Referentiel inspecteurs - Académie d'Aix-Marseille

Référentiel inspecteurs
Document établi sur la base du RIME
(Répertoire Interministériel des Métiers de l'État)
24/06/2009
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Code de l’emploi référence
Inspecteurs Domaine fonctionnel
Éducation-formation tout au long de la vie
Définition synthétique
Mettre en œuvre les politiques éducative et pédagogique, exercer des missions d’évaluation, d’animation et de
formation dans le cadre d’une discipline, d’une spécialité ou d’un territoire.
Activités principales
♦ Impulsion et conduite de la politique administrative, pédagogique et éducative dans le cadre des
orientations nationales et académiques ;
♦ missions d’expertise et de conseil, aide à la décision auprès des autorités académiques ;
♦ évaluation des enseignants et du fonctionnement des unités d’enseignement ;
♦ contribution à l’animation pédagogique dans une académie ;
♦ conception et organisation des examens et concours, participation aux jurys ;
♦ contribution à la gestion des ressources humaines, participation à la formation des enseignants ;
♦ développement de projets et d’actions au sein de réseaux de partenaires du système éducatif.
Savoir-faire
♦ Définir des priorités d’action
dans le cadre de la politique nationale et
du projet académique ;
gérer des moyens ;
♦ s’adapter et prendre en compte les
évolutions, conduire le changement ;
♦ évaluer les unités d’enseignement, les
actions, les dispositifs et les personnes ;
♦ identifier les besoins, concevoir des
formations et les mettre en œuvre ;
♦ mobiliser et animer des équipes et des
groupes de travail ;
♦ travailler avec les autres personnels
d’encadrement dans le cadre d’un
pilotage pédagogique partagé ;
♦ négocier avec des interlocuteurs variés
et agir en réseau.
Connaissances
♦ Action publique et système éducatif : programmes et
référentiels nationaux, orientations pédagogiques
nationales et académiques ;
♦ organisation générale de l’État et des collectivités ;
♦ cadre juridique et réglementaire de l’enseignement ;
♦ notions essentielles de didactique et connaissance des
travaux de recherches pédagogiques ; problématiques
de l’apprentissage ;
♦ sciences de l’organisation et du management ;
♦ environnements et partenaires.
Conditions particulières d'exercice
♦ Déplacements (couverture géographique variable).
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Tendances d'évolution
Facteurs clés à moyen terme Impact sur l'emploi référence
♦ Prise en compte des parcours individualisés de
réussite des élèves (accompagnement scolaire,
périscolaire), renforcement de l’offre éducative ;
♦ évolution des modes d’évaluation des
enseignants ;
♦ évaluation systémique d’une unité éducative ;
♦ renforcement de l’échelon académique dans le
pilotage pédagogique des unités
d’enseignement ;
♦ prise en compte de l’ouverture à d’autres
secteurs éducatifs, sociaux et culturels ;
♦ développement de l’usage des nouvelles
technologies et de la culture informationnelle.
Qualitatif
♦ Obligation
de porter un regard
transversal sur le
fonctionnement du
système éducatif ;
♦ responsabilité
accrue dans le
pilotage concerté
de missions
académiques ;
♦ développement de
l’activité de conseil
et d’expertises
croisées ;
♦ responsabilité
partagée du
parcours de l’élève.
Quantitatif
Analyse des connaissances, savoir-faire et compétences transversales
Connaissances Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
Organisation générale de l’État et des collectivités ;
les grandes politiques publiques, les problèmes de société en lien
avec le système éducatif.
L’action publique et le système éducatif : programmes et référentiels
nationaux, orientations pédagogiques nationales et académiques.
Les valeurs du service public, éthique et déontologie. X
Le cadre juridique et réglementaire de l’enseignement et des
personnels ; la LOLF dans le cadre d’application de l’Éducation
nationale.
Notions essentielles de didactique et connaissance des travaux de
recherches pédagogiques ; problématiques de l’apprentissage.
Sciences de l’organisation et du management ; données sur la
complexité et l’approche systémique ; les réseaux : fonctionnement et
utilisation.
Environnements et partenaires ; autres systèmes éducatifs européens
et comparaisons internationales.
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Savoir faire Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
Définir des priorités d’action dans le cadre de la politique nationale et du
projet académique ; gérer des moyens ; décider.
S’adapter et prendre en compte les évolutions, conduire le changement. X
Évaluer les unités d’enseignement, les actions, les dispositifs et les
personnes.
Identifier les besoins, concevoir des formations et les mettre en œuvre. X
Mobiliser et animer des équipes et des groupes de travail ; anticiper et
dénouer les tensions ; créer un climat de confiance.
Négocier avec des interlocuteurs variés et agir en réseau. X
Travailler avec les autres personnels d’encadrement dans le cadre d’un
pilotage pédagogique partagé.
Utiliser les TICE au service de la performance. X
Compétences transversales Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
Analyser des situations complexes, inscrire l’action dans une approche
systémique.
Initier et accompagner les projets, les changements et les innovations
liés aux adaptations et aux évolutions du système éducatif.
Maîtriser les fondamentaux du management : conduites de réunion et
d’entretien, détection et valorisation des potentialités, accompagnement
des personnes, création d’un climat de confiance, délégation, gestion
des tensions, travail en équipes.
Maîtriser la communication interne et externe, orale et écrite. X
Faire preuve d’écoute et d’ouverture, de flexibilité, d’exemplarité, de
maîtrise de soi.
Représenter l’Institution, porter les valeurs du service public. X
L’échelle d’évaluation des compétences est la suivante :
Pour les connaissances et les savoir-faire :
♦ Niveau 1 : niveau d’application et d’adaptation
(transposer par analogie et être autonome dans l’action)
♦ Niveau 2 : niveau de maîtrise
(être capable d’expliquer, de synthétiser et de résoudre des problèmes liés à la compétence)
♦ Niveau 3 : niveau d’expertise
(être capable de créer, d’innover, d’anticiper, d’évaluer et de faire évoluer).
Pour les compétences transversales :
♦ Niveau 1 : fait partie de la fonction, mais n’est pas important
♦ Niveau 2 : fait partie de la fonction, est assez important
♦ Niveau 3 : fait partie de la fonction, est très important
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Référentiel de formation
Thème n° 1 : le pilotage académique
Objectif général de la formation :
contribuer à la réussite d’un projet collectif : s’approprier le contexte, définir des priorités, aider à la prise de
décision.
Objectifs spécifiques de formation
1) Sélectionner des indicateurs pertinents et savoir les interpréter dans une approche systémique pour
définir des priorités d’action en académie ;
2) savoir élaborer un diagnostic à différents échelons (du national à la spécialité) ;
3) identifier les champs de responsabilité et d’intervention des services académiques, et les modalités
de répartition des moyens ;
4) identifier les leviers d’action pour faire des choix de stratégies ;
5) maîtriser les leviers du changement en vue d’accroître la performance dans le cadre de l’évolution du
système éducatif ;
6) rédiger une note d’aide à la prise de décision ;
7) maîtriser les procédures et les processus d’orientation
des élèves et l’organisation des examens ;
8) utiliser les TICE au service de la performance.
Thème n° 2 : animation pédagogique et éducative
Objectif général de la formation :
élaborer un projet de discipline ou de spécialité au service des parcours des élèves
Objectifs spécifiques de formation
1) Construire un argumentaire pour mobiliser les personnels, établir des liens entre pédagogie,
éducation et didactique ; garantir la conformité et l’efficacité des enseignements et des pratiques ;
2) analyser les pratiques pédagogiques, évaluer les acquis des élèves et les processus d’orientation ;
3) mobiliser et animer des équipes et des
groupes de travail ; préparer et conduire des réunions ;
identifier des personnes ressources ; déléguer, créer des relations de confiance
; prévenir et
résoudre les situations
conflictuelles ;
4) maîtriser la communication interne et externe, orale et écrite ; rendre compte ;
5) agir en réseaux ;
6) travailler avec
les autres personnels d’encadrement et les partenaires de l’école sur des thématiques
transversales : diversification des parcours, citoyenneté, différenciation pédagogique, liens avec les
familles …
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Thème n° 3 : évaluation et accompagnement des établissements et des
personnels
Objectif général de la formation :
acquérir les attitudes et maîtriser les techniques d’évaluation permettant de comprendre et d’optimiser les
pratiques individuelles et collectives.
Objectifs spécifiques de formation
1) Évaluer les unités d’enseignement, les actions, les dispositifs et les personnes ;
2) préparer, conduire l’inspection des personnels ;
3) maîtriser quelques techniques d’analyse (quantitative et qualitative) ;
4) exploiter l’évaluation d’un système ; maîtriser la démarche d’audit ; contribuer à la définition des axes
de progrès (projet d’établissement, contrats d’objectif,
innovation…) et participer à leur suivi ;
5) conduire des entretiens, rédiger des rapports.
Thème n° 4 : formation et GRH
Objectif général de la formation :
posséder une maîtrise suffisante de la gestion des personnes pour leur permettre d’optimiser leur potentiel
au service de la performance du système et des acquis des élèves.
Objectifs spécifiques de formation
1) S’approprier
les textes réglementaires et se maintenir en veille sur les évolutions du système
éducatif ;
2) identifier les besoins, concevoir des formations
adaptées et les mettre en œuvre ;
3) identifier et valoriser les potentialités ;
4) connaître les exigences et les modalités des concours de recrutement ;
5) savoir accompagner et conseiller les personnels au long de leur carrière, en particulier
les entrants
dans leur fonction, les personnes en difficulté, etc.;
6) connaître le rôle des instances académiques et dialoguer avec les partenaires sociaux.
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