DEL RECTANGULO AL TRIANGULO

Esta carga semiótica de la nueva imagen educacional, que
homologaba un estilismo arquitectónico moderno a una
educación que pretendía serlo igualmente, fue un hecho
observable a lo largo del territorio nacional12 , sumándose a
otras expresiones de presencia de un Estado moderno como
lo fueron también, a modo de ejemplo, las Cajas de Crédito
Popular igualmente repartidas en distintas regiones. Por lo
tanto, en la expresión de estas primeras arquitecturas con
rasgos modernos la responsabilidad del Estado fue crucial. La
arquitectura se convirtió en un medio de expresión ya no solo
de un poder imperante, sino de un poder moderno. Este hecho
resulta de importancia al momento de determinar similitudes
y matices de diferencia entre la arquitectura moderna de
autor13, respecto de una producción encargada por el Estado,
en donde la creatividad individual se ve relegada por la
impronta potente de una imagen estatal que se busca imprimir
dentro de la sociedad gobernada.
¿En qué año se podría reconocer la presencia de una clara
influencia estatista en la producción arquitectónica moderna
nacional? Una posible respuesta sería 1937, año en que se crea la
Sociedad de Establecimientos Educacionales SCEE, sin embargo
en el mismo Temuco encontramos ejemplos de obras como la
Escuela Técnica Femenino (1932), de líneas homologables a las
que los arquitectos Monckeberg y Aracena14 imprimieron en la
SCEE, pero anteriores a la creación de la mencionada sociedad.
Ello es posible de explicar por la presencia previa de
iniciativas foráneas de diseño masivo de escuelas. Un ejemplo
es la llegada a Chile, el 10 de enero de 1929, de los arquitectos
Walter y Estelle Painter, John Fletcher y John Medsiry, entre
otros miembros de la Foundation Company, en misión de
dirigir la construcción de 601 escuelas en el país15. Roberto
Dávila Carson, arquitecto chileno y posterior profesor de
la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Chile, fue
contratado por la Foundation Co. para el diseño de estas
escuelas, previo a su viaje por Europa en 1930, en donde tomó
contacto con le Corbusier y Theo van Doesburg. Sin embargo,
precisar cómo llega exactamente la modernidad en el diseño
de establecimientos educativos en los años previos a la SCEE
es materia de investigación pendiente.
12 Esta presencia nacional no
solo hemos de verla como una
intención de descentralización,
sino además como la expresión
de un propósito de mayor
radio de influencia y acción de
la política estatal.
13 Uno de los exponentes de
esta arquitectura moderna
de autor es Emilio Duhart,
en cuya obra hay trabajos
interesantes de revisar, en
el afán de comprender más
profundamente su progresivo
giro de una arquitectura de
fuerte base europea (Gropius
y Le Corbusier), para ir
mutando a una expresión más
regionalista. Al respecto véase
la tesis doctoral de Camplá
(2012).
14 La gestación de la SCEE
es de autoría de Monckeberg,
siendo Aracena su Jefe de
Taller y, posteriormente,
su socio. Es precisamente
la incorporación de José
Aracena a la SCEE una de las
condiciones impuestas por
Monckeberg a la naciente
sociedad.
15 Asociación de Arquitectos
de Chile. Revista de
Arquitectura y artes
decorativas, n.° 1, 1929.
31