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la maison d’emeraude à bertrix<br />
(apprendre à communiquer) ou encore <strong>le</strong> calcul<br />
en relation avec la vie quotidienne, ses règ<strong>le</strong>s,<br />
son organisation, etc.<br />
« Leur intérêt réside certes <strong>dans</strong> <strong>une</strong> méthode<br />
systématique et progressive de modificabilité du<br />
potentiel d’apprentissage mais aussi <strong>dans</strong> <strong>une</strong><br />
complémentarité riche avec l’apprentissage scolaire,<br />
en créant des ponts avec celui-ci », précisent<br />
<strong>le</strong>s professeurs. En effet, qu’il s’agisse du PEI ou<br />
de l’apprentissage scolaire, c’est la médiation qui<br />
importe, la démarche d’apprendre à apprendre,<br />
la découverte de son potentiel, de la confiance<br />
en soi et en ses possibilités. « Seuls, ces outils,<br />
tout comme l’enseignement de base, n’auraient<br />
qu’un effet limité et insuffisant de développement<br />
cognitif. » ■<br />
11<br />
Journal de<br />
claSSe<br />
Cahier n° 129<br />
Ils sont cinq en classe ce jeudi, répartis en<br />
deux groupes. Les grands : Jérémie, Laura et<br />
Pauline. Les petits : Ophéline et Maximilien.<br />
Le sixième, Baptiste, suit <strong>le</strong>s cours <strong>le</strong> vendredi.<br />
Tous n’ont pas <strong>le</strong>s mêmes difficultés. Jérémie,<br />
Ophéline et Maximilien s’expriment parfaitement<br />
alors que Laura ne pipe pas un mot.<br />
Pauline a du mal à articu<strong>le</strong>r mais el<strong>le</strong> parvient à<br />
se faire comprendre. Ils présentent des retards<br />
plus ou moins prononcés, de l’autisme, de la<br />
dysphasie. À part Laura qui nécessite des soins<br />
personnels, tous <strong>le</strong>s autres sont autonomes<br />
<strong>dans</strong> <strong>le</strong>urs mouvements, <strong>le</strong>s plus je<strong>une</strong>s peinant<br />
plutôt à rester en place.<br />
Berthe et Jacques assurent avec chaque<br />
groupe <strong>le</strong> travail de médiation et d’apprentissage<br />
scolaire. La matinée commence par <strong>une</strong> heure<br />
de programme d’enrichissement instrumental<br />
puis la classe enchaîne avec du calcul et du français.<br />
« J’insiste pour <strong>le</strong> moment sur <strong>le</strong> calcul avec<br />
Jérémie, explique Jacques Frennet, car il doit<br />
assimi<strong>le</strong>r la notion des dizaines. Ça implique pour<br />
lui un travail répétitif et continu. » Deux séances<br />
par semaine, ce n’est pas suffisant. Idéa<strong>le</strong>ment,<br />
il faudrait y consacrer <strong>une</strong> heure tous <strong>le</strong>s jours.<br />
Car il faut répéter, répéter, répéter… Les autres<br />
jours, Jérémie va à l’éco<strong>le</strong> à Bastogne, où il poursuit<br />
sa scolarité <strong>dans</strong> l’enseignement spécialisé.<br />
Il y suit notamment des cours de cuisine <strong>le</strong> lundi<br />
et des cours pratiques d’horticulture <strong>le</strong> mardi et<br />
<strong>le</strong> mercredi matin. « C’est pas la même ambiance<br />
qu’ici, dit-il. À Bastogne il y a des copains… Ici, on<br />
travail<strong>le</strong>, on a des devoirs aussi. »
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