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la maison d’emeraude à bertrix
L’utilisation de ces outils implique pour
l’apprenant l’acquisition d’un vocabulaire précis
et d’une maîtrise progressive de notions telles
que la quantité, la forme (géométrique), la taille,
l’orientation et, donc, est en étroite relation avec
l’apprentissage du calcul et du français.
« Le PEI est un long parcours, dit Jacques.
Nous fonctionnons depuis cinq ans à raison
de deux heures par semaine avec le groupe des
10
Cahier n° 129
les quatorze cahIers du programme d’enrIchIssement Instrumental (peI)
1. organisation de points : projeter des relations
virtuelles, trouver des modèles spécifiques
dans un nuage de points et travailler
avec une stratégie.
2. orientation dans l’espace (1) : représenter
mentalement des objets dans l’espace en
relation les uns avec les autres ; ces relations
changent en fonction de l’autre.
3. comparaison : trouver les similitudes et les
différences, les critères de comparaison et
ranger selon le degré de ressemblance.
4. catégorisation : regrouper les objets selon un
critère choisi, en fonction des caractéristiques
en commun ; apprendre à faire des présentations
différentes de classification.
5. Illustrations : analyser des dessins humoristiques
dans lesquels une situation de problème
est montrée ; trouver une suite logique
dans une succession d’illustrations.
6. perception analytique : apprendre à distinguer
les parties dans un ensemble complexe ;
regarder la relation entre les parties et reconstruire
l’ensemble à partir de ces ensembles
(nB : cette approche permet de travailler
en français la décomposition de la phrase,
les fonctions de chaque partie, sujet, verbe,
complément mais également en calcul pour
la décomposition du nombre etc.).
7. relations familiales : apprendre les relations,
dans une famille, dans la société ; apprendre
à utiliser les codes et les schémas.
8. relations temporelles : concepts du temps et
de la vitesse, division du temps, instruments
pour mesurer le temps, temps subjectif et
objectif, relations causales et événements
simultanés.
9. orientation dans l’espace (2) : apprendre
à utiliser un système de références spatiales
pour décrire la position et l’orientation
; apprendre à utiliser des coordonnées,
apprendre à utiliser une carte, à dessiner un
itinéraire.
10. Instructions : décoder des figures dans des
instructions verbales, apprendre à poser les
questions clés : quoi ? où ? quelle forme ?
combien ? dans quel ordre ?
11. progressions numériques : apprendre « cause
et effet », apprendre le concept d’une série,
d’une règle, d’une formule ; concept du probable,
du possible, de l’impossible, du certain ;
découvrir une règle afin de pouvoir prédire.
12. syllogismes : explorer les relations logiques
entre ensembles et leurs caractéristiques.
13. relations transitives : déduire une conclusion
logique sur une relation basée sur les différences
entre des éléments de deux paires de
relations.
14. pochoirs : décomposer de façon représentationnelle
des dessins complexes de formes
et couleurs (des pochoirs) dans leur composante
de base.
aînés et nous en sommes aux cahiers 3 et 5. Il
est évident que si nous pouvions appliquer ces
outils de manière la plus intensive, cinq jours par
semaine par exemple, les résultats seraient encore
plus performants. »
Toutefois, pour Berthe et Jacques, ces cahiers
sont des outils de médiation et d’apprentissage
comme le sont le français et la lecture