1ra_9no_EspañolGD_WEB_v2.1

Guía del Docente - Noveno grado
Español
Secuencia 03 LE - PÁG. 63
FUENTES DE INFORMACIÓN
• Identifican en frases y palabras el uso denotativo y connotativo.
• Aprenden a calcular su velocidad lectora.
• Aplican la rapidez y corrección en la lectura en textos cortos.
• Relacionan conceptos de otros tipos de fuentes de información.
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Estimado docente: con esta secuencia lo que se pretende es que usted brinde a sus
estudiantes las herramientas para que ellos sean capaces de desarrollar habilidades para
investigar utilizando otros materiales que no sean libros.
Así mismo, comprenderá qué es el contexto, la denotación y connotación, así como sus
usos. Mientras que en el apartado ¡Descúbralo en la tele! entenderá la importancia de
la investigación fuera del libro: periódicos, revistas, tesis, Internet y tratados, entre otros.
Además, a lo largo de la secuencia practicarán la lectura rápida comprensiva.
SESIONES DE APRENDIZAJE
En esta secuencia, el tiempo estimado para la realización es de 270 minutos, que
corresponden a 6 sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una en las que se desarrollan
actividades de inicio, de desarrollo y de cierre. De acuerdo con su experiencia y con el
tiempo del que usted disponga, tiene la libertad de hacer las modificaciones que considere
pertinentes pero enfocadas en los resultados del aprendizaje.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos
con sentido crítico.
2. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.
3. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.
4. Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no-estándar,
palabras con múltiples significados.
CONTENIDOS TEMÁTICOS DE LA SECUENCIA
• Neologismos.
• Prefijos y sufijos.
• Polisemia.
• Siglas y acrónimos.
• Denotación y connotación.
• Rapidez y corrección en la lectura.
• Textos y libros de su preferencia.
• La investigación fuera del libro: periódicos, revistas, otros.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
• Leen en voz alta textos relacionados con el tema, luego contestan preguntas de
comprensión lectora.
• En una caricatura identifican neologismos.
• Identifican en palabras dadas si tienen prefijo o sufijo.
• Aplican las reglas de uso de siglas y acrónimos en una lista de palabras.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
• Lea con sus estudiantes el apartado ¿Hacia dónde vamos? Para que estén familiarizados
con lo que van a aprender en esta secuencia, los resultados de aprendizaje y lo que se
espera en su evaluación.
DESARROLLO
• Pida a sus estudiantes que lean individualmente la sección ¿Qué conoce de esto?, que
explora lo que saben sobre otras fuentes de información distintas a los libros. Además
de practicar la lectura en voz alta para detectar errores.
• Usando la lluvia de ideas, comente con sus estudiantes el problema del equipo 4.
• Solicite voluntarios y comenten con la clase sus respuestas. Explíqueles la importancia
de usar la imaginación y la creatividad en estos ejercicios.
RESPUESTAS
• ¿Qué podrías aconsejarle al equipo?
Que no sólo pueden investigar en libros y que no es necesario que viajen a Copán,
ya que tienen otras opciones como consultar en revistas, Internet y periódicos, entre
otros.
• ¿Crees que Internet sería un buen recurso?
Utilizándolo adecuadamente es un excelente recurso.
• ¿Qué información podrían encontrar en un periódico?
Artículos periodísticos, crónicas, entrevistas y fotos, entre otros.
• ¿Qué otras fuentes de información que no sean libros podrían utilizar?
Revistas, informes, tesis, Internet y artículos periodísticos, entre otros.
44 45