Écriture - Education

Échelle succincte :
Textes spontanés de nature personnelle – 6 e année
Cette Échelle succincte est une version abrégée de l’Échelle d’évaluation figurant aux pages suivantes. Toutes deux décrivent les niveaux de performance que les élèves
peuvent atteindre durant la période mars-avril. À ce stade, on s’attend généralement à ce qu’ils relisent leurs textes pour vérifier s’ils ont fait des fautes flagrantes, mais
non pas à ce qu’ils les révisent ou les corrigent.
Aspect Ne satisfait pas
encore aux attentes
APERÇU
SENS
• sujet
• idées et informations
• détails
La production écrite présente
des idées n’ayant que peu
de rapport entre elles; elle
est souvent difficile à suivre.
L’élève peut avoir besoin de
beaucoup d’aide.
• quelques idées se rapportant au
sujet; a tendance à simplement
redire dans ses mots ou à faire
des énumérations
• certaines parties inexactes,
illogiques, répétitives, hors de
propos ou copiées
• nombre insuffisant de détails,
d’explications et d’exemples;
texte souvent très bref
• vocabulaire simple et répétitif;
• phrases souvent brèves et
répétitives
Satisfait aux attentes
(de façon minimale)
La production écrite est quelque
peu générale, mais elle
répond aux exigences fondamentales
de la tâche. Elle
contient plusieurs fautes.
• quelques opinions et réactions
• informations et idées relativement
simples
• quelques explications, détails
et exemples (très brefs ou en
partie, hors de propos)
Satisfait entièrement
aux attentes
La production écrite est
claire, linéaire et facile à lire;
elle contient peu de fautes.
L’élève développe le sujet et
communique quelques réactions
personnelles.
• réactions et idées personnelles
pertinentes empreintes d’une
certaine individualité
• idées et informations claires et
concrètes
• quelques explications, détails et
exemples pertinents
Dépasse les attentes
La production écrite est centrée
sur une idée directrice et
elle est facile à lire. Les idées
sont développées de manière
quelque peu complexe.
• idées et réactions personnelles
pertinentes; texte empreint
d’une certaine individualité
• idées et informations traitées de
manière quelque peu complexe
• exemples, détails et explications
logiques
STYLE
• tendance à employer un • vocabulaire facile à comprendre • vocabulaire varié; langage précis
• clarté et variété du
vocabulaire simple et parfois et quelque peu varié; quelques et expressif, à l’occasion
vocabulaire
imprécis
termes descriptifs
• style coulant; phrases de lon-
• types de phrases
• phrases de longueurs variées; • phrases de longueurs variées; gueurs et de structures variées
quelques structures de base peut varier le début de ses
phrases et employer des subordonnées
FORME
• introduction qui n’établit ni le • introduction qui établit le sujet; • introduction qui établit le sujet • introduction qui expose claire-
• introduction
sujet, ni l’intention de l’auteur l’intention de l’auteur et le et l’intention de l’auteur
ment l’intention de l’auteur ou
• organisation et • développement minime du contexte peuvent être omis ou • développement logique; reste l’objet du texte
séquence
sujet; l’élève s’en éloigne et en vagues
dans le sujet; texte facile à • sujet bien développé grâce à un
• mots de liaison sort même
• en général, reste dans le sujet lire, les idées connexes étant enchaînement logique des idées
• conclusion • très peu ou trop de mots de et sa pensée est facile à suivre; regroupées
• mots et locutions de liaison de
liaison
peut s’en éloigner par moments • emploi de quelques mots de plus en plus variés
• pas de fin véritable
• parfois, emploi abusif de quel- liaison
• fin efficace
ques mots de liaison
• fin souvent faible ou brusque
• fin logique, parfois brusque
CONVENTIONS • plusieurs fautes d’orthographe • la plupart des mots simples bien • la plupart des mots familiers • la plupart des mots sont bien
• orthographe
dans le vocabulaire de base orthographiés
sont bien orthographiés
orthographiés
• grammaire • plusieurs erreurs grammaticales • plusieurs erreurs grammaticales • quelques erreurs grammaticales • peu d’erreurs grammaticales;
• syntaxe
qui nuisent au sens
qui peuvent rendre difficile la qui ne nuisent cependant pas celles-ci surviennent habituelle-
• ponctuation et • plusieurs phrases sans ponc- lecture de certains parties au sens
ment lorsque l’élève prend des
majuscules
tuation
• quelques phrases incomplètes • la plupart des phrases sont risques
• anglicismes • plusieurs fautes de ponctuation • erreurs dans l’application des complètes; quelques erreurs • phrases bien construites
• plusieurs anglicismes
règles élémentaires de la ponc- dans la structure de phrases • maîtrise des règles de la ponctuation
complexes
tuation concernant les dialogues
• quelques anglicismes
• règles élémentaires de la ponc- et l’emploi des virgules
tuation maîtrisées
• peu d’anglicismes
• peu ou pas d’anglicismes
SIXIÈME ANNÉE — TEXTES SPONTANÉS DE NATURE PERSONNELLE 113