Les pays Baltes - European University Association

ORIENTATION « ACADEMIQUE » OU
« PROFESSIONNELLE »
La situation en Europe est assez hétérogène
en ce qui concerne le besoin de différencier
entre différents profils de master. Dans
certains pays, ceci ne joue aucun rôle, dans
d’autres, ce point est au cœur de la réforme.
La Bulgarie, Chypre, la République
tchèque, le Danemark, la Hongrie, Malte,
la Pologne et la Slovaquie signalent qu’ils
ne font pas de distinction de principe entre
les différents profils. L’Italie ne fait aucune
différenciation au niveau du laurea
specialistica. La Norvège laisse le soin à ses
établissements d’enseignement supérieur de
trouver des dénominations appropriées et
informatives pour leurs cursus, sans faire de
distinction de principe.
Bien que l’Autriche ne fasse pas de
différenciation entre masters académiques
et masters professionnels, on trouve
néanmoins quelques « masters avancés »
(succédant soit à un bachelor, soit à un
Magister) qui sont strictement
professionnels et ne donnent pas accès aux
études doctorales. En Islande également, on
trouve quelques cursus de master tels que le
MBA qui sont considérés comme étant un
peu plus professionnels que les habituels
M.A. ou M.Sc.
Aux Pays_Bas, les universités et les
hogescholen offriront des masters
« académiques » et des masters
« professionnels supérieurs », selon le profil
du cursus.
En Allemagne, la différenciation entre les
différents types de master se traduit dans la
terminologie appliquée : les cursus à
orientation plus académique conduisent à
un master en arts ou en sciences tandis que
les cursus à vocation plus appliquée
débouchent sur un master en sciences de
l’ingénieur, etc. La différenciation
terminologique n’implique pas de
différences de niveau ou de standards.
De même, il n’existe pas en Suisse de
différenciation systématique entre les
diplômes « académiques » et
« professionnels ». Pour l’instant, la
dénomination exacte des futurs diplômes
n’a pas encore été arrêtée. Généralement
parlant, les universités devraient offrir des
cursus de nature plus académique, les
Fachhochschulen / HES des cursus à vocation
plus appliquée, mais aucune obligation
légale l’impose.
En France, en revanche, la distinction nette
entre les deux types de master est au cœur
de la réforme : dès le départ, l’étudiant
devra choisir entre le profil professionnel ou
le profil recherche, mais il existera des
passerelles qui lui permettront de changer à
un stade plus avancé. Le master de type
recherche permettra l’accès direct aux
études doctorales, mais il y aura aussi des
possibilités d’y accéder pour les titulaire
d’un master professionnel.
En Grèce, le gouvernement a proposé, au
printemps 2002, d’introduire un second
type de master à caractère plus général que
les diplômes existants qui débouchent sur
une qualification très spécialisée, mais cette
proposition a été rejetée par les universités
et les étudiants.
Le Royaume_Uni et l’lrlande ne distinguent
pas entre masters à orientation plus
« académique » et plus « professionnelle » :
tous les diplômes sont considérés comme
académiques. La différence se fait plutôt
entre les taught masters (masters
d’enseignement) et les research masters
(masters de recherche). En Irlande, un
master d’enseignement s’obtient, en
général, en un an, un master de recherche
après une ou deux années supplémentaires.
Au Royaume_Uni, le master d’enseignement
demande en principe une année civile
complète de travail, parfois même un peu
plus, ce qui équivaut à 90 crédits. Les
masters de recherche, souvent appelés M.
Phil., dureraient en général deux ans et
peuvent être directement convertis en un
doctorat si la qualité le justifie.
La Lettonie différencie entre master
académique et master professionnel (et
bachelors), à la fois dans les noms et les
standards. C’est là un développement assez
récent ; en effet, le master était initialement
conçu comme un diplôme purement
académique et n’était pas utilisé pour les
formations professionnelles après le
bachelor. A la place, on avait créé des cursus
professionnels postlicence sanctionnés par
des diplômes professionnels qui ne
donnaient pas accès aux études doctorales.
Les amendements à la loi sur
l’enseignement supérieur de 2000 a
introduit des masters professionnels, réglant
ainsi le problème.