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Marta Rizo García
3.1. Estadísticas sobre los estudios de comunicación en México
Según datos de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES), en el periodo 2006-2007 había, en México, 462 programas educativos en comunicación,
la mayoría de ellos ofrecidos en el Distrito Federal, y en menor medida, en los estados de Puebla y
Veracruz 12. En ese mismo momento, según cifras de la Secretaría de Educación Pública, existían un
total de 72,224 estudiantes inscritos en licenciaturas en comunicación.
Unos años después, en 2009, se reportaban más de 1,000 programas de comunicación
(concretamente 1,006) a lo largo y ancho de la República Mexicana. De ellos, el 20% (199 programas)
se encuentra en el Distrito Federal, el 12% (125), en el Estado de México, el 10% (97) en Baja
California Norte; el 6% (57) en Coahuila; y el 5% (50) en Guanajuato (Rebeil e Hidalgo, 2009).
Es un hecho que el mercado laboral no puede absorber la totalidad de estudiantes que egresan de las
escuelas de comunicación, ni siquiera un porcentaje significativo de éstos. De ahí que en muchos
casos se estén implementando estrategias para reducir la demanda en la matrícula de comunicación.
Ante tal escenario, siguiendo a Rebeil e Hidalgo (2009), se observan las siguientes situaciones:
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1) El descenso en la demanda por el estudio de comunicación en sí debido al acelerado
surgimiento de carreras afines tales como diseño digital, comunicación multimedia,
producción televisiva, entretenimiento, periodismo, publicidad, relaciones públicas, cine,
comunicación y cultura, tecnología educativa, entre otras.
2) El bono poblacional de jóvenes se ha venido reduciendo en el país, lo que implica que la
pirámide poblacional se reduzca y ello repercute en el porcentaje de población que habrá de
cursar estudios superiores en los próximos años.
3) En las universidades y centros de enseñanza en comunicación se sigue abocando la docencia
al estudio de los medios tradicionales y poco a los nuevos medios que son analizados desde
las ingenierías, el diseño y la administración, más que desde las ciencias sociales y la
comunicación.
4) No hay suficientes profesionales habilitados para cubrir las plazas docentes, ni alumnos
suficientemente preparados para ocupar puestos estratégicos en nuevas áreas de la
comunicación.
5) La propia dinámica administrativa de las universidades frena la posibilidad de actualización
docente.
El crecimiento acelerado de la demanda para acceder a los estudios de comunicación acarrea
problemas importantes. Estos problemas se observan tanto en la propia organización y planeación
educativa, como en la dinámica de consolidación e institucionalización del campo académico de la
comunicación, indisolublemente ligado al campo educativo. La afectación mutua entre estos dos subcampos
del campo de la comunicación (el académico-científico y el educativo) se refleja, también, en
el campo profesional, pues son muchos los estudios que ponen énfasis en el imaginario de los
12 De acuerdo a esa misma fuente, los programas de Comunicación se distribuyen, por zona, como sigue: Centro
(34.40%); Centro Occidente (19.50%); Sur-Sureste (17.90%); Noreste (17.20%); Noroeste (11%).