Virtuaaliammattikorkeakoulun sisältötuotannon malli ...

Sivu 22/22
Kuvassa 24 on viivakaaviona molempien ryhmien keskiarvotulokset opintokokonaisuuden väittämistä
(kuvat 10 ja 18) nyt samassa kuvassa. Kuvan arvoakseli on 5-portainen Likert-asteikko
(luvun kohta 3.1).
täysin samaa mieltä
5
4
3
2
1
täysin eri mieltä
Tuotantorenkaat Koordinaattorit
Kuva 24: Opintokokonaisuuden keskiarvotulokset viivakaaviona.
Tyytyväisyys ja tyytymättömyys tuotantorenkaan toimintaan
Avoimien kysymysten yhtenäisyyksien etsiminen ja esittäminen toi esille molempien ryhmien
osalta hyvin samanlaisia luonnehdintoja. Jäsenet korostivat enemmän teknisen tuen ja atk-taitojen
merkitystä kuin koordinaattorit. Koordinaattoreilla puolestaan korostui, tehtävistä johtuen, hallinnointiin
liittyvät asiat. Tuotantorenkaan toiminnan virtuaalistamminen tuli esille jäsenten vastauksissa,
mutta ei lainkaan koordinaattoreiden. Tulosten valossa näyttää myös siltä, että sisältötuotantoa
toteutettiin jäsenten keskuudessa monesti ”yötöinä”.
”Yhden tuotteen voi painaa kokeilunhalusta, mutta en enää toiseen
vastaavaan vääntöön ryhtyisi.”
Avoimista mielenilmauksista voidaan sanoa, että tuotantorenkaan onnistunut toiminta näyttäisi
edellyttävän hyvää ilmapiiriä, yhteistyötä, osaavaa koordinaattoria ja ajankäytön suunnittelua, riittäviä
teknisiä taitoja sekä tukea. Näyttää myös siltä, että vaikka toiminta ei kaikilta osilta toteutunut
yksilötasolla hyvin tai kaikki eivät olleet yhtä innokkaasti mukana niin kuitenkin oltiin positiivisella
kannalla, että mukana oltiin oltu ja uusia asioita oli yhteistyöllä opittu. Renkaan koolla oli
myös oma panoksensa toimintaan ja lopputulokseen.
”Ensin pitäisi miettiä mihin tarkoitukseen virtuaalioppimateriaalia tarvitaan ja
sitten vasta kartoitetaan oikeasti kiinnostuneet tekijät.”