les differents modes d'accueil des enfants de moins de 6 ans ...

) L'encadrement : Les personnels d’encadrement ne sont pas toujours qualifiés.
Ce sont souvent des ATSEM (Agent territorial spécialisé en écoles maternelles)
qui encadrent les enfants. Ceux-ci sont parfois en nombre insuffisant et manquent
de formation.
c) Les horaires : Les amplitudes horaires peuvent ne pas être adaptées aux
besoins des familles, surtout en milieu rural. Il faut aussi prendre en compte le
temps de transports des parents, ce qui occasionne des journées trop longues
pour les enfants.
d) Les effectifs : Ils sont fréquemment importants, ce qui ne permet pas aux
enfants de s'isoler en fonction de leurs besoins et de leurs souhaits, cela peut
aussi constituer un obstacle à la mise en place d’activités diversifiées.
e) Les transports : Nous nous interrogeons sur la pertinence de transporter les
enfants d'un lieu vers un autre, surtout quand ce sont les plus petits qui rejoignent
les plus grands dans leurs locaux.
La distance et le temps de transport sont des éléments supplémentaires de
fatigue, et occasionnent des difficultés de repérage pour les enfants.
f) Le matériel pédagogique : Il n’existe pas partout et n’est pas toujours adapté.
Des expériences intéressantes sont cependant mises en place comme par
exemple le centre d’accueil de la petite enfance de Vienne.
On note également de grandes disparités entre les secteurs urbains et ruraux, et
entre les petites et les grandes structures (on observe souvent plus de rigidité
dans les grandes structures en ville).
2) Eléments d’analyse
• Les garderies périscolaires situées dans les écoles doivent pouvoir disposer des
espaces nécessaires au respect du rythme des enfants.
• Les collectivités locales deviennent des partenaires éducatifs alors qu'elles n'y sont
pas préparées.
• L'organisation du temps périscolaire nécessite que parents, élus, enseignants
s'interrogent sur la nécessité d'un temps de rupture cohérente (école, temps
périscolaire, maison…) qui ne doit pas être un temps vide mais un temps où
l'enfant se ressource, voire se reconstruit sans être toujours en activité.
A.2. L’ACCUEIL PENDANT LA RESTAURATION SCOLAIRE
1) Constats
• La demande a fortement augmenté ces dernières années (dans certains quartiers
de grandes villes, 2/3 des enfants de l'école maternelle fréquentent la cantine).
• Le nombre d'enfants accueillis est souvent important.
• Le coût est généralement intéressant pour les familles.
• Les locaux sont parfois mal adaptés : trop d'enfants dans un local sonore où petits
et grands sont présents simultanément.
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