Séance 6: La vitesse du récit - Tutolettres

SQ3-S6 Lecture
Séance 6: La construction et la vitesse du récit
Durée : 1 heure
Objectif : découvrir les différents bouleversements chronologiques utilisés dans une nouvelle
Support : extrait de La Parure, Maupassant [les couleurs du français p.26-27]
Dix ans à rembourser
1. Les deux époux s’endettent afin d’acheter une nouvelle parure et remplacer celle que Mathilde a
perdue. M. Loisel cumule deux emplois (l.1-2) et Mme Loisel a vieilli prématurément et
ressemble maintenant aux femmes des ménages pauvres (description de Mathilde des lignes 6 à
8).
2. Les verbes conjugués à ces lignes sont :
● « travaillait », l.1 --- imparfait d’habitude, de répétition
● « faisait », l.2 --- imparfait d’habitude, de répétition
● « semblait », l.6 --- description
● « était », l.6 --- description
● « parlait », l.7 --- description
● « lavait », l.7 --- habitude
● « s’asseyait », l.8 --- habitude
● « songeait », l.10 --- habitude/action longue
● « avait » pour « avait été » : PQP donc révolu.
3. L’ellipse temporelle est ici employée. On passe sous silence les dix années de labeur qui ont
permis aux Loisel de rembourses leurs dettes. Les moyens qu’ils ont employés pour les
rembourser sont un fait secondaire. On en parle brièvement en expliquant le double emploi de M.
Loisel, et ce sera de même pendant dix ans (d’où l’imparfait d’habitude).
La rencontre
4. « Or », est associé au passé simple --- bouleversement.
5. L’énumération utilisée pour qualifier Mme Forestier est « toujours jeune, toujours belle, toujours
séduisante » : l’anaphore de « toujours » met en valeur les adjectifs mélioratifs utilisés pour
décrire Mme Forestier qui vient directement s’opposer à Mme Loisel.
Anaphore* : répétition d’un même mot en début de vers, de phrase ou de proposition.
La chute
6. Le dialogue rappelle au lecteur que Mme Forestier avait prêté une rivière de diamants à Mme
Loisel, que cette dernière l’avait perdue et lui en avait racheté une. On rappelle aussi que cette
perte est la cause de la déchéance de Mme Loisel.
7. Mme Forestier révèle que la parure prêtée était fausse. Le narrateur ne nous décrit pas la réaction
de Mathilde car, d’une part, le lecteur peut tout à fait l’imaginer (cri, pleurs, évanouissement…)
et, d’autre part, le récit s’achève ainsi sur la modique somme de la parure (chute – 10 ans à
travailler pour rien).
La construction et la vitesse du récit
● La brièveté de la nouvelle impose certaines contraintes d’écriture. Il faut dire l’essentiel en
quelques pages seulement. L’action est souvent resserrée sur un moment de la vie d’un personnage, un
moment de crise. De même, les lieux sont peu nombreux.
● Un évènement peut être raconté à la même vitesse que dans la vie réelle, comme dans un
dialogue par exemple. C’est ce que l’on appelle une scène narrative.
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● Un long moment de l’histoire peut être résumé, c’est-à-dire, raconté en quelques lignes à peine,
alors qu’il serait plus long dans la réalité. On parle alors de sommaire. Le but est d’accélérer le récit
pour ne pas lasser le lecteur.
● A l’inverse, un très court moment de l’histoire peut être raconté en plusieurs lignes, comme si le
temps s’arrêtait. On parle alors de pause. C’est souvent le cas dans une description ou un commentaire
du narrateur.
● Des évènements peuvent ne pas être racontés du tout, soit pour augmenter le suspense en cachant
des informations au lecteur, soit parce qu’il ne se passe rien d’intéressant. Il s’agit d’une ellipse.
● Il faut soigner la fin, souvent préparée dès le début. Quand elle est surprenante et qu’elle semble
renverser la situation, on parle de chute.
Les bouleversements chronologiques
Les bouleversements chronologiques utilisés dans cet extrait de la Parure sont :
- le retour en arrière, qui revient sur un moment significatif du passé du personnage ;
- l’ellipse temporelle, qui passe sous silence les faits secondaires pour aller à l’essentiel ;
- la scène narrative (dialogue)
La chute de La Parure est particulièrement efficace. Maupassant résume les dix ans que le couple passe
à rembourser la parure pour mettre en valeur les retrouvailles entre les deux jeunes femmes et retarder
les révélations jusqu’au dernier moment.
Les bouleversements chronologiques - Exercices d’application
1 ère partie : L’organisation du récit
--- manuel « Fleurs d’encre » p.370
Exercice 1 p.370
a) causer, discuter, inviter, aller, montrer.
b) L’indicateur de temps qui indique la rapidité de cette succession est « à peine ».
Exercice 2 p.370
a) Les actions qui se succèdent sont : sortir, tendre, lire.
b) L’indicateur de temps qui exprime la simultanéité est « tandis que ».
c) Les deux actions simultanées sont : tenir le papier et caresser le chien.
Exercice 3 p.370
a) Les verbes sont les suivants :
● « se remémorait », imparfait
● « s’était approché », plus-que-parfait
● « avait communié », PQP
● « s’était agenouillée », PQP
● « avait ouvert », PQP
● « avait », imparfait
● « gravit », PS
--- verbes au PQP pour raconter le retour en arrière.
b) Les actions concernant la comtesse se situent avant l’action de Maigret.
c) Les indicateurs qui soulignent la succession des actions sont : « ensuite, puis, un peu plus tard ».
d) Le mot qui indique un retour en arrière est « se remémorait ».
Exercice 5 p.370
● Brièveté d’une action : en un clin d’œil, brièvement, subitement, promptement
● Durée d’une action : des heures durant, longuement, continuellement, durablement, peu à
peu, sans fin.
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2ème partie : Le rythme du récit
--- manuel « Fleurs d’encre » p.370
Exercice 1 p.371
a) Le verbe qui introduit une pause descriptive dans le récit est « montrer ».
b) Les verbes de la description sont : « il y en avait », « se signalait », « semblait ». Ils sont
conjugués à l’imparfait.
--- PAUSE.
Exercice 2 p.371
a) scène : dialogue entre Gabriel et la narratrice (récit détaillé)
b) sommaire : « Puis il ne me parla plus de cette lettre, et parut avoir oublié jusqu’à l’existence de
cette circulaire » (résume une longue période, qui reste indéfinie).
c) Ellipse : « Huit jours après » (les huit jours sont passés sous silence).
Exercice 4 p.371
a) Ellipse : « « vers midi » : on ne raconte pas ce qui s’est passé la ou les heures précédentes. On ne
sait pas si la chasse a duré plusieurs heures ni quand elle a débuté.
b) Pause : « une rivière […] gelé » --- imparfait, description.
c) Scène : « Je descendis […] devant moi » --- le rythme du récit est plus ou moins le même que
celui de l’évènement raconté. On raconte l’action des personnages et ce que cela produit (envol
des canards).
d) Sommaire : « La chasse fut facile et fructueuse » ---- on résume la partie de chasse
Exercice 6 p.371
Les indicateurs qui peuvent servir à exprimer une ellipse sont : quelques heures (jours, mois, années) plus
tard, bien plus tard, le surlendemain.
S’exprimer à l’oral
Activité p.27 : Par deux, relisez le dialogue entre Mathilde et Jeanne comme s’il s’agissait d’une scène de
théâtre. Tenez compte du caractère des personnages, soulignez l’effet de surprise provoqué par la chute.
Compétence évaluée : Lire à haute voix de façon expressive un texte en vers.
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