º B HAN HECHO UN RECITAL DE POESÍAS, DONDE
CADA ALUMNO/A HA DECLAMADO UNA.
https://drive.google.com/file/d/1MhYPSWJhuhpLkrsxc37NxgHz
_8GnQEj7/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1oN1866t0Pv-
PnE88CG1pahBsWNpfPZQ1/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1264WFqh-
7IMxZiwSrD_mRbQtEIzOsBAy/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/15B3Kz5QDF1S4Kff3mJPDs7k3
KAOyHAua/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1ul7sZPnC25BZ3AZTEtf8uWJY
Kuei_fHk/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1NiuvavI7PM3tsJzntCDRvxUFby
q4XxK7/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/19Zm5B7vYJCAR5qmaRpUHTz
MV1k6LsSat/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1GCW3HQLwSgLpMMW7vcRV
RnOR33Q2oN6n/view?usp=sharing
ENLACES A LOS VIDEOS EN LOS QUE NUESTRA
COMPAÑERA LOLES, NOS HA DELEITADO CON UN CUENTA-
CUENTOS, QUE NO SÓLO NARRABA EL MISMO, SINO QUE,
ADEMÁS, CON SU PARTE DE MAGIA, NOS HA EMBOBADO A
TODOS/AS.
https://drive.google.com/file/d/1x5OEIsZE85veHr5GOSJtldkKy2gZ
DueG/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/13u6bOfeJGqcRxprRP5Tc2fHYpZzu
d9FZ/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1fg8GZT4_I6ua6WdSUuYGmhGkTtq
TJTiK/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1w_zwdT_YWKaJGlphF85yuGN
27EQPC3YY/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1BNfw_Tma2-ydi2opf-
Lb08DaCVwyKze2/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1kLUsVc56sVsI0HB7DPWfCuptJ
ngZ-v61/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1dm62T_WbjjqK5PQBk9xWRW13ik
7W1_Ms/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1Q9hUpbQs4CA4bz7QS1-pAza_jrywuD1/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1z6La9IXMwVNjoufl1dHK9XO0rD_-
1Yl1/view?usp=sharing
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ACTIVIDAD “EL PEZ ARCO IRIS”.
INFANTIL.
"EL PEZ ARCO IRIS"
Aprovechando que estamos trabajando esta unidad relacionada
con el mundo de los animales marinos, hemos visto en clase un
cuento muy aprovechable de gran utilidad para trabajar valores
como la amistad, el compañerismo, la felicidad, el compartir...
A nuestros/as chicos/as les ha encantado. Han estado muy
atentos para enterarse muy bien.
Después, cada uno ha hecho su propio pez arco iris que
posteriormente se han llevado a casa.
Os dejo el enlace por si queréis verlo con ellos/as.
El Pez Arcoiris - YouTube
También os dejo la foto con sus creaciones.
Espero que os gusten.
https://youtu.be/Dr92P3eXvAM
EXCURSIÓN ALUMNOS/AS DE 4º A, AL
PARQUE DE LA ASOMADILLA.
Distintos momentos de la actividad lúdica que realizaron los
alumnos/as de 4º A en la zona verde, conocida como “Parque de
la Asomadilla”
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ACTIVIDADES DE INGLÉS AULA DE 5º A.
EXPOSICIONES ORALES EN INGLÉS
SOBRE PAÍSES DEL MUNDO.
Imágenes de la exposición oral en inglés sobre países del mundo.
ENLACE A VIDEO/PRESENTACIÓN EXPOSICIÓN PAÍSES
DEL MUNDO.
https://drive.google.com/file/d/1PZYH9gcxjhG-
07ahlNHSQh3J0cW2Ktu6/view?usp=sharing
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ESCRITO DESPEDIDA DE NUESTRA
COMPAÑERA DE 4º DE PRIMARIA JUANA
Mª SÁNCHEZ REDONDO.
Desde que llegamos a una edad en nuestra vida laboral "soñamos
con nuestra jubilación”, pero, hete aquí que ese día llega y
¿Felicidad? ¿Tristeza? Solo sé que se me encoge el estómago. No
sabría decir cómo me siento.
Tengo montones de proyectos, pero dejo atrás una vida haciendo lo
que más me gusta: compartir con mis alumnos/as, mis compis, los
padres/madres, en una palabra, con las personas.
Coincidir, discrepar, salir, entrar, ese: ¡Qué guapa, seño¡¡Me gustan
las personas!
Y ahora qué. Pues como dijo Machado, "caminant e no hay camino,
se hace camino al andar." ANDARÉ.
Mi agradecimiento a la comunidad educativa por su trato hacia mi
persona, por saber apoyarme siempre.
¡Contad conmigo!
Seño Juana.
DESPEDIDA ESTHER PALOS
GONZÁLEZ
A mis queridos/as alumnos/as de 2°A.
Habéis sido, el mejor inicio que he podido tener.
Cada mañana, me levantaba con ilusión, porque iba a “trabajar”
y a “aprender” con, y de vosotros/as.
Comprobamos lo que podíamos conseguir si nos lo
proponíamos.
Conseguisteis con vuestras muestras de cariño incondicional,
hacerme sentir querida y respetada. Nos convertimos en una
familia con todo lo que ello conlleva.
Me habéis hecho crecer laboral y personalmente.
Vuestra “seño Esther” no os dice adiós, os da mentalmente cada
mañana, los ¡Buenos días niños!, ¿Cómo estáis?
Formáis parte de mi familia y sabéis que, a la familia, se la visita y
está siempre en nuestro corazón.
Besitos para todos/as. “La Seño Esther”
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ARTÍCULOS SOBRE ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CENTRO POR NUESTRA
COMPAÑERA ESPECIALISTA DE MÚSICA BILINGÜE, AZAHARA ARÉVALO GALÁN.
EDITANDO NUESTROS PROPIOS VIDEOS CON PANTALLA VERDE
(Alumnado de tercer ciclo, Azahara Arévalo)
A lo largo del segundo trimestre trabajamos un proyecto sobre historia, en este
proyecto teníamos que realizar una película
documental elaborada por nosotros mismos, en este
trabajo tuvimos que realizar una grabación de un
video sobre una pared blanca o verde, al que le
superponíamos una imagen u otro vídeo con una
técnica conocida como “Chroma Key”. En primer
lugar, estuvimos estudiando cuales eran las
aplicaciones libres más fáciles de manejar, incluso hicimos nuestros
propios tutoriales, mandamos cada una de nuestros trabajos a
través de classroom y por último se editó en video a través del
programa “Open Shot” una película que fue emitida
el día de la tarea final. En esta tarea final, no
entregaron unos diplomas por nuestros trabajos y
todos disfrazados de la época que nos había tocado
trabajar, nos realizamos fotos e interpretamos diferentes partituras
históricas con la percusión corporal y los boomwhackers. Dentro de las
percepciones que ha recibido nuestro alumnado sobre este trabajo nos
encontramos algunas que coinciden por su interés en los recursos digitales nuevos: “mi opinión es que
he aprendido muchas más cosas como saber editar vídeos, usar aplicaciones nuevas, hacer pantalla
verde, como pasar archivos del ordenador a la tablet para poder editar el vídeo y también sobre las
cosas que pasaron a lo
largo de la historia” (Oliver), “creo que una idea espectacular y son cosas que no
se hacen día a día en un
colegio (Aixa), “me ha gustado mucho tener que hacer un trabajo digitalmente y
editado por mi” (Rafael).
A Hugo le ha parecido un gran trabajo porque: “aprendes a manejar más las
capacidades tecnológicas
y porque te desenvuelves a la hora de hablar en público”. Ismael se divirtió
mucho. Ernesto nos confiesa que estaba un poco nervioso y que le costó bastante trabajo hasta que
lo editó, para él fue muy divertido ver a sus compañeros/as convertidos en actores y actrices.
Otros compañeros/as comparten con nosotros sus opiniones como Anna: “el chroma es un poco complicado de hacer, pero
cuando lo acabas queda súper chulo”, de la misma manera otra chica piensa: “antes no sabía hacer chromas, pero cuando
aprendes es muy guay” (Paula). Karen se lo pasó genial y a Eva le quedó perfecto, aunque confiesa que le
costó bastante trabajo. Lo mismo afirma Adrián Arenas. Juan Manuel se queja de los inconvenientes del
editor de video: “tienes que tener un editor gratuito porque casi todos son comprados y después
para enviarlo los que tiene un editor muy complejo tienen que
tirarse horas para poder enviarlo bien”. Para Daniel este trabajo
digital te “enseña a poner fotos detrás tuyas y se queda muy
guay y a la vez
estamos estudiando sobre una cosa para el examen”. A
Juanes le quedó un trabajo muy original, pero a él le gustó
personificar, actuar y manejar la aplicación. Para Tiago fue un gran trabajo creativo, Adrián
Reina piensa que el trabajo mereció la pena. Por último, Fernando y Adrián Gómez, coinciden en que la mejor parte fue ver el
trabajo de todos sus compañeros en la tarea final. TODOS/AS
POR UN DÍA FUERON ACTORES DE SU PROPIA PELÍCULA
(https://www.youtube.com/watch?v=jFyayzElEJk)
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TRABAJOS COOPERATIVOS DIGITALES: UNA NUEVA FORMA DE TRABAJAR EN GRUPO
(Alumnado de Tercer ciclo, Azahara Arévalo)
Comenzaba el curso 2020/2021, todos los alumnos/as separados de uno en uno con distancia de seguridad ¿Dónde quedaba
el trabajo y la interacción en grupo? ¿Cómo podíamos desarrollar esas capacidades colaborativas con las que se aprende tanto?
Llegaban nuevas formas de trabajar a través de “google-classroom” y de “G-suite”. En clase descubrimos dos maneras distintas
de construir un mismo documento digital entre todos, una de ellas era a través de la plataforma de presentaciones de google y
otro a través de Padlet
y llegaron nuestros primeros trabajos, algunos globalizados y otros de
Sociales y Naturales de forma concreta: “We are Halloween”, “Climates
in the
world”, “Congress 2020”, “Animals in the world” en el
primer trimestre. Una vez que aprendimos a
trabajar con estos documentos en los que se
trabajan todos los alumnos del ciclo, todos los
alumnos/as de las clases de 5º A, B y 6º C.
En el segundo cuatrimestre pasamos a
realizarlos en pequeño grupo. El documento que
para todos y que se compartía en modo edición
participaban exclusivamente el alumnado al que
“Middle Ages”, “An ages
en principio se editaba
para todos y en el que
le correspondía por adjudicación la temática:
of changes”, “Muscles and the nervous sistems”,
“Bones and Joints”, “Sight and Touch”, “The Catholic Monarchs”, “The
reign of Carlos I”, “The
reign of Felipe II”, “The 17th century and the
others kings”. En el tercer trimestre se adoptó la misma dinámica:
“Energy and Change”, “Energy transformation”, “Energy and
manufacturing”, “Sources of energy”, “Heat and physical changes”, “Energy and types of energy” ...
El alumnado piensa en general que este tipo de trabajos han sido bastante productivos, se
considera que los trabajos están muy bien organizados, lo cual convierte estos trabajos actividades
bastantes divertidas. Se repasan los contenidos de la clase y se amplían otros nuevos, todo esto se
combina con un aprendizaje y mejora de la competencia digital. A Ismael le ha
gustado mucho esta idea y ha aprendido cuestiones nuevas como hacer un
power point. Coincide con él, Rafael al que le ha
gustado mucho utilizar la herramienta de power point. “Para mí,
el trabajo cooperativo digital me gusta porque se trabaja a
veces en grupo otras en individual” (Laura). Por otro lado, David
aporta: “El trabajo cooperativo me parece
súper bien porque aprendes a cómo manejar
cosas” (David). En la misma línea, Anna
piensa: “el trabajo cooperativo me parece muy
guay porque aprendes cosas que no sabías”.
Carla se anima diciendo: “me ha gustado muchísimo
porque es algo nuevo que nosotros no habíamos probado nunca y me parece divertido” (Carla). Coincide con estos comentarios
la idea de Paula: “el trabajo cooperativo me parece muy bien porque yo antes no sabía hacer diapositivas”. A Karen le ha
encantado este trabajo, comenta que le ha parecido un poco difícil al principio. Otro de los alumnos Adrián Arenas comenta
que este tipo de trabajo está bien porque según él: “se aprende mientras que lo haces y no te cansas, es una muy buena
manera de estudiar y divertirse a la vez”. Algunos comentarios afirman que este tipo de actividades: “están muy bien por una
parte porque desarrollas con tus compañeros una actividad en grupo, para poder convivir con tus compañeros mejor y así los
recursos digitales se aprovechan mucho mejor”. El mayor de los problemas registrado ha sido principalmente la eliminación de
forma accidental de algunas diapositivas, esto ha formado parte del aprendizaje del trabajo cooperativo digital. Adrián Reina
le parece todo esto algo
nuevo y divertido. Algunos niños afirman que: “le ha gustado mucho, ya que
por ejemplo yo no sabía
utilizar muy bien los ordenadores y aunque todavía no sepa mucho, se
aprende a trabajar en
equipo” (Daniel). De la misma forma, otros alumnos/as piensan que es
“bastante chulo porque
aprendemos investigando y con ayuda de las herramientas se vuelve más
fácil aprender” (Juanes).
Adrián Gómez, piensa que su trabajo ha evolucionado mucho, mejorando
mucho su aprendizaje, también le encanta trabajar con sus compañeros/as. “Antes no lo sabíamos y ahora somos mejores”,
afirma Fernando. A Elena le encanta trabajar en grupo y de forma digital. A pesar de las pequeñas sombras que nos hemos
encontrado en el camino, las luces nos han enseñado a manejar mejor las herramientas digitales y tras ese paso, el grupo clase
ha aprendido a valorar, defender sus ideas y exponer sus trabajos.
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PUESTA EN ESCENA MUSICAL EN EL CEIP SAN LORENZO
(Alumnado de tercer ciclo, Azahara Arévalo)
A lo largo del curso se han realizado en el CEIP San Lorenzo tres puestas en escenas musicales, adaptadas a las
limitaciones ocasionadas por el Coronavirus, cada una realizada en un trimestre del curso. Durante el primer trimestre, se realizó
un concierto de Navidad donde cada curso con su paralelo interpretó un villancico, algunos en español y otros en inglés. En el
segundo trimestre, se realizó para el Día de Andalucía una percusión corporal combinada con expresión corporal. Con ayuda del
profesorado de educación física se realizó
una propuesta flamenca con elementos decorativos
bastante original, realizamos de todo,
este trabajo, una grabación y edición de video, colgado
en las redes sociales para que familiares,
compañeros y comunidad pudieran visualizarlo. Para el
último trimestre, hay una propuesta para
realizar una representación en torno a la temática del
patrimonio y las fiestas populares. El
alumnado del centro, recitará poemas de Federico
García Lorca, también se interpretarán las
canciones que forman parte de la obra Canciones
Españolas
Antiguas, compuestas también por el autor Federico
García Lorca.
El objetivo será vivir en el centro estas tradiciones
populares que por razones sanitarias de confinamiento familiar no se han celebrado.
Nuestros/as alumnos/as nos aportan sus opiniones con
respecto a esta práctica. Oliver nos comunica que le parece
una actividad divertida porque participa todo el colegio. “Me
han gustado sobretodo el de Navidad, fue el mejor porque
fue entretenido y me
gustó vernos
a
todos
mis compañeros/as
cantar en grupo”. Para Ernesto, estas actividades
son divertidas, amenas y les enseñan los distintos tipos de música.
Laura opina que los
conciertos de música a ella le gustan bastante se lo
pasó genial y la música que ponen le encantan. Carla y David nos
manifiestan: “Era muy
música”, “los conciertos de música me
divertido y gracioso, además a mí me encanta la
gustan porque me encanta qué música ponen y está súper chula”.
Anna piensa que los conciertos de música le gustan mucho porque
toda su clase hace su propia música. Karen y Paula coinciden en sus
ideas: “los conciertos me han encantado por componer, me ha encantado y he aprendido
mucho más de lo que sabía”. Eva manifiesta que los conciertos no
están mal, pero con lo del Covid no se puede hacer de otra
manera. Para
Adrián Arenas: “los conciertos de música están
bastante bien, aunque me divierto y paso un buen
rato además aprendo nuevas caligrafías y canciones”.
Otros/as alumnos/as manifiestan que los conciertos de música: “están muy bien porque
utilizamos algunos instrumentos y entre ellos el
tambor, que a mí me gusta mucho” (Adrián Arenas), “es
una gran manera de pasar el rato y a la vez
aprender a utilizar instrumentos ya que está chulo
componer músicas con instrumentos en equipo”
(Daniel), “Me gusta porque aprendo nuevas canciones.
Aunque lo mío no es el canto. En general las
actividades son muy interesantes, nos ayudan a crear y
esto nos facilita el aprendizaje ya que no lo
olvidamos con facilidad” (Juanes), “me ha gustado
porque voy conociendo la música a lo largo de la historia y todos” (Fernando). Finalmente, Adrián Gómez nos explica que: “me
fascinó esta idea porque a mí me encanta tocar instrumentos y componer ¡¡¡Y AHORA A APRENDER MÁS!!!
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ROMPECABEZAS MUSICAL: PAC-MAN SE COME AL FANTASMA
(Alumnado de tercer ciclo, Azahara Arévalo)
Durante el mes de mayo, el alumnado de tercer ciclo del CEIP “San Lorenzo” ha estado trabajando el pensamiento
computacional dentro de las clases de música, mediante actividades desenchufadas. Normalmente este trabajo está asociado al
uso de unos dispositivos electrónicos en forma de animales, como el conocido Bee bot, que es una abeja
programable que puede
llevar las siguientes órdenes: Izquierda, izquierda,
derecha, adelante, atrás… En otras palabras: el lenguaje direccional,
giros, lateralidad y otros conceptos espaciales básicos,
convirtiéndose en un fantástico recurso, para actividades
transdisciplinares y para el inicio de la robótica y el lenguaje de la
programación informática. En las clases del San Lorenzo,
tenemos un ratoncito
que se ha convertido en nuestra mascota digital,
aunque la mayoría
de los niños trabajan de forma cooperativa
utilizando sus gomas
con dibujos de Pacman y fantasmas, desarrollando
al máximo sus conocimientos para reconstruir partituras a base
de comandos, ordenes, fórmulas e instrucciones. “Al principio no entendí
nada de esta actividad, pero después me pareció muy entretenida, parece una autentico rompecabezas” (Francesca), Oliver nos
comunica que ha aprendido a trabajar en equipo con sus compañeros y trabajar la mente. Este trabajo me ha “parecido muy
interesantes porque además de entretenerse, aprendemos a tener un pensamiento lógico. Me ha gustado también porque hemos
estado muy concentrados y hemos conseguido resolver problemas de forma rápida y eso creo que es una buena actividad para el
alumnado (Aixa).
A Hugo le parece interesante porque con estos retos desarrolla dos partes de su cerebro: la rapidez y la creatividad. Por
otro lado, Ismael comenta que le ha encantado, convirtiéndose ésta, en una de las actividades favoritas del año, comenta que se
divierte y aprende muchísimo. Algunos chicos comentan que es “entretenido, además
te ayuda a mejorar el pensamiento
computacional, también es divertido debido a que
Pacman tiene que comerse un fantasma, te sirve para saber guiarte y es educativo”.
Para Laura ha sido interesante puesto que cada reto es más complicado y se puede
analizar cómo se evoluciona. Otros
alumnos/as como David piensan que es entretenido
programar comandos. El “pensamiento computacional antes no parecía
divertido, pero después que lo hicimos en grupo moló
aún más” (Eva). Aunque a muchos les parece muy
divertido, también genera agobio y estrés sobre todo porque se construye una forma de
pensar a la que el alumnado no está acostumbrado, también requiere mucha concentración.
A esa conclusión llega Juan Manuel, afirmando que “es necesario pensar mucho para
encontrar la solución”. Nuestro querido alumno, Adrián Reina le encanta la
realidad aumentada y los recursos digitales, él piensa que “es divertido,
aunque a veces no entiendes varias cosas y te pones nervioso porque no lo
has desarrollado lo suficiente”
La
maestra llega a clase con dos partituras iguales, una se encuentra
desordenada en cuadrículas y otra ordenada, hay que ir escribiendo
comandos para reconstruir la partitura, siguiendo direcciones, fórmulas e
instrucciones, en cada compás, Pac-man caza al fantasma y hay que
encontrar
la nueva casilla donde ubicar al fantasma de nuevo para que el juego
continúe.
Para Daniel estos retos se convierten en uno de los trabajos que más le
han
gustado, ya que tienes que pensar con el cerebro que tiene que hacer Pacman
para llegar a los fantasmas o las fresas. Este trabajo “abre nuestra mente y nos hace pensar un poco más de lo habitual.
Poniendo a volar nuestra imaginación”. Sin embargo, Adrián Gómez piensa que todas en todas las clases, su cabeza acaba
hecha un lío, pero “de eso se trata de desarrollar la mente”. A Fernando le sorprende porque aprende cosas que no sabía.
Finalmente, Tiago, afirma “¡Chulo, chulo, pero complicado!”
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¿A favor o en contra?: ¡Debatimos!
Azahara Arévalo y Tercer Ciclo
Probablemente la actividad que ha nutrido más el conocimiento de mi alumnado, les ha divertido y motivado sería el debate.
Lo hemos descubierto y lo hemos reinventando. Aparecía por la puerta y ese 6 C coreaba con ánimo: ¡Debate!, ¡Debate!
Aprendimos bastante de nuestro querido alumno de prácticas Pedro, que nos dio algunas indicaciones de que se debía hacer y que
no, como había que prepararlo, como se debía intervenir y surgió la chispa. Comenzamos en historia, planteando preguntas que
más o menos se podían responder con el contenido del libro, pero eso sí, el alumnado no tenía claro hasta el último momento que
postura le tocaba defender, lo cual era más divertido, porque al que quería a favor le tocaba en contra y
viceversa. Después seguimos con la salud, planteando si era importante o no, hacer deporte, comer de
forma adecuada, prevenir o curar enfermedades… ¿Vacunarnos?
Por último, pasamos a los temas finales, los temas económicos y decidimos que los exámenes se
habían acabado, que se iba evaluar por lo que se preparaba, se construía en clase y se debatía. Mis
pequeños pero grandes alumnos, traían en sus cuadernos unos impresos, otros escritos, algunos les
preguntaron a los abuelos, a los papas, a los titos y otros a la Wikipedia que debían hablar sobre: sector
primario, secundario, terciario, sobre el turismo en nuestro país, sobre la publicidad, el ahorro, el pago en
efectivo, el pago digital, la Unión Europea, la monarquía parlamentaria, la dictadura y la república. Francesa
exclama: ¡Amo hacer debates, aunque no participe tanto, aprendo
muchísimo, también aprendo a defender mis opiniones, me gustaría que
se realizarán más! A Oliver le parece una buena idea para poder
aprender de forma divertida y también para saber defender un tema.
Aixa afirma: “Este tipo
de actividades en clase me parecen espectaculares.
Creo que esta actividad
es muy útil y divertida porque además de aprender a
debatir de forma respetuosa, también lo pasabas bien”, su compañero
coincide con ella: “me
gusta porque tienes que argumentar de todo en el
debate, (a favor y en contra). Aparte aprendes cosas nuevas e
interesantes” (Hugo). A
Ernesto le parece una actividad muy interesante
que le ayuda a defenderse verbalmente (sin insultos) pero a veces
considera que hay piques
entre alumnos y alumnas.
Aunque afirma que son actividades muy entretenidas que les ayudan a buscar información de diferentes fuentes. Otros alumnos
subrayan la importancia de trabajar en equipo y lo que los compañeros les ayudan: “me encantan los debates
por
que tus compañeros te dicen lo que tienes que mejorar” (Laura), “por un lado a mí me
agobiaba un poco, pero por otro lado me sentía como si fuera mayor, aunque estemos
dando temas de niños” (Carla). “los debates me gustaron porque los compañeros nos
ayudamos en decirnos en qué podemos mejorar, nosotros les podemos también decir
en qué pueden mejorar ellos para que les salga perfecto” (David), “los debates me
parecen muy divertidos porque aparte de que estudiamos damos nuestra opinión
sobre ese tema” (Anna).
A los alumnos le ha encantado tener que defender sus ideas o la postura que les
tocaba así lo expresan con sus palabras: “los debates me han gustado porque había que
pelear por lo que te ha tocado” (Paula), “me ha gustado demasiado era como defender
tu propio reino” (Karen), “los debates en clase me encantan sobre todo cuando hicimos
chicos VS chicas, es una manera divertida
de estudiar” (Eva), “están súper bien en mi opinión ya que te diviertes con tus
compañeros y es una buena manera de pasar un ratito divertido en clase” (Adrián
Arenas). Para Adrián Reina esta actividad le parece muy divertida porque le
encanta turnarse y defender diferentes posturas, en la misma línea nos comenta
Juanes que le parece interesante porque empieza a aprender a valorar la opinión
de los demás y defender lo que se piensa, él está convencido de que en un futuro
le servirá mucho esta forma de aprender. A Fernando le parece interesante
aprender como ver las cosas desde el punto de vista de los demás. Tiago riéndose
nos dice: “¡Es divertido y competitivo, mola hacer esta actividad!” Para estos dos
compañeros es su actividad favorita: “para mí personalmente está es el la mejor
porque me encantó debatir cosas con mis compañeros y se trata de que a veces
estamos en contra y en otras a favor” (Adrián Gómez), “sin palabras, este es mi favorito, gracias a los debates aprendo a
expresarme y a buscar ideas e información” (Ismael). Así empezaron casi nuestras clases, así acabaron, sobre todo aprendiendo
que lo que uno piensa o dice es tan importante como lo que dice otro, que no hay que juzgar, sino respetar, escuchar e intentar
convencer mediante la palabra.
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Creo que esta actividad es muy útil y divertida porque además de aprender a debatir de forma respetuosa, también lo
pasabas bien”, su compañero coincide con ella: “me gusta porque tienes que argumentar de todo en el debate, (a favor y en
contra). Aparte aprendes cosas nuevas e interesantes” (Hugo). A Ernesto le parece una actividad muy interesante que le ayuda a
defenderse verbalmente (sin insultos) pero a veces considera que hay piques entre alumnos y alumnas.
Aunque afirma que son actividades muy entretenidas que les ayudan a buscar información de diferentes
fuentes. Otros alumnos subrayan la importancia de trabajar en equipo y lo que los
compañeros les ayudan: “me encantan los debates por que tus compañeros te dicen
lo que tienes que mejorar” (Laura), “por un lado a mí me agobiaba un poco, pero por
otro lado me sentía como si fuera mayor, aunque estemos dando temas de niños”
(Carla). “los debates me gustaron porque los compañeros nos ayudamos en decirnos
en qué podemos mejorar, nosotros les podemos también decir en qué pueden
mejorar ellos para que les salga perfecto” (David), “los debates me parecen muy
divertidos porque aparte de que estudiamos damos nuestra opinión sobre ese tema”
(Anna).
A los alumnos le ha encantado tener que defender sus ideas o la postura que les
tocaba así lo expresan con sus palabras: “los debates me han gustado porque había que
pelear por lo que te ha tocado” (Paula),
“me ha gustado demasiado era como defender tu propio reino” (Karen), “los
debates en clase me encantan sobre todo cuando hicimos chicos VS chicas, es una
manera divertida de estudiar” (Eva), “están súper bien en mi opinión ya que te
diviertes con tus compañeros y es una buena manera de pasar un ratito divertido
en clase” (Adrián Arenas). Para Adrián Reina esta actividad le parece muy
divertida porque le encanta turnarse y defender diferentes posturas, en la misma
línea nos comenta Juanes que le parece interesante porque empieza a aprender a
valorar la opinión de los demás y defender lo que se piensa, él está convencido de
que en un futuro le servirá mucho esta forma de aprender. A Fernando le parece
interesante aprender como ver las cosas desde el punto de vista de los demás.
Tiago riéndose nos dice: “¡Es divertido y competitivo, mola hacer esta actividad!”
Para estos dos compañeros es su actividad favorita: “para mí personalmente está es el la mejor porque me encantó debatir
cosas con mis compañeros y se trata de que a veces estamos en contra y en otras a favor” (Adrián Gómez), “sin palabras, este
es mi favorito, gracias a los debates aprendo a expresarme y a buscar ideas e información” (Ismael). Así empezaron casi
nuestras clases, así acabaron, sobre todo aprendiendo que lo que uno piensa o dice es tan importante como lo que dice otro, que
no hay que juzgar, sino respetar, escuchar e intentar convencer mediante la palabra.
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ATRAPADOS EN EL JARDÍN.ESCAPE ROOM 4º B.
Los alumnos y alumnas de 4ºB hemos realizado un “Escape room”
Seis cúpulas menores cubiertas por una gran cúpula han caído sobre el jardín y hemos quedado encerrados.
Organizamos seis grupos (seleccionados al azar y agrupados por colores): equipo rojo, equipo verde, equipo morado, equipo
naranja (4 personas cada uno) y los equipos amarillo y azul (de 3 personas).
En primer lugar, se entregó la primera pista a cada grupo y con ella comenzó la aventura.
Tenían que superar cuatro pruebas en pequeño grupo (4 ó 3) según el caso. En cada pista había una estrella, que tenían que coger
para completar el tablero de la gran prueba final y poder subir a clase.
Al final lograron su objetivo y a las 10:05 llegaron a clase, allí se repartieron las estrellas para tener un recuerdo.
Desafíos.
1ª Prueba: Encuentra las palabras intrusas y obtendrás el mensaje. No olvides guardar la estrella.
Cuando yo tenía seis años vi una En vez una lámina magnífica en un libro sobre el bosque virgen que la se llamaba “Historias
vividas” Representaba segunda a una serpiente boa que se tragaba a una fiera. He aquí la copia del dibujo.
El libro decía: “Las serpientes boas tragan ventana a sus presas enteras, sin masticarlas. Luego no pueden que moverse y
duermen y duermen durante los seis da meses de la digestión.”
Reflexioné mucho entonces al sobre las aventuras de la selva y, a mi vez, logré trazar con un lápiz de color mi primer comedor
dibujo. Mi dibujo número 1. Era así:
Mostré en mi obra maestra a las personas grandes y les pregunté si mi dibujo una les asustaba.
Me contestaron caja: “¿Por qué habrá de asustar negra un sombrero?”
2ª Prueba: Mensaje encriptado.
“ IQ YQE IWUYMQE HIO NEVHMQ E OE WSPFVE HI YQ OMPSQIVS, PMVE HIXVEW HI YQE ZMINE
TETIOIVE” y una estrella.
3ª Prueba: Un sobre con las piezas de un puzle y una estrella. En la parte posterior del puzle está la pista que conduce a la
siguiente prueba.
4ª Prueba: Descubre la combinación del candado y no olvides la estrella.
5ª Prueba: Tablero final. Todos unen sus esfuerzos. Cada uno de los integrantes de los grupos coloca una estrella en el lugar que
marca el gráfico para conseguir el objetivo común de eliminar la gran cúpula.
ROJO NARANJA VERDE AMARILLO MORADO
AZUL VERDE NARANJA ROJO
NARANJA VERDE AMARILLO MORADO
MORADO AZUL ROJO NARANJA VERDE
MORADO ROJO AMARILLO AZUL
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LOS ALUMNOS/AS DE 6º EXPERIMENTAN
¿¿¿Los alumnos de 6º experimentan cómo encender una bombilla con patatas o limones… lo conseguirán???
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JUEGO DE EMOCIONES
Juego de emociones. Ante una situación, deben expresar la emoción que sienten y adivinar la emoción que siente su compañero/a. Trabajamos la
identificación y expresión de emociones. Conocimiento y unión de grupo.
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YOGA EN EL AULA
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PROYECTO DE GRANJA AULA DE 3 AÑOS
En el Proyecto de la Granja de la clase de 3 años, empezamos con nuestra plantación. Hoy hemos empezado a sembrar.
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CEIP “SAN LORENZO”
SIEMPRE CERCA DE TI.
TE ESPERAMOS CON LAS
PUERTAS ABIERTAS
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