Écriture - Education

Les textes spontanés de nature personnelle ne seront lus que par l’enseignant. À ce stade, on s’attend généralement à ce que les élèves relisent leurs textes
pour vérifier s’ils ont fait des fautes flagrantes, mais non pas à ce qu’ils les révisent ou les remanient.
Satisfait entièrement aux attentes Dépasse les attentes
La production écrite est claire, linéaire et facile à lire; elle contient peu
de fautes. L’élève développe le sujet et communique quelques réactions
personnelles.
• réactions et idées personnelles pertinentes empreintes d’une certaine individualité
• idées et informations habituellement claires et concrètes
• l’élève étaie ses idées de quelques explications, détails et exemples pertinents
• vocabulaire facile à comprendre et quelque peu varié; quelques termes descriptifs
• phrases de longueurs variées; l’élève peut varier le début de ses phrases et employer
des subordonnées (le résultat peut être maladroit par moments)
• l’introduction établit le sujet et l’intention de l’auteur; l’élève peut fournir quelques
éléments contextuels
• l’élève reste dans le sujet; texte facile à lire, les idées connexes étant regroupées
• emploi de quelques mots de liaison (p. ex. bien que, soudain, aussi, alors, parce que,
puis, après, quand, mais)
• développement et fin logiques; fin parfois brusque
• l’élève orthographie correctement la plupart des mots familiers
• quelques erreurs grammaticales, qui ne nuisent cependant pas au sens; l’élève observe
les règles élémentaires de la grammaire
• la plupart des phrases sont complètes et correctes; fautes occasionnelles de syntaxe
(p. ex. emploi de l’adjectif à la place de l’adverbe; mauvais pronom; concordance
des temps inadéquate)
• l’élève maîtrise les règles élémentaires de la ponctuation, même en ce qui a trait aux
dialogues; quelques petites fautes dans l’emploi des virgules
• peu d’anglicismes
La production écrite est centrée sur une idée directrice et elle est facile à
lire. Les idées sont développées de manière quelque peu complexe et avec
un certain esprit d’analyse.
• idées et réactions personnelles pertinentes, étayées de quelques éléments analytiques;
le texte est empreint d’une certaine individualité
• idées et informations traitées de manière quelque peu complexe (p. ex. hypothèses,
généralisations)
• l’élève développe et précise sa pensée à l’aide d’exemples, de détails et d’explications
logiques
• vocabulaire facile à comprendre et varié; à l’occasion, langage précis et expressif ou
langage figuré
• style coulant; phrases de longueurs et de structures variées
• l’introduction expose clairement l’intention de l’auteur ou l’objet du texte; elle établit
le contexte
• sujet bien développé grâce à un enchaînement logique des idées
• mots et locutions de liaison de plus en plus variés (p. ex. quoique, par conséquent,
cependant, bien que, aussi)
• la fin est efficace
• l’élève orthographie correctement la plupart des mots
• texte dénotant une maîtrise de l’expression écrite; peu d’erreurs grammaticales;
celles-ci surviennent habituellement lorsque l’élève prend des risques; il observe les
règles de la grammaire, y compris l’accord du pronom avec son antécédent et celui
du sujet avec le verbe; emploi juste et cohérent de la concordance des temps
• phrases complètes et correctes; l’élève a parfois des problèmes lorsqu’il prend des
risques en utilisant des structures de phrases plus complexes
• l’élève maîtrise les règles de la ponctuation, même en ce qui a trait aux dialogues et
à l’emploi des virgules
• peu ou pas d’anglicismes
SIXIÈME ANNÉE — TEXTES SPONTANÉS DE NATURE PERSONNELLE 115