Cours 3è4 – Français – pièces jointes Document 1

Cours 3è4 – Français – pièces jointes
Document 1
Les poilus dans les tranchées
Barbusse retrace son expérience de soldat par la voix d’un poilu qui raconte son quotidien. Le début du roman
présente le lever du jour sur le champ de bataille dans la plaine de l’Artois.
Il ne pleut pas, mais tout est mouillé, suintant, lavé, naufragé, et la lumière blafarde(1) a l’air de couler.
On distingue de longs fossés en lacis(2) où le résidu de nuit(3) s’accumule. C’est la tranchée. Le fond en
est tapissé d’une couche visqueuse d’où le pied se décolle à chaque pas avec bruit, et qui sent mauvais autour de
chaque abri, à cause de l’urine de la nuit. Les trous eux-mêmes, si on s’y penche en passant, puent aussi, comme
des bouches.
Je vois des ombres émerger de ces puits latéraux(4), et se mouvoir, masses énormes et difformes : des
espèces d’ours qui pataugent et grognent. C’est nous.
Nous sommes emmitouflés à la manière des populations arctiques. Lainages, couvertures, toiles à sac,
nous empaquettent, nous surmontent, nous arrondissent étrangement. Quelques-uns s’étirent, vomissent des
bâillements. On perçoit des figures, rougeoyantes ou livides(5), avec des salissures qui les balafrent(6), trouées
par les veilleuses(7) d’yeux brouillés et collés au bord, embroussaillés de barbes non taillées ou encrassées de
poils non rasés.
Tac ! Tac ! Pan ! Les coups de fusil, la canonnade. Au-dessus de nous, partout, ça crépite ou ça roule, par
longues rafales ou par coups séparés. Le sombre et flamboyant orage ne cesse jamais, jamais. Depuis plus de
quinze mois, depuis cinq cents jours, en ce lieu du monde où nous sommes, la fusillade et le bombardement ne se
sont pas arrêtés du matin au soir et du soir au matin. On est enterré au fond d’un éternel champ de bataille ;
mais comme le tic-tac des horloges de nos maisons, aux temps d’autrefois, dans le passé quasi légendaire, on
n’entend cela que lorsqu’on écoute.
Une face de poupard(8), aux paupières bouffies, aux pommettes si carminées(9) qu’on dirait qu’on y a collé
de petits losanges de papier rouge, sort de terre, ouvre un œil, les deux ; c’est Paradis. La peau de ses grosses
joues est striée par la trace des plis de la toile de tente dans laquelle il a dormi la tête enveloppée.
Il promène les regards de ses petits yeux autour de lui, me voit, me fait signe et me dit :
- Encore une nuit de passée, mon pauv’ vieux.
- Oui, fils, combien de pareilles en passerons-nous encore ?
Il lève au ciel ses deux bras boulus(10). Il s’est extrait, à grand frottement, de l’escalier de la
guitoune(11), et le voilà à côté de moi. Après avoir trébuché sur le tas obscur d’un bonhomme assis par terre,
dans la pénombre, et qui se gratte énergiquement avec des soupirs rauques, Paradis s’éloigne, clapotant, cahincaha(12),
comme un pingouin, dans le décor diluvien(13).
Henri Barbusse, Le Feu, Journal d’une escouade, 1916.
Vocabulaire :
1. blafarde : pâle.
2. en lacis : en forme de lacets.
3. résidu de nuit : reste d’obscurité.
4. puits latéraux : qui s’étendent d’un côté et de l’autre.
5. livides : pâles.
6. salissures qui les balafrent : les joues portent des traces de saleté.
7. veilleuses : petites lampes qui restent allumées la nuit.
8. poupard : bébé grassouillet.
9. carminées : rougies.
10. boulus : arrondis.
11. guitoune : abri (en argot militaire).
12. cahin-caha : avec peine.
13. diluvien : détrempé (référence au déluge).

Analyse grammaticale (Vers le Brevet)
Les numéros des lignes en rouge se réfèrent au texte distribué en classe avant les vacances.
a) Indiquez la nature et la fonction de « blafarde » (l.1 ou l.2).
b) Indiquez la nature et la fonction de « nous » (l.9 ou l.11).
c) Indiquez la nature et la fonction de « des figures » (l.10 ou l.13).
Exercice de réécriture : Réécrivez les lignes 10 à 12 (ou l.13 à 15), en remplaçant des figures » par « une
figure ». Faites toutes les transformations nécessaires.
Questions préparatoires (à préparer à la maison)
a) Où le narrateur se trouve-t-il ?
b) Quel est le moment de la journée ?
c) Qui le rejoint ?
d) Quelle image le narrateur donne-t-il des poilus et des tranchées ?
Explication du texte
I) Un récit témoignage
1. Montrez que ce récit se présente comme un témoignage vécu. Appuyez-vous sur :
- la personne à laquelle le narrateur mène le récit ;
- le temps utilisé pour raconter ;
- le niveau de langage des personnages.
2. Quel champ lexical caractérise le paysage (l.1 ou l.1-2 et l.28 ou 36) ?
3. Quelles sont les principales caractéristiques des tranchées (l.1 à 5 ou l.1 à 7) ?
4. a) Relevez les termes qui caractérisent les poilus (silhouette, visages). A quoi sont-ils comparés (l.6-7 et l.36
ou l.9 et 36) ? Quelle image est donnée d’eux ?
b) Comment leur fraternité se traduit-elle ?
II) La guerre, un cauchemar
5. Par quelle onomatopée le narrateur évoque-t-il les bruits de la guerre ? Quel effet cela produit-il ?
6. Le sombre et le flamboyant orage (l.14 ou l.17-18) : expliquez et nommez la figure de style.
7. Montrez, à partir des notations de temps, des répétitions et des paroles des personnages, que le cauchemar
de la guerre s’inscrit dans la durée.
8. La portée du texte : Quelle image les poilus donnent-ils de l’héroïsme ?
Vocabulaire
Enrichir son vocabulaire
Le suffixe -ade
la fusillade (l.19) ; la canonnade (l.16)
Classez les mots selon que le suffixe –ade exprime une action ou un ensemble.
Ex. : colonnade : ensemble de colonnes ; fusillade : action de fusiller
a) une bousculade ; b) une peuplade ; c) une barricade ; d) une glissade ; e) une noyade ; f) une brimade ;
g) une balustrade.

Document 2
Le roman autobiographique d’Erich Maria Remarque, soldat allemand durant la Première Guerre
mondiale, est un roman d’inspiration pacifiste et antimilitariste, un vibrant réquisitoire contre la
guerre : il provoqua, dès sa parution, une immense controverse en Allemagne, amplifiée en 1930
lorsqu’il fit l’objet d’un film de Lewis Milestone. Le film a été interdit par les nazis et brûlé à Berlin.
Remarque s’exila en Suisse puis aux États-Unis.
Son livre est brûlé en 1933 dans de grands autodafés à Berlin. En 1939, Remarque émigra aux États-
Unis, il obtint la nationalité américaine en 1947.
Le face-à-face avec l’ennemi
Le narrateur, un jeune soldat allemand, vient de poignarder un soldat français qui s’était réfugié dans le même
trou d’obus que lui. L’homme agonise toute la nuit et meurt à trois heures de l’après-midi.
Je parle, il faut que je parle. C’est pourquoi je m’adresse à lui, en lui disant : « Camarade, je ne voulais
pas te tuer. […] Nous voyons les choses toujours trop tard. Pourquoi ne nous dit-on pas sans cesse que vous
êtes, vous aussi, de pauvres chiens comme nous, que vos mères se tourmentent comme les nôtres et que nous
avons tous la même peur de la mort, la même façon de mourir et les mêmes souffrances ? Pardonne-moi,
camarade ; comment as-tu pu être mon ennemi ? Si nous jetions ces armes et cet uniforme tu pourrais être mon
frère, tout comme Kat et Albert(1). Prends vingt ans de ma vie, camarade, et lève-toi… Prends-en davantage,
car je ne sais pas ce que, désormais, j’en ferai encore. »
Tout est calme, Le front est tranquille, à l’exception du crépitement des fusils. Les balles se suivent de
près ; on ne tire pas n’importe comment ; au contraire, on vise soigneusement de tous les côtés. Je ne puis
quitter mon abri.
« J’écrirai à ta femme, dis-je hâtivement au mort. Je veux lui écrire ; c’est moi qui lui apprendrai la
nouvelle ; je veux tout lui dire, de ce que je te dis ; il ne faut pas qu’elle souffre ; je l’aiderai, et tes parents
aussi, ainsi que ton enfant… »
Son uniforme est encore entrouvert. Il est facile de trouver le portefeuille. Mais j’hésite à l’ouvrir. Il y
a là son livret militaire avec son nom. Tant que j’ignore son nom, je pourrai peut-être encore l’oublier ; le temps
effacera cette image. Mais son nom est un clou qui s’enfoncera en moi et que je ne pourrai plus arracher. Il a
cette fore de tout rappeler, en tout temps ; cette scène pourra toujours se reproduire et se présenter devant
moi.
Sans savoir que faire, je tiens dans ma main le portefeuille. Il m’échappe et s’ouvre. Il en tombe des
portraits et des lettres. Je les ramasse pour les remettre en place ; mais la dépression que je subis, toute
cette situation incertaine, la faim, le danger, ces heures passées avec le mort ont fait de moi un désespéré ; je
veux hâter le dénouement, accroître la torture, pour y mettre fin, de même que l’on fracasse contre un arbre
une main dont la douleur est insupportable, sans se soucier de ce qui arrivera ensuite.
Ce sont les portraits d’une femme et d’une petite fille, de menues(2) photographies d’amateur prises
devant un mur de lierre. A côté d’elles il y a des lettres. Je les sors et j’essaie de les lire. Je ne comprends pas
la plupart des choses ; c’est difficile à déchiffrer et je ne connais qu’un peu de français. Mais chaque mot que je
traduis me pénètre, comme un coup de feu dans la poitrine, comme un coup de poignard au cœur…
Vocabulaire :
1. Kat et Albert : deux camarades de tranchée du narrateur.
2. menues : petites.
Erich Maria Remarque, A l’ouest, rien de nouveau (1928).
Pensez à numéroter les lignes du texte ci-dessus de 5 en 5 avant de répondre aux questions.

Analyse grammaticale (Vers le Brevet)
a) Indiquez la nature et la fonction de « pauvres » (l.3).
b) Dans la phrase « Pourquoi ne nous dit-on pas … » (l.2), soulignez le sujet, le verbe et le complément d’objet.
Précisez la nature et la fonction de ce complément d’objet.
c) Indiquez la nature et la fonction de « calme » (l.8).
d) Indiquez la nature et la fonction de « à ta femme » (l.11) ; ainsi que de « hâtivement » (l.11).
e) Relevez l’expansion du nom « portraits » (l.24) : quelle est sa nature ? sa fonction ?
Exercice de réécriture : Réécrivez les lignes 19 à 23 en mettant les verbes aux temps du passé (passé
simple, imparfait ou plus-que-parfait + un conditionnel présent).
Explication du texte
Le face-à-face avec l’ennemi
1. Pourquoi, dans un premier temps, le narrateur ne veut-il pas savoir le nom de sa victime ? Appuyez-vous sur
la métaphore de la ligne 16 que vous expliquerez.
2. Quelles réflexions le narrateur se fait-il quant au regard qu’il portait sur l’ennemi ? Appuyez-vous sur
l’emploi du pronom « nous » à la ligne 2 et sur les répétitions de lignes 2 à 4.
3. La portée du texte : « Vers le commentaire littéraire en Seconde »
« Tu pourrais être mon frère » (l.5-6) : quelles réflexions à propos de la guerre et de la violence en général
cette phrase vous inspire-t-elle ?
Organisez votre réponse en paragraphes, pensez à illustrer chacune de vos idées d’un exemple précis et allez
jusqu’au bout de votre réponse en posant systématiquement la question « pourquoi ? ».