Écriture - Education

On s’attend généralement à ce que les élèves révisent, corrigent et relisent attentivement leurs histoires et leurs poèmes, de façon qu’ils puissent être présentés
à un éventail de lecteurs.
Satisfait entièrement aux attentes Dépasse les attentes
La production écrite est complète; elle est généralement claire, simple, et
facile à lire. Elle comprend quelques descriptions et détails intéressants.
• l’histoire (ou le poème) est complète, claire et simple; elle est empreinte d’une certaine
individualité ou originalité
• emploi de détails complémentaires pour décrire et développer des personnages, des
faits ou des images
• l’élève se montre conscient de ses lecteurs potentiels; il s’efforce de capter leur intérêt
en se servant de détails et d’idées dont l’objet est de produire un effet (souvent
inégal — la plupart du temps, ceci est manifeste dès l’introduction)
• vocabulaire précis et varié; emploi de quelques termes descriptifs; l’élève peut prendre
des risques en utilisant des détails relatifs aux perceptions sensorielles (l’effet
n’est pas toujours réussi)
• phrases de longueurs variées; l’élève peut varier le début de ses phrases et relier ses
subordonnées à l’aide de divers mots de liaison (le résultat peut être maladroit par
moments)
• l’introduction expose le problème ou la situation et elle présente le ou les personnages
principaux
• les faits s’enchaînent de façon logique et ils sont faciles à suivre; certaines parties
du texte peuvent être plus développées que d’autres; pas de lacunes
• la fin tente d’apporter une conclusion à l’histoire et de résoudre le « problème »;
elle peut être brusque
• l’élève a tendance à départager ses personnages principaux entre les « bons » et
les « méchants »; ceux-ci sont surtout basés sur des personnages stéréotypés de la
littérature
• emploi de divers mots de liaison simples
• le dialogue est généralement clair; l’élève essaie de « faire parler » ses personnages
comme ils le feraient dans la réalité
• l’élève observe la plupart des règles propres à la forme de poème choisie; parfois, le
poème manque quelque peu de naturel
• quelques éléments du langage descriptif et figuré
• l’élève orthographie correctement la plupart des mots familiers
• quelques erreurs grammaticales (p. ex. emploi de l’adjectif à la place de l’adverbe,
mauvais pronom, mauvaise forme verbale ou concordance des temps), qui ne nuisent
cependant pas au sens; l’élève observe les règles élémentaires de la grammaire
• la plupart des phrases sont complètes; certaines, à l’occasion, peuvent être sans
ponctuation ou se résumer à des bribes de phrases
• l’élève maîtrise les règles élémentaires de la ponctuation, même en ce qui a trait aux
dialogues; quelques petites fautes dans l’emploi des virgules
• peu d’anglicismes
La production écrite est bien développée, intéressante, facile à lire et empreinte
d’une certaine originalité.
• histoire ou poème original quelque peu complexe; souvent, l’élève expérimente, en
créant un développement inhabituel ou en donnant une tournure intéressante à sa
rédaction (imitant ainsi des écrivains connus)
• emploi de détails efficaces qui permettent de développer et d’étoffer les faits, les
idées ou les images
• l’élève est manifestement conscient de ses lecteurs potentiels; il choisit des idées et
des détails susceptibles de capter leur intérêt et de faire appel à leurs sentiments
(certaines parties sont souvent plus fortes que d’autres)
• vocabulaire précis, varié et descriptif; souvent, l’élève se risque à employer un langage
expressif ou figuré pour créer une ambiance ou une image
• style coulant; phrases de longueurs et de structures variées; l’élève peut varier la
longueur des phrases de façon à produire un effet
• l’introduction expose le problème ou la situation de manière efficace et elle présente
le ou les personnages principaux; souvent intéressante
• développement logique grâce à un enchaînement de faits vraisemblables; l’élève
peut essayer d’ « accrocher » le lecteur en créant une ambiance ou en ajoutant un
élément d’incertitude à l’intrigue
• la fin apporte une conclusion satisfaisante à l’histoire et une solution au problème;
elle peut livrer une surprise ou une issue amusante
• personnages empreints d’une certaine individualité, bien qu’ils soient souvent basés
sur des personnages stéréotypés de la littérature
• emploi de divers mots de liaison
• dialogue clair; il aide le lecteur à comprendre les personnages
• l’élève observe les règles propres à la forme de poème choisie
• quelques éléments appartenant au langage figuré ou imagé; l’élève prend des risques
en faisant preuve d’originalité et en produisant un effet
• l’élève orthographie correctement la plupart des mots
• texte dénotant une maîtrise de l’expression écrite; peu d’erreurs grammaticales;
celles-ci surviennent habituellement lorsque l’élève prend des risques; il observe les
règles de la grammaire, y compris l’accord du pronom avec son antécédent et celui
du sujet avec le verbe; emploi juste et cohérent de la concordance des temps
• phrases complètes et correctes; l’élève a parfois des problèmes lorsqu’il prend des
risques en utilisant des structures de phrases plus complexes
• l’élève maîtrise les règles de la ponctuation, même en ce qui a trait aux dialogues et
à l’emploi des virgules
• peu ou pas d’anglicismes
SIXIÈME ANNÉE — TEXTES LITTÉRAIRES (HISTOIRES ET POÈMES) 151