(syllabes).

Objectif opérationnel :
• Localiser une syllabe dans un mot, utiliser un codage
Séance 3 :
Déroulement :
Organisation :
1. Reprise du travail de la séance 2 en proposant de nouvelles syllabes
modèles. Rappel avec la syllabe étudiée « MA », reprise des mots
étudiés, localisation à l’oral de la syllabe (au début, au milieu, à la fin
du mot), puis recherche d’une nouvelle syllabe. Les mots cibles
pourront être bi, tri ou quadrisyllabiques (penser à différencier en
interrogeant les élèves en fonction des compétences déjà repérées).
Exemples de syllabes qui pourront être travaillées (faire des choix) :
« RA » aspirateur, caravane, caméra, karaté, girafe, orage, parasol,
parapluie, parachute, pirate, pyramide, radeau / ranger, pantalon,
chariot, champignon, ciseaux, route, écureuil, matin, Patricia
« TA » montagne, taille-crayon, tapis, tasse, pantalon, guitare,
cartable, attacher, établi, étagère, otarie, potager, tableau, vitamine /
canard, copain, château, chaussure, papa, couteau
« MO » chameau, automobile, démolir, esquimau, locomotive,
mauvais, monnaie, moquette, moqueur, moto
« MI » ami, cheminée, admirer, demi, domino, endormi, ennemi,
fourmi, illuminer, midi, mignon, minute
Travail oral collectif
Travail individuel sur
ardoise
2. Jeu : Chaque enfant dispose d’une plaque (type loto) de 6 cases et
d’une syllabe modèle (écrite dans chaque case). Une pioche
composée d’images (non visibles) est placée au milieu de la table.
Consigne : « Vous piochez chacun votre tour une carte. Si le mot
représenté sur votre carte contient votre syllabe modèle, vous gardez
la carte et vous la posez sur votre plaque. »
Différenciation :
Pour les élèves les plus en difficulté, donner une syllabe modèle
travaillée en classe. Pour d’autres, on pourra donner des syllabes non
travaillées.
Jeu (6 joueurs)
3. Même règle de jeu avec une difficulté supplémentaire : le codage du
mot est donné sur la plaque de jeu.
4. Créer une affiche à partir d’une syllabe modèle : « CHA », chercher
dans les cartes proposées des mots dans lesquels on entend
« CHA », venir les placer sur l’affiche. L’enseignant écrit les mots au
fur et à mesure. Quand tous les mots sont écrits, repérer la syllabe
modèle et venir l’entourer au tableau.
Travail oral collectif
Evaluation :
Immédiate : évaluer les réponses données en cours de passation
Différée : en fin de séquence, reprendre le travail effectué en phonologie pour une évaluation sommative
Observations (remarques sur la séance) / prolongements possibles :
- 4 - Ecole Leizour, GS , Françoise Menou, Claire Tréguier,
Circonscription de Guingamp Nord