Écriture - Education
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Échelle succincte : Textes littéraires – Histoires – 4 e année<br />
Cette Échelle succincte est une version abrégée de l’Échelle d’évaluation figurant aux pages suivantes. Toutes deux décrivent les niveaux de performance que les élèves<br />
peuvent atteindre durant la période mars-avril. À ce stade, on s’attend généralement à ce qu’ils révisent, corrigent et relisent attentivement les histoires qu’ils créent.<br />
Aspect Ne satisfait pas<br />
encore aux attentes<br />
APERÇU<br />
CONVENTIONS<br />
• orthographe<br />
• grammaire<br />
• syntaxe<br />
• ponctuation et<br />
majuscules<br />
L’histoire est souvent très<br />
brève et décousue, ou illogique<br />
et dénaturée par de<br />
nombreuses erreurs fondamentales.<br />
L’élève a besoin<br />
d’une aide soutenue.<br />
• certains mots simples sont mal<br />
orthographiés<br />
• plusieurs erreurs grammaticales<br />
qui gênent la compréhension<br />
du texte<br />
• nombreuses phrases incomplètes<br />
• phrases incomplètes ou sans<br />
ponctuation<br />
Satisfait aux attentes<br />
(de façon minimale)<br />
L’histoire présente des faits<br />
peu développés qui ont un<br />
vague rapport entre eux;<br />
certaines parties peuvent<br />
être difficiles à suivre ou<br />
dénaturées par de nombreuses<br />
fautes.<br />
• idées provenant de discussions<br />
tenues en classe ou d’une autre<br />
histoire<br />
• quelques détails; certains hors<br />
de propos; idées simples et<br />
confuses<br />
• peu conscient de ses lecteurs<br />
potentiels<br />
• vocabulaire généralement simple<br />
et peu varié<br />
• emploi de phrases simples; peu<br />
de variété<br />
• plusieurs fautes d’orthographe<br />
• plusieurs erreurs grammaticales<br />
qui peuvent rendre difficile la<br />
lecture de certaines parties<br />
• quelques phrases longues ou<br />
incomplètes<br />
• généralement, emploi incorrect<br />
de la ponctuation<br />
Satisfait entièrement<br />
aux attentes<br />
L’histoire est complète et<br />
facile à suivre; elle contient<br />
quelques détails et descriptions.<br />
SENS<br />
• objet de l’histoire parfois diffi-<br />
• histoire concrète, facile à suivre;<br />
• sujet, idées et inforcile à cerner<br />
s’inspire d’autres sources, tout<br />
mations<br />
• peu de détails; développement<br />
en conservant une certaine<br />
• détails<br />
parfois illogique<br />
individualité<br />
• rapport au lecteur • peu conscient de ses lecteurs<br />
• idées étayées de quelques<br />
potentiels<br />
détails pertinents<br />
• contenu choisi en fonction de la<br />
réaction des lecteurs potentiels<br />
STYLE<br />
• vocabulaire de base; souvent,<br />
• vocabulaire facile à compren-<br />
• clarté et variété du de mauvais choix de mots<br />
dre, concret et quelque peu<br />
vocabulaire • phrases souvent très courtes ou<br />
varié<br />
• types de phrases<br />
trop longues; peu de variété<br />
• quelques phrases de longueurs<br />
et de types variés<br />
FORME<br />
• début omis ou illogique • début nébuleux non relié à • l’introduction établit une<br />
• début<br />
• histoire comprenant une action l’histoire<br />
situation<br />
• développement limitée et quelques faits, sou- • idées quelque peu développées; • le développement comprend<br />
• personnages<br />
vent illogiques, très brefs<br />
enchaînement parfois difficile des faits qui s’enchaînent de<br />
• dialogue<br />
• personnages nommés mais pas à suivre<br />
façon logique<br />
• organisation<br />
décrits<br />
• personnages principaux nom- • description de l’aspect physique<br />
• fin<br />
• dialogue difficile à suivre (lorsmés et peu décrits<br />
de certains personnages<br />
qu’il y a lieu)<br />
• souvent, un dialogue existe, • dialogues clairs<br />
• texte décousu, souvent un seul mais il peut être inefficace • emploi de paragraphes et de<br />
paragraphe et peu de mots de • quelques paragraphes; tendan- divers mots de liaison<br />
liaison<br />
ce à n’employer que quelques • la conclusion peut être brusque<br />
• fin omise ou illogique<br />
mots de liaison simples ou à les<br />
omettre<br />
• fin parfois brusque<br />
ou peu plausible<br />
• la plupart des mots familiers<br />
sont bien orthographiés<br />
• quelques erreurs grammaticales<br />
qui ne nuisent cependant pas<br />
au sens<br />
• phrases souvent complètes<br />
• règles élémentaires de la ponctuation<br />
souvent appliquées<br />
Dépasse les attentes<br />
L’histoire est intéressante<br />
et bien développée; elle est<br />
agrémentée de détails et de<br />
descriptions. Elle est facile à<br />
suivre.<br />
• histoire empreinte d’une certaine<br />
individualité ou originalité,<br />
bien que les faits et les images<br />
puissent être prévisibles<br />
• détails complémentaires efficaces<br />
qui ajoutent de la couleur<br />
• effort pour capter l’intérêt du<br />
lecteur et susciter des réactions<br />
• vocabulaire varié; utilisation de<br />
nouveaux mots<br />
• style coulant; l’élève varie ses<br />
phrases, parfois pour produire<br />
un effet particulier<br />
• l’introduction expose le problème<br />
de manière intéressante<br />
• le développement semble naturel;<br />
les faits s’enchaînent de<br />
façon logique<br />
• souvent, la personnalité et les<br />
sentiments des personnages<br />
transparaissent à travers leurs<br />
actions et leurs paroles<br />
• dialogues clairs et naturels<br />
• idées regroupées logiquement<br />
en paragraphes; transitions<br />
harmonieuses<br />
• la fin apporte une solution au<br />
problème<br />
• peu de fautes d’orthographe<br />
• peu d’erreurs grammaticales;<br />
quelques erreurs dans les mots<br />
recherchés<br />
• phrases complètes; quelques<br />
fautes dans les phrases longues<br />
• règles élémentaires de la<br />
ponctuation habituellement<br />
respectées<br />
NORMES DE PERFORMANCE : ÉCRITURE (PROGRAMME D’IMMERSION)
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