Les enfants mayas au Guatemala: la langue leur ouvre la ... - Unicef

Projets d’UNICEF Suisse
Les enfants mayas
au Guatemala:
la langue leur
ouvre la porte de
l’instruction.
L’enfance aux enfants.

Les enfants
sont aussi
nettement
défavorisés en
matière
d’instruction.

PHOTOS: PHOTO DE LA COUVERTURE UNICEF/GUATEMALA; UNICEF/GUATEMALA
Les enfants mayas au Guatemala:
la langue leur ouvre la porte de l’instruction.
L’ixil, le quiché ou le mam est leur langue maternelle. Et quand ils entrent à
l’école où l’on parle espagnol, ils sont désavantagés. Il existe heureusement
l’association APEDIBIMI qui offre aux enfants mayas défavorisés un enseignement
bilingue à l’école enfantine. Pour le moment, les écoles enfantines de ce type
sont au nombre de 17. UNICEF Suisse cherche des donateurs et des donatrices
pour étendre ce fructueux projet.
Alvaro a de la chance: il vient tout juste de découvrir
que les mots se composent de syllabes. Il recommence
sans cesse à sauter trois fois en prononçant chaque fois
avec enthousiasme l’une des syllabes de son nom: AL-
VA-RO. D’autres enfants doivent faire un saut de plus.
MAG-DA-LE-NA par exemple sautille quatre fois,
mais elle a le même enthousiasme. Les 70 enfants qui
se dépensent dans la salle de classe de Nebaj décorée de
couleurs vives ont d’ailleurs tous beaucoup de chance.
Ils font partie d’un projet pilote lancé par APEDIBIMI.
Cette organisation dont le sigle est amusant à prononcer
s’appelle: Asociación de Promotores de Educación
Preescolar Bilingüe Maya Ixil. Autrement dit: association
visant à promouvoir l’éducation préscolaire bilingue
en ixil, une langue maya. L’association a mis sur
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pied au total 17 écoles enfantines bilingues dans le département
d’El Quiché au nord du pays et s’en occupe
depuis des années.
Un système d’éducation en difficulté
Pour prendre la mesure de ce travail de pionnier, il est
bon de rappeler quelques faits qui marquent ce pays,
aujourd’hui encore. Le Guatemala a connu 36 années
de guerre civile. 200 000 personnes ont perdu la vie et
plus d’un million de personnes se sont trouvées sans
toit. La population indigène a subi des actes de cruauté
extrême. D’innombrables descendants des Mayas ont
été massacrés. Leur identité et leur confiance dans
l’Etat de droit ont été systématiquement détruites. En
2005 – à peine dix ans après la fin de la guerre – le pays

Au lieu d’aller
à l’école, de
nombreux
enfants doivent
exécuter des
travaux pénibles.
a subi une autre catastrophe: l’ouragan Stan. Les glissements
de terrain, les inondations, les torrents de boue
ont détruit une grande partie de ce qui avait été péniblement
reconstruit. Et une fois de plus, les Mayas ont été
particulièrement touchés. Le système de formation
continue de se heurter à d’énormes difficultés. Il faut
relever avant tout:
La situation linguistique: la langue officielle du
Guatemala est l’espagnol, mais 22 autres langues
sont admises. 40 pour cent des Guatémaltèques ont
une autre langue maternelle que l’espagnol, très souvent
une langue maya.
La situation topographique: une grande partie du
pays se compose de hauts plateaux très accidentés.
En ligne droite, les distances sont courtes mais sur le
terrain, les trajets sont longs et pénibles. Il faut donc
davantage d’écoles afin d’atteindre même les enfants
isolés.
La situation de la société: c’est surtout la population
indigène qui vit en région rurale. Bien que le gouvernement
fasse de gros efforts, les enfants mayas continuent
d’être défavorisés en matière d’instruction.
L’école enfantine comme projet
communautaire
Dans ce contexte, le succès d’APEDIBIMI est bien évidemment
une bonne nouvelle, car les écoles enfantines
de cette association offrent un excellent tremplin, précisément
aux enfants les plus défavorisés. La conception
de l’enseignement est innovante à plus d’un titre.
Les éducatrices par exemple sont issues de la commune
et appartiennent, comme les enfants, à la culture maya.
APEDIBIMI forme les éducatrices qui travaillent dans
ses écoles enfantines et leur propose régulièrement des
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PHOTOS: UNICEF/A005; A002/GUA07/CLAUDIO VERSIANI
cours de perfectionnement. On attache aussi beaucoup
d’importance à la participation des parents. Avant la
naissance d’un enfant, les futures mères reçoivent de
l’informations sur des thèmes comme la santé, les soins
et l’alimentation. On leur indique aussi comment elles
peuvent soutenir de manière optimale la joie toute naturelle
de l’enfant à découvrir son univers. Quand l’enfant
est à l’école enfantine, les parents doivent apporter une
aide concrète: lors de la préparation des dix-heures, de
la fabrication de jouets ou de leur réparation. Ils participent
aussi à la coordination du projet aux côtés des
responsables de la commune. Certaines mères aident en
plus bénévolement à s’occuper des enfants.
Bilinguisme: l’espagnol en plus d’une
langue maya
L’enseignement proprement dit est lui aussi novateur.
L’enseignement de type frontal a été abandonné. Le bilinguisme
est mis en pratique de manière systématique,
tout en jouant. Ce que les enfants préfèrent, ce sont les
coins où ils ont la possibilité d’explorer, de jouer et de
découvrir. Dans le coin de la créativité, ils trouvent des
crayons, du papier, des feuilles de couleur pour bricoler.
Dans le coin du «raisonnement logique», les puzzles,
les perles ou les jeux de classement invitent les enfants
à se concentrer. Dans le coin «communication», on raconte
des histoires et chante des chansons. C’est un coin
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Les enfants
contribuent au
revenu de la
famille.

Les enfants
découvrent en
jouant l’univers
des langues.
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PHOTO: UNICEF/HQFN262/GUATEMALA
très important car les chansons, les histoires et les danses
permettent de préserver la culture maya et de la consolider.
Cela renforce l’identité des enfants et leur donne
une bonne assise plus tard quand ils doivent s’affirmer
dans un environnement parlant espagnol.
Les enfants de familles pauvres réussissent
Il est très encourageant de constater que les premières
volées bénéficiaires des écoles enfantines d’APEDIBIMI
confirment la bonne orientation du concept. Les enfants
qui ont suivi cet enseignement préscolaire n’ont guère
de problèmes à leur entrée à l’école primaire bilingue.
Ils obtiennent de meilleurs résultats, n’abandonnent
pas l’école et sont plus souvent motivés, après avoir
achevé le cycle primaire, à poursuivre par un apprentissage
ou une formation plus exigeante. C’est un vrai
progrès, car la durée de la scolarité des enfants mayas
continue d’être très inférieure à celle des enfants non
indigènes. A l’échelle nationale, les enfants mayas restent
en moyenne à l’école durant 3, 1 ans, tandis que les
enfants non indigènes y passent 5, 4 ans.
Des écoles enfantines pour cinq autres régions
Ces résultats sont réjouissants. Mais il reste beaucoup
à faire. 17 écoles enfantines sont loin de suffire si l’on
veut donner leur chance aux enfants mayas. C’est pourquoi
APEDIBIMI et l’UNICEF ont décidé d’étendre à
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Le projet d’un seul coup d’œil
Pays: Guatemala
Objectif: ouverture d’écoles
enfantines bilingues dans les départements
de Huehuetenango,
Totonicapán, Zacapa, Chiquimula,
Izabal
Age des enfants: entre quatre et
six ans
Axe prioritaire: faciliter le passage
à l’école primaire
Enseignement: 4 heures par jour,
du lundi au vendredi
Langues d’enseignement: langues
mayas, par exemple l’ixil, le quiché
ou le mam en association avec
l’espagnol
Contenu de l’apprentissage:
introduction à l’espagnol par des
jeux, soutien du raisonnement
logique, développement des
capacités de communication,
consolidation et préservation de
la culture locale grâce à des récits,
des danses, des chansons,
renforcement de l’identité de
l’enfant
Autres activités: formation des
parents, coordination avec les
autorités communales et les
services de l’Etat, analyse des
profils sociolinguistiques
Participation au projet:
2500 enfants, 500 familles

Les enfants s’initient au raisonnement logique en jouant.
d’autres départements du Guatemala ce concept qui a
fait ses preuves. De 2009 à 2011, il est prévu d’ouvrir
un très grand nombre d’écoles enfantines à Huehuetenango,
Totonicapán, Zacapa, Cuiquimula et Izabal afin
que les enfants mayas puissent en bénéficier, même dans
les endroits les plus isolés. APEDIBIMI et l’UNICEF
reçoivent le soutien technique du ministère de l’éducation
du Guatemala. Le ministère s’est engagé par contrat
à financer les écoles enfantines grâce à ses propres fonds
après l’achèvement de la phase d’introduction.
Pouvons-nous compter sur vous?
Le savoir-faire est là. L’avenir est assuré et les personnes
qui participent au projet sont informées et très motivées.
Ce qui manque, ce sont les fonds pour financer
les trois premières années. C’est pour cette raison
qu’UNICEF Suisse cherche des donateurs et des donatrices
qui ont envie de participer à ce projet durable.
Vous pouvez vous aussi contribuer à écrire l’histoire de
l’éducation au Guatemala! En faisant un geste financier
concret, vous permettez à de très nombreux enfants de
passer des heures captivantes à l’école enfantine et de
se préparer de manière optimale à l’école primaire.
UNICEF Suisse remercie toutes les personnes qui aident
les enfants défavorisés du Guatemala à avoir une chance
unique de s’instruire.
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PHOTOS: UNICEF/DSC01537 GUATEMALA; A006; A213/GUA07/CLAUDIO VERSIANI

Être enfant au Guatemala: les problèmes
Les enfants et les jeunes représentent
la moitié de la population
guatémaltèque. 50 pour cent des
moins de 18 ans – c’est-à-dire
3,7 millions de filles, de garçons et
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de jeunes – vivent dans la pauvreté.
La situation est encore plus dramatique
pour les enfants des régions
rurales ainsi que pour les enfants et
les jeunes de la population indigène.
76 pour cent ou même 80 pour cent
d’entre eux vivent dans la pauvreté.
En ce qui concerne l’alimentation,
le Guatemala est la «lanterne rouge»
de la région. En 2005, la moitié des
enfants étaient atteints de malnutrition
chronique. Parmi les bébés de
trois à cinq mois, 25 pour cent sont
affectés par la malnutrition.
Seuls 60 pour cent des élèves – filles
et garçons- qui entrent en première
année d’école terminent le cycle
primaire complet de six ans.
Et parmi eux, 39 pour cent seulement
terminent en ayant le bon âge.
Le revenu familial insuffisant et le
travail des enfants qui en découle
empêchent les enfants d’acquérir
l’instruction qui pourrait les libérer
de la pauvreté. Les enfants de sept à
16 ans représentent au Guatemala
un quart des actifs.
La demande élevée d’enfants en vue
d’adoption dans un pays étranger a
entraîné des situations inacceptables.
Des enfants sont volés et vendus.
Les lenteurs administratives et la
difficulté d’appliquer vraiment la loi
sur l’adoption montrent qu’il y a un
intérêt à maintenir le statu quo, ce
qui est contraire au bien de l’enfant.
Au Guatemala,
près de
3,7 millions de
filles et de
garçons vivent
dans une
grande
pauvreté.

Des solutions auxquelles l’UNICEF participe
Le gouvernement a lancé récemment
plusieurs programmes afin
d’ancrer plus solidement les droits
de l’enfant. Le plan d’action national
pour les années 2004 à 2015 englobe
et intègre toutes les activités visant à
protéger l’enfant. En créant récemment
un secrétariat consacré à
l’alimentation, le gouvernement a
indiqué clairement que la lutte contre
la malnutrition était une priorité
nationale.
Une initiative conduite en commun
par l’UNICEF, cinq autres organisations
des Nations Unies et le Plan
national de réduction de la malnutrition
a déjà démarré. Il s’agit d’identifier
les groupes à risque et de
distribuer de la vitamine A et du fer
aux enfants de moins de trois ans et
aux femmes enceintes. Dans les
régions rurales, des programmes
d’alimentation et d’information se
déroulent dans 2000 localités et
devraient tocher 220 000 enfants ainsi
que 150 000 futures mères.
Le gouvernement a été encouragé
à intégrer l’instruction dans ses programmes,
un facteur clé pour pouvoir
atteindre les objectifs du développement.
Le ministère de l’éducation a
augmenté récemment son budget
afin de procurer des bourses aux
enfants des familles pauvres.
La transmission du HIV de la mère
à l’enfant a pu être freinée. L’UNICEF
soutient les consultations, les tests
volontaires ainsi que les thérapies
antirétrovirales lorsqu’il s’avère
qu’une future mère est séropositive.
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PHOTOS: UNICEF/HQFN-232; HQFN-230; HQFN-170/UNICEF GUATEMALA

Concernant la question de l’adoption,
l’UNICEF soutient l’adhésion du
Guatemala à la Convention de
La Haye. L’ UNICEF a mobilisé la
communauté internationale et
11
obtenu, de la part du Congrès guatémaltèque,
l’approbation de la loi sur
l’adoption 77-2007.
L’UNICEF soutient l’ouverture et le
fonctionnement de 17 écoles enfantines
bilingues dans le département
d’El Quiché. L’UNICEF assume les
tâches suivantes: soutien de la
formation initiale et continue des
éducatrices, soutien de la conception
et de la production de moyens
d’enseignement bilingues, collecte
des données et coordination avec les
objectifs de l’Etat en matière
d’instruction, plaidoyer auprès du
gouvernement afin d’étendre le projet.
En publiant cette brochure, UNICEF
Suisse cherche des donateurs et des
donatrices disposés à soutenir
l’aménagement d’écoles enfantines
bilingues dans cinq autres régions
du Guatemala. Les bénéficiaires du
projet sont des enfants dont la langue
maternelle est l’une des 22 langues
mayas. La priorité est donnée aux
communes des régions rurales
pauvres.
De meilleures
chances
d’instruction
grâce à une
école enfantine
bilingue.

Un engagement commun pour combattre
la pauvreté
En septembre 2000, 189 chefs d’Etat et représentants
des gouvernements des pays riches
et pauvres – dont la Suisse – se sont réunis
à New York lors du «Sommet du Millénaire»
convoqué par les Nations Unies. Tous se sont
engagés, par leur signature, à réaliser les huit
«Objectifs du Millénaire pour le développement».
La communauté mondiale entend
ainsi réduire l’extrême pauvreté d’ici 2015.
Les experts de toutes les parties du monde
estiment que ces objectifs peuvent être financés
et les jugent réalisables. L’UNICEF s’emploie
à rappeler au monde ces objectifs.
Objectif 1: Combattre la pauvreté et la faim.
D’ici 2015, il s’agit de réduire de moitié la
proportion de la population dont le revenu
est inférieur à 1,30 francs par jour.
Objectif 2: Assurer l’éducation primaire pour
tous – garçons et filles – dans le monde entier.
Objectif 3: Promouvoir l’égalité des sexes à
tous les échelons de la scolarité et encourager
tout particulièrement la formation des filles et
des femmes.
Objectif 4: Réduire de deux tiers la mortalité
infantile des moins de cinq ans.
Objectif 5: Réduire de trois quarts la mortalité
maternelle.
Objectif 6: Combattre le HIV/sida, la malaria
et d’autres maladies graves.
Objectif 7: Assurer un environnement durable.
Objectif 8: Mettre en place un partenariat
mondial pour parvenir à la réalisation des
objectifs du Millénaire pour le développement.
L’UNICEF soutient les objectifs du Millénaire.
Les six premiers objectifs de la Déclaration
du Millénaire concernent directement les
enfants; quant aux deux derniers, ils contribuent
de manière déterminante à améliorer
leurs conditions de vie. L’UNICEF, le Fonds
des Nations Unies pour l’enfance, est la seule
organisation internationale qui se consacre
uniquement aux enfants. La Convention de
l’ONU relative aux droits de l’enfant – le traité
international le plus souvent ratifié – constitue
la base de son travail. A ce jour, 191 pays
l’ont accepté et signé.
S C H E R E R K L E I B E R C D /100409
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